Урок обучения грамоте Тема: «Звуки [д] - [д'], буквы Д д».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат среднего общего образования» г.Тарко-Сале Пуровского района

Технологическая карта урока обучения грамоте

в 1 Б классе

Тема: «Звуки [д] - [д'], буквы Д д».

УМК «Школа России»

Авторы учебника «Азбука» Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева 

Составила:

Учитель 1 Б класса

Козленкова Т.А.

г. Тарко-Сале

2020

Цели урока:

- познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквами Д, д;

- учить слышать эти звуки и давать им характеристику;

- вырабатывать навыки осознанного чтения;

- способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;

- продолжить формировать навыки правильного написания печатных букв;

- развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, мышление, память;

- развивать произвольное внимание.

Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:

Личностные: действие самоопределения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познавательные (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Тип урока: открытие новых знаний

Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация (среда POWER POINT), учебник «Азбука» Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой, модели звуков, картинки грибов.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя и учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе
1.Мотивация к учебной деятельности	Организационный момент. Сегодня у нас необычный день, у нас сегодня праздник, потому что к нам пришли гости. Приветствие гостей. Дети: «В добрый день и в добрый час очень рады видеть вас!» - Вам, ребята я желаю успехов. Я точно знаю, что у нас всё получится, ведь вы самые умные и грамотные ученики.                 Ну, ребята, чур, молчок.                   Начинается урок.                 Гости в класс пришли сегодня,                 Рады мы конечно им.                 Всё покажем, что умеем,                                                                                     Может, даже удивим. - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем новые знания и радость общения. (Тихо садимся)	Личностные: действие самоопределения. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.Актуализация знаний	Ребята, обратите внимание на доску, что вы видите? (грибы). - А это не просто грибы, а они с секретом. - Давайте посмотрим, что за секрет? (Грибочки переворачиваются и на них появляются буквы) - У меня есть две корзинки, помогите мне разложить в них грибочки с буквами. - Как вы считаете, почему мы будем раскладывать эти грибочки в две корзинки? (Потому, что в одной корзинке будут гласные буквы, а в другой - согласные) - А кто мне скажет, чем отличаются гласные от согласных?                Гласные тянутся в песенке звонкой.                Могут заплакать и закричать.                В темном лесу звать и аукать,                Но не желают свистеть и ворчать. А СОГЛАСНЫЕ?                А согласные согласны:                Шелестеть, шептать, скрипеть,                 Даже фыркать и шипеть,                Но не хочется им петь. А сейчас, давайте вспомним, в чём отличие звуков от букв?                 Мы не можем звук увидеть,                 И не можем в руки взять.                 Звук мы можем только слышать,                 А еще его сказать. Раскладывая буквы, вы должны назвать звуки, которые она может обозначать при произношении. (Дети показывают букву и называют звук)         Вот видите, сколько букв мы с вами уже знаем.         А теперь я вам предлагаю почитать.	Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
3.Постановка учебной проблемы	- Ребята, на самом верху доски у нас белочка сидит у грибочка. Видно это не спроста. На какую букву начинается слово белка. (На букву Б, белочка, наверное, что-то нам приготовила…)                                                                                                                                  ОТКРЫВАЕТСЯ БУКВА Д (на уроке мы должны узнать всё про эту букву)     1.«Разминка для язычка»      2.Чтение слогов за решёткой.                                               СЛАЙД                     3.Слова «перевёртыши»     4.