Урок окружающего мира "Пришла весна"

Урок окружающего мира в 1 классе Б УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Пришла весна

Тип урока: урок изучения нового материала

Методы урока: частично – поисковый, наглядный, словесный, практический.

Формы проведения урока: коллективная, фронтальная, парная, групповая

Цели:

способствовать формированию знаний учащихся о признаках весны в неживой и живой природе, о связях и отношениях этих признаков, создать условия для формирования УУД

1) личностных: мотивация учения, нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей);

2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

3) коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера;

4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии; воспитание интереса и любви к природе, бережного отношения к ней.

Оборудование: учебники, видеофрагмент «Маша и медведь» («Пришла весна»), видеофрагмент «рост сосульки», оборудования для опыта «Чист ли лёд?» (салфетки, лед, снег, сосульки)

Ход урока

Этап урока/учебная ситуация	Взаимодействие в образовательном процессе	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности.	- Ребята, сейчас у нас урок окружающего мира.  Проверьте вашу готовность!  Давайте улыбнемся друг другу. И с хорошим настроением начнем наш урок. В этот замечательный весенний день к нам пришли гости, давайте мы сейчас поприветствуем гостей и подарим им свою улыбку и хорошее настроение!	Личностные: настраиваются на позитив.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.	- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые её тайны, узнаем о некоторых взаимосвязях. А чьих  тайнах сегодня мы будем говорить, вы узнаете, просмотрев видеофрагмент из мультфильма. Внимание на доску! (видеофрагмент) Кто- нибудь догадался, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (о весне) -Верно, ребята! Весна – это прекрасное время года. Время – когда природа пробуждается от долгой зимней спячки. И приходу весны рады все и растения, и животные, и птицы, и конечно люди. Наблюдая за изменениями в природе, русский народ сложил много пословиц и поговорок о весне. Давайте некоторые из них прочитаем и попробуем объяснить.  Март с водой – апрель с травой. Грач на горе-весна на дворе. И в марте мороз на нос садится.(Мороз бывает). -Верно, ребята, не смотря на то, что март-это весенний месяц в марте могут быть и морозы, т.к. весна к нам приходит постепенно.	Личностные: осознают свои  возможности в учении Познавательные: Извлекают необходимую информацию, дополняют , расширяют имеющиеся знания .
3. Формулирование темы урока. Определение целей урока.	Итак, давайте найдем по содержанию тему нашего урока и узнаем номер страниц, на которых будем сегодня работать. (с.46,47). - Откройте учебник на стр.  46 – 47. - Сейчас попробуем определить цель урока. -для этого рассмотрите, пожалуйста, два центральных рисунка, и скажите, чем похожи эти рисунки? (Художник изобразил одну и ту же местность ) - А чем отличаются? , (рисунки  в разное время года) - Какое время года изображено на левой стороне рисунка? (зима).А на правой? (весна) - Как вы думаете, для чего художник изобразил одну и ту же местность  зимой и весной? (чтобы   сравнить признаки зимы и весны) Так какую же цель мы поставим перед собой на уроке? Что мы будем узнавать? - Узнать, какие изменения происходят в природе с наступлением весны? И  узнаем, с чем это связано? - Как будем добиваться цели? Что нам в этом поможет? (мы будем рассказывать, работать в парах, проделывать опыт)	Личностные: Устанавливают связи между целью  учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: Определяют тему, цель . составляют план  действий. Коммуникативные: Владеют монологической и диалогической речью
