|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный этап
|
Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Мария Александровна, и сегодня, урок обучения грамоте у
вас буду вести я.
Проверь,
дружок,
Готов
ли ты начать урок?
Всё
ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка,
ручка и тетрадка?
Проверили?
Садитесь!
С
усердием трудитесь!
|
Учащиеся
готовятся к уроку и проверяют подготовку товарища. Садятся за парты.
|
Регулятивные: Умение
подчиняться правилам; Умение следить за собой и порядком у себя на парте Коммуникативные:
Формирование положительного отношения к одноклассникам
|
|
Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.
Актуализация знаний.
|
-
Сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться в путешествие по волшебному
лесу. Отправитесь со мной?
-
Вы, наверное, знаете, что у каждого волшебного леса есть свой хранитель,
который знает каждое дерево и каждого лесного жителя. Каких сказочных
хранителей леса вы знаете?
-
Хранитель нашего леса Дед -загадковед. Как вы думаете, почему у него такое
имя?
-
Верно. На доске перевернутая карточка, там изображена буква-именинница,
которую мы должны сегодня узнать. Но прежде чем мы ее увидим, нужно отгадать
несколько загадок от нашего Деда -загадковеда.
|
-
Да!
-
Лесник, Фея, Медведь и т. д.
- Потому
что он знает много загадок
|
Коммуникативные: Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: Логические – анализ объектов
с целью выделения признаков.
|
|
Выделение нового звука.
Артикулирование.
Характеристика звука
|
Загадка
первая.
Без
пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.
-Правильно,
это дождь! Давайте произнесем вместе!
-
А теперь назовите мне первый звук этого слова
-
Правильно. А что вы можете о нем рассказать?
-
Молодцы. Теперь послушайте вторую загадку.
Вчера
меня все звали завтра,
А завтра назовут вчера.
Вот и вся моя загадка,
Меня назвать пришла пора.
-
Верно. Произнесем вместе!
-
Назовите первый звук этого слова
-
Правильно. Что вы можете о нем сказать?
-
Молодцы. Давайте еще раз произнесем наши ответы на загадки.
-
Какие звуки мы слышим в начале слова?
-
Чем они отличаются?
-
Верно, а теперь я попрошу вас открыть страницу 12 и обратить внимание на
картинки в красной рамке. Рассмотрите первую картинку и скажите, что на ней
изображено?
-
Верно. Посмотрите на звуковую схему, изображенную под картинкой. Подходит ли
она к слову? Объясните, почему.
-
Правильно. Теперь посмотрите на вторую картинку. Что изображено на ней?
Подходит ли к ней схема? Почему?
|
-
Дождь
-
Дддоождь
-
Звук [д]
-
Согласный, звонкий, парный
-
День
-
Дддень
-
звук [д’]
-
согласный, звонкий, парный
-
Ддождь. Ддень
-[д]
[д’]
-
в слове дождь – твердый, в слове день – мягкий
- Дубы
-
Подходит. Потому что Д- твердый согласный, У – гласный, Б – твердый
согласный, Ы – ударный гласный.
-
На картинке изображены дети. Подходит. Потому что в слове дети Д – мягкий,
согласный, Е – ударный гласный, Т – мягкий согласный, И - гласный
|
Регулятивные:
целеполагание;
умение подчиняться требованиям учителя
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование
проблемы, использование знаково-символических средств
(схемы звуков); ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; умение
слушать; умение получать графическую информацию; умение говорить
Личностные: умение
высказывать свои мысли в коллективе
|
|
Упражнение на слышание
|
-
А теперь давайте постараемся сами вспомнить слова со звуками [д] и [д’] и
назвать их.
-
Молодцы. Дед-загадковед заготовил для нас еще одно задание. На этот раз он
решил показать нам жителей волшебного леса. Но у всех лесных жителей есть
одна особенность – в их названии есть буква Дд. Мы же с вами должны
определить место буквы в слове и назвать его.
Работа с электронным приложением
|
Предлагают слова со звуками [д] [д’]
Дети называют слова
|
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
моделирование,
решение
проблемы,
построение
логическо цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные: уметь
высказывать свои предположения.
|
|
Работа с буквой
|
- На все вопросы деда – загадковеда мы
ответили, пришла пора узнать, что за буква-именинница от нас спряталась за
карточкой.
Учитель переворачивает карточку с буквой Дд на
доске.
Это
буква Дд. Звуки [д] и [д’] на письме обозначаются буквой Дд.
На
что похожа буква Дд?
Напечатайте
букву в своих тетрадях.
|
-
На дом
Дети предлагают свои варианты
|
Регулятивные: умение
высказываться по очереди; умение ориентироваться в игре
Познавательные:
закрепление изученного материала
Коммуникативные: умение
слышать и слушать одноклассников; умение говорить
Личностные: умение быстро
находить выход из проблемной ситуации
|
|
Физминутка
|
Звериная зарядка.