Текст за решёткой. Ребята, а где растут грибы? (Ответы детей) Учитель: Ребята, у нас сегодня урок не совсем обычный. Мы сегодня за новыми знаниями пойдём в лес на полянку. А вот какие знания мы там найдём, попробуйте сами определить. Но только помните, в лесу, так же как и на уроке в классе шуметь нельзя. - Кто скажет, почему? (Ответы детей)   Молодцы! - А сейчас закройте глазки и представьте: лето, лесная полянка, светит солнышко, поют птички. Откройте глазки.       ЧТО МЫ ВИДЕМ НА доске?     (полянка)                              СЛАЙД (У вас у каждого на столе лежат маршрутные листы. Мы же не можем отправиться в незнакомое  место без карты, ваши маршрутные листы и будут картой путешествий)                         Мы с вами оказались на лесной полянке. И что мы там увидели?                                                                                                                                          СЛАЙД На слайде появляется картинка. (По щелчку мышки появляются остальные картинки.) Помогите мне закончить предложения. На поляне ... (дом). Около дома … (дерево) На дереве сидит ... (дятел). К дому ведёт… (дорожка). К дому идёт … (девочка). Её  встречает … (дедушка) Что заметили интересного в тексте?  Повторите слова, которые вы добавляли. - Продолжим путешествие по полянке.   И что мы увидели первым на по пути? (Дом)                                                                                                                                       СЛАЙД - Произнесите слово «дом», выделив 1 звук. Схема слова (дом)               Найдите схему, которая подойдёт к слову дом, соедините  стрелочкой с картинкой.                          (Работа в маршрутных листах)      Называем первый звук (Д)      Охарактеризуйте его.      Какой он? (твёрдый)      Какой цвет будем использовать? (Синий)      Следующий звук (о) гласный (красный)      Следующий звук(м) согласный (твёрдый, поэтому синий цвет.) - Что растёт около дома? (Дерево)                                         СЛАЙД Найдите схему, которая подойдёт к слову (дерево), соедините картинку со схемой. - Произнесите слово «дерево», выделив 1 звук. (Выполнение схемы (дерево) - Какой можно сделать вывод? (Звуки [д]–[д,]могут быть мягким и твёрдым) - Итак, какие новые сведения мы получили о звуках [д]–[д,].  А все ли мы с вами вспомнили? Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие бывают согласные звуки? (Твёрдые, мягкие, звонкие, глухие) Конечно, мы же не провели эксперимент, какой это звук? (звонкий или глухой). Как это сделаем? (закрыли ушки и произнесли звуки [д]–[д,]) Какие это звуки? И так подводим итог: Буква Д обозначает звуки [д]–[д,]                , парные [д]–[д,]	Познавательные: Постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: Целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
5.Открытие детьми нового знания	- Первая задача выполнена?                       (На ваших маршрутных листах солнышко, дорисуйте с каким настроением вы выполняли это задание). Знакомство с буквой Д. - Ребята, давайте ещё раз вспомним, как называется буква, которая будет обозначаются звуки [д]–[д,] при письме? Буква Д Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня учимся? С какой буквой мы вернемся из путешествия в класс? (С буквой д). - А, что мы о ней знаем?                                              СЛАЙД Буква Д дорожкой длинной К дому доведёт Данила. И одарит дружбой дивной Двух девчонок – Дашу с Диной! Учитель: Кого приведёт дорожка к дому? Почему эти слова написаны с большой буквы? (Имена Детей)	Познавательные (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение выражать свои мысли.
6.Первичное закрепление	Знакомство со старинной буквой Д. - Ребята, в старинной славянской азбуке каждой букве соответствовал не звук, а слово. По-старославянски буква Д называлась «добро». - Что означает это слово? (Добрые дела, открытость, чуткость, правильные поступки человека). - А вы можете назвать себя добрыми? - Рассмотрите старинную букву Д. - Похожа она на современную? Работа в маршрутных листах (Закрашиваем буквы, печатаем большую и маленькую печатные буквы д) (Обведите образец. Напишите несколько букв самостоятельно. Остановитесь, найдите самую красивую букву, подчеркните её красным карандашом и напишите такую же красивую.) - А сейчас мы прочитаем слоги с изучаемой буквой. Чтение слогов.                                                                            