4. Совместное открытие новых знаний. Физминутка ФИЗМИНУТКА	Давайте вспомним зимние месяцы (декабрь, январь, февраль) -А теперь назовите весенние месяцы. (март, апрель, май) - Рассмотрите левый и правый рисунки в учебнике. – Как изменилась неживая природа с приходом весны? (Солнце светит ярче, выше поднимается над горизонтом. , небо было серо-розовое, а стало голубое, снег растаял, лед на речке растаял ) - Что происходит со снегом с приходом весны? (снег весной оседает, становится тяжёлым, грязным) - А почему весной снег становится грязным? (всю зиму на снег падают обломки веток, кусочки коры и другой мусор, так же окружающую среду загрязняют люди. Новый снег прикрывает мусор, и всё становится белым. А весной начинается оттепель. Снег тает и оседает. Вода от тающего снега просачивается вниз, а мусор остаётся на поверхности. Поэтому, если мы хотим сохранить нашу природу чистой, мы  не должны ее засорять. Для мусора есть специальные урны и контейнера.  Мы должны беречь природу!) - Ребята, обратите, пожалуйста, внимание еще на одну особенность тающего снега. -Что вы видите на пригорке, что произошло со снегом (он растаял, но не до конца, чуть-чуть видна земля)  - А как называется это оттаявшее место?(Проталинки) - Ребята, кто может своими словами объяснить, что такое проталины?( место, где стаял снег и открылась земля) - Ребята, а где мы можем узнать точное определение этого слова? (в толковом словаре) -Насте было дано задание, найти в толковом словаре определение этого слова. Она нам сейчас его зачитает. - Настя, зачитай нам, пожалуйста, точное толкование слова «Проталины» ( Место, где стаял снег и открылась земля. Например, Весенние проталины.) Спасибо, Настя. - итак, ребята, проталины – это место, где стаял снег и открылась земля. - А что же проис­ходит со льдом на водоемах весной?  (лёд тает, трескается, и куски льда плывут по течению.)              -Кто знает, как называется такое явление? (ледоход) - Ледоход - движение льда по течению во время таяния рек.   - Можно ли выходить весной на лёд на водоемах? (нет) -Почему? (потому что можно утонуть)   Верно! Весенний лед особенно опасен, и играть на льду весной категорически запрещается. (вывешиваю на доску правило) Теперь поговорим об изменениях в живой природе. – Какие изменения произошли с деревьями? (На ветвях нет снега, изменился цвет коры, кое-где проглядывает травка) – Что произошло с белкой и зайцем? (Заяц и белка  поменяли окраску шерсти.) - Как  называется смена окраса шерсти у животных? (линька) – Какие изменения происходят в жизни птиц? (Птицы возвращаются с юга, строят гнезда, выводят  птенцов) На орех взобрался Мишка (имитация движений – показать, как мишка карабкается на дерево) С ветки даль ему видна (ладошку поставить как козырек ко лбу) Смотрит на холмы и крыши (соединяем руки над головой как домик – крыша) Не идёт ли к нам весна? (поднимаем плечи – удивление) За деревней, за долиной Где прозрачен небосвод (повороты головы вправо и влево). Клин увидев журавлиный (показ взмахов крыльев журавлей) Закричал: «Весна идёт!» (руки поднять в стороны вверх с радостью и улыбнуться весне!)	Познавательн.: Умеют ориентироваться в учебнике , находят нужную информацию Регулятивные: делают простые выводы. Коммуникативные: Участвуют в диалоге.
5.  Практическая часть урока. Работа в группах.	-А теперь посмотрите на левую сторону разворота и найдите условный знак. Как он называется? (опыт)  -Прочитайте в рамке около значка, на какие вопросы мы должны ответить? (Чист ли лед? Можно ли облизывать сосульку?) -Чтобы ответить на эти вопросы, мы поработаем в группе. Для этого давайте вспомним правила работы в группе. - Сейчас разделимся на три группы. 1-ая группа-1-й ряд, 2-я группа-2-ой ряд, 3-я группа-3-й ряд. - 1-ой группе я даю снег, 2-й лед, 3-й- сосульку. - ваша задача, определить, чистые ли снег, лед и сосулька. -Выкладываем на салфетку и наблюдаем.  (проведение опыта) Дети убеждаются, что на чистой салфетке следы грязных «разводов». - Что увидела 1-ая группа? -Что увидела вторая? -А третья? -Так можно ли, ребята есть снег и облизывать лед и сосульку? (нет) -Почему? (это вредно для здоровья) -Ребята, а почему еще нельзя облизывать сосульки и лед?(потому что это все холодное, можно простудиться) -Верно, ребята, есть снег и облизывать лёд и сосульки вредно для здоровья! (вывешиваю правило) А сейчас мы познакомимся с тайнами сосулек. Посмотрите на правую сторону разворота и найдите еще один  условный знак. Как он называется? О чем просит рассказать? - А расскажет нам об этом Обмелюхин Данил.     