Раз
- присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся
(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться
(потянуться)
Обязательно зевнуть
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть
(прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть
(легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый,
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы,
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе
(переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте
(раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало -
Начинает все сначала!
(развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)
|
|
|
|
Чтение слоговой таблицы
|
-
Молодцы, ребята! А теперь обратите внимание на слоговую схему в рамке.
Давайте прочитаем слоги, которые у нас даны.
Прочитайте слоги с мягким звуком.
Почему звук в этих слогах мягкий? -Дополните слоги до слов
Прочитайте слоги с твердым звуком. Почему звук в этих слогах
твердый? -Дополните слоги до слов
|
- Читают слоги
-
Потому что после нее стоит гласная, обозначающая мягкость
Составляют слова
|
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого
высказывания;
Регулятивные:
умение слышать звук в слове, планирование,
прогнозирование;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
Чтение столбиков слов
|
-
А теперь прочитаем столбики слов рядом со слоговой
таблицей.
Учитель выбирает детей для чтения столбиков слов.
-
Сравните звук [д] в первом и во втором столбике. Они произносятся одинаково
или по-разному? Чем они отличаются?
-
Найдите в столбиках слова, которые обозначают один предмет и прочтите их (выборочно).
- А теперь найдите слова, обозначающие
несколько предметов, и прочтите их (выборочно)
-
Найдите слово, которое написано с большой буквы.
-
Почему оно написано с большой буквы?
-
Какие еще слова мы пишем с большой буквы?
-
А теперь обратите внимание на первый столбик слов. Чем он отличается от
второго?
-
Подумайте и скажите, на какой слог в этих словах падает ударение?
-
Поставьте ударение в словах из второго столбика и скажите, на какие слоги
ударение падает здесь.
|
Читают столбики слов
- По-разному. В первом столбике звук [д]
твердый, а во втором мягкий.
- Дубок,
дорога, Дима, дерево
- Дубы,
дети
- Дима
- Потому
что это имя
- Клички
животных, названия географических объектов
- В
первом столбике в словах проставлено ударение, а во втором нет.
- Во
всех словах ударение падает на второй слог.
- Во
всех словах ударение падает на первый слог
|
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
моделирование,
решение
проблемы,
построение
логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные: уметь
высказывать свои предположения
|
|
Работа с текстом
|
- А
теперь, я попрошу вас прочитать рассказ на странице 12. Этот рассказ без
названия. Название ему мы должны дать сами.
Чтение
текста учителем
-
Из чего вырос дубок?
-
А теперь давайте прочтем рассказ вместе.
Выборочное чтение
-
Найдите в тексте и прочитайте: что увидели дети в лесу.
-
Найдите в тексте и прочитайте: кто оберегал дубок.
-
Найдите в тексте и прочитайте: От чего дубы закрывали дубок ветками.
Есть ли у этого рассказа заголовок? Попробуйте сами назвать
текст. Прочитайте варианты заголовков в конце страницы. Как вы думаете, какой
из них подходит больше всего?
Заглавие обычно отражает главное. о чем говорится в тексте. А
что главное в содержании этого текста: то, что дети были в лесу или то, что в
лесу рос дубок?
- Как мы назовем рассказ?
Расскажите свое продолжение этой истории.
-
Ниже, под текстом, дед-загадковед оставил нам загадки. Разгадайте их.
|
Читают рассказ
Слушают текст
Отвечают на вопросы
Дети предлагают свои варианты, вместе выбирают
наиболее подходящий.
Разгадывают загадки
|
Регулятивные: умение
подчиняться требованиям учителя; умение самостоятельно выполнять поставленные
задачи; умение ждать своей очереди
Познавательные: умение
читать текст самостоятельно; умение воспринимать текст как носитель
информации; умение формулировать и выделять основные мысли из прочитанного
текста;
Коммуникативные: умение
слушать одноклассников
Личностные: умение отвечать
на вопросы в присутствии коллектива; умении участвовать в работе вместе с
классом
|
|
Итог
урока
(рефлексия)
|
-
Вот и подошел к концу наш урок.
-
С какой буквой мы сегодня познакомились?
-
Какой звук обозначает буква Дд?
-
Ребята, а кто помогал нам путешествовать весь сегодняшний урок?
-
Правильно. Дед-загадковед говорит вам до свидания и передает, что ему очень
понравился наш сегодняшний урок, а особенно ему понравились ученики 1 «А»
класса, которые справились со всеми его загадками и теперь знают букву Дд.
-
А вам понравился урок?
- Оцените свою работу на уроке
-
Оцените свое настроение смайликами
|
- С буквой Дд
-
Звуки [д] и [д’]
-
Дед загадковед
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
Оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.