СЛАЙД ДА                       АД ДО                       ОД ДЫ                      ЫД ДУ                       УД ДИ                       ИД ДЕ                       ЕД Назовите слоги с твёрдым согласным звуком [д]. - Назовите слоги с мягким согласным звуком [д’]. Читаем вместе слоги                                               СЛАЙД ДА ДА ДА ИЗ ТРУБЫ БЕЖИТ ВОДА ДО ДО ДО НА ДЕРЕВЕ ГНЕЗДО ДЫ ДЫ ДЫ ДЫ ПОШЛИ ПО ЯГОДЫ ДУ ДУ ДУ С МАМОЙ Я ДОМОЙ ИДУ ДЫ ДЫ ДЫ ВОКРУГ НАС КРУГОМ САДЫ ДУ-ДО-ДА – ГУДЯТ ПРОВОДА. Ребята, кто был внимателен и может сказать, какой звук часто встречался у нас в речевой разминке? (новый звук [д] ) Молодцы!!! А вот звук [д,], не встретился. Игра: «Узнай звук». - Если в слове услышите звук [д], то хлопают мальчики, если звук [д,], то хлопают девочки: Даша, дети, дым, домик, дело, Дима, добро, дама, душ, Денис, удочка, дерево, дочка, ведёрко, день, даль, дырка, леденец, доктор. - Итак, чему вы ещё научились? (Научились обозначать звуки [д]–[д,] буквой «Д» и отличать звуки [д]–[д,] от других звуков) - Значит, вторая задача нашего урока выполнена?         (Отметьте с воё настроение в смайлике – солнышке)
7.Пробное действие в чтении	Странный звук                                                          СЛАЙД В ТИШИНЕ МОРСКИХ ГЛУБИН ТИХО ПЛАВАЕТ…(ДЕЛЬФИН) Ребята, а почему к нам в гости заглянул дельфин? (Потому, что слово дельфин начинается с буквы д) Ребята, а где живут дельфины? Физминутка «Дельфин» Ребята, дельфин нам предлагает выполнить задание. (Задание на листах, работа в паре).                                    Найдите «спрятанные» слова.                                                                                                                  РАБВОДАРВИМНВОДОПАД                                    ДЕЛОВЬВЩДЕРЕВОЖБЦШТ                                    ДУБДНЫТИЫЛЦЦДУПЛОЖЫ Какие вы большие молодцы. Легко справились с заданием дельфина. Работа по учебнику с.104 – 105 Беседа по иллюстрации «Водолазы ищут клады». (с.104) Рассмотрим картинку на тему «Морские сокровища». - А кто знает, как называют людей, которые работают на морском дне? (Водолазы, аквалангисты) - Ребята, есть такой вид спорта, когда аквалангисты опускаются на морское дно?  Кто знает, как называется этот вид спорта? (Дайвинг) - Что увидели водолазы в море? (Сокровище, клад) - Каких морских обитателей они встретили? (Осьминог, рыбы) Чтение слогов.                                                                         СЛАЙД Чтение текста о водолазах в «Азбуке» (с.105).                    СЛАЙД Вопросы: - Где ведут работы водолазы? - Какая у них работа? - Чьи папы работают водолазами? - Чем занимаются водолазы на дне реки?                              СЛАЙД - Что общего между этими картинками?           Водолаз (профессия) и водолаз (собака)                                               Читающие дети в это время знакомятся с дополнительным текстом, затем читают его вслух. «Водолаз – мастер на все руки. Под водой приходится бывать и слесарем, и монтажником, и строителем, и взрывником, и электросварщиком. Строят мост через реку, прокладывают подводный трубопровод – без водолаза не обойтись. Водолаз заделает пробоину в днище судна, поможет поднять со дна затонувший корабль». - Это служебная собака породы «водолаз». - Для чего люди разводят таких собак? Водолаз – сильная, хорошо плавающая собака, используемая для спасения утопающих.                       - Что вы можете сказать о слове «водолаз»?  (Оно многозначное, т.к. имеет два значения)	Познавательные: Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
8.Рефлексия учебной деятельности	Ребята, какие вы молодцы. Столько разных заданий выполнили. С новыми словами познакомились. Нам пора подводить итог и возвращаться из путешествия. Ребята, у нас на доске осталась изученная буква в какую корзинку мы ее забыли положить? Почему? - Вам понравился урок? - Что нового вы узнали на уроке? - Кто считает, что он хорошо поработал на уроке? - Какие задания были трудными для вас? - Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели? Самооценка собственной деятельности на уроке. (смайл-солнышко) Учитель: Я тоже довольна, как вы поработали и я тоже оцениваю наш урок (смайл-солнышко)                 Фото от дельфина Дельфин на память об уроке оставил своё черно-белое фото. Давайте его фото сделаем цветным. Мы гостей сегодня ждали И с волнением встречали Хорошо ли мы умеем И читать, и отвечать? Не судите очень строго, Ведь учились мы немного. Приходите снова к нам, Рады мы всегда гостям!	Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.