Отчего «растут» сосульки? Вопрос непростой. Ведь если сосулька образуется в оттепель, когда вода на крыше тает, почему она замерзает? А если сосулька появляется в мороз, откуда на крыше появляется вода? Есть над чем подумать! Оказывается, образуются сосульки только в морозную пого­ду. А причины появления воды, строительного материала для будущей сосульки, могут быть разными. Слой снега на кры­ше может, например, подогреваться снизу со стороны теп­лого чердака. Снег слегка подтаивает, и тонкие струйки во­ды стекают до карниза. А здесь они попадают на морозный воздух, замерзают и становятся сосульками. Но бывает и иначе. На южном скате крыши снег подтаи­вает под прямыми солнечными лучами даже в легкий моро­зец. Но стоит струйкам воды попасть в тень, как они пре­вращаются в лед. А поскольку происходит постоянная «под­питка», сосулька «растет». В оттепель все начинает таять. В той точке сосульки, где она прикрепляется к крыше, ледяная игла подтаивает особенно сильно: к воздействию теплого воздуха добавляется тепло нагретой солнцем крыши. Сосульки обламываются и падают вниз». (видеофрагмент «Рост сосульки») -Рассмотрите иллюстрацию на стр. 47, чем занят мужчина? - Как вы думаете, зачем сосульки сбивают с крыш? (потому что они могут упасть на человека и нанести травмы) - Да потому, что они опас­ны: упав на человека, они подчас наносят очень тяжелые трав­мы. Всем прохожим весной надо соблюдать особую осторож­ность: не подходить близко к домам, не стоять под балконами, чаще поглядывать вверх. (вывешиваю правило: не подходить близко к домам, где свисают сосульки. Чаще поглядывать вверх.) -Ребята, посмотрите, в результате рассуждений и проведения опытов, мы сформулировали правила поведения весной. А чтобы вы их всегда помнили, я вам раздала памятку с этими правилами	Личностные: Осознают свои возможности в обучении. Познавательные: самостоятельно применяют  правило, делают выводы. Регулятивные: Соотносят выполненное задание с образцом , корректируют  выполнение задания, делают простые выводы. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
Физминутка	Шаловливые сосульки (Руки поставить на пояс и весело шаловливо подпрыгивать.) Сели на карниз.     (Приседание или сесть на ковер, на пол, на стульчик) Шаловливые сосульки     (Подъем и опускание плеч) Посмотрели вниз. (Руку приставить как козырек и посмотреть вниз вдаль) Посмотрели, чем заняться? (Пожать плечами) Стали каплями кидаться.   (Руками изображаем это действие) Две сосульки вниз смотрели (повторяем движение – руку приставить как козырек ко лбу и посмотреть вниз) И на солнышке звенели: Кап-кап, дзинь-дзинь,     (В такт наклонять голову вправо – влево.) Кап-кап, дзинь – дзинь. И на солнышке звенели И…растаяли!!! (Расслабленно сесть, руки и ноги болтаются. )
6.  Закрепление изученного материала. Работа в паре.	Ребята, сейчас поработаем в паре. Перед вами лежат листочки, где записаны признаки зимы и весны. Вам надо вычеркнуть те явления природы, которые не относятся к весне. Давайте вспомним правила работы в группе. Итак, приступаем. Стало холоднее.                       Стало теплее Образовались проталины.      Земля покрылась снегом. День уменьшается.                  День увеличивается. Река замерзает.                      Лёд на реке тает. Листья распускаются.           Листья желтеют. Птицы улетают на юг.          Птицы прилетают с юга. Тает снег и лёд. -проверим на слайде.(по одному ученику выходят и проверяют по одному признаку) -Остались весенние признаки. - Давайте попробуем выделить самый главный признак. (День увеличивается и становится теплее)  -Верно, именно поэтому и происходят такие изменения в природе.	Познавательные: самостоятельно применяют  правило, делают выводы. Регулятивные: Соотносят выполненное задание с образцом , корректируют  выполнение задания, делают простые выводы.
8. Итог урока 9. Рефлексия	Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог. -Как изменилась природа с приходом весны? -Почему происходят такие изменения? - Какие правила безопасного поведения в весеннее время вы узнали ? - Что может произойти, если не соблюдать эти правила? (Ответы детей.) - Сейчас давайте оценим свою работу на уроке. Если вы считаете, что работали очень активно и  разгадали тайну весны, то возьмите распустившийся цветок и прикрепите на полянку. Если вы считаете, что работали недостаточно хорошо, что могли бы лучше, то  возьмите нераспустившийся цветок-бутон.	Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, выделяют и осознают то, что  уже усвоено, оценивают  результаты работы.