Этап
|
Цель
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Самоопределение
деятельности
|
Включение
детей в учебную
деятельность.
Формирование у детей
положительных эмоций.
Подготовка к оценке.
Вид оценки: рефлексивная
|
До урока в классе
организуется выставка творческих работ детей на тему «Пришла зима».
Определяется тема урока
«Пришла зима со снежными загадками».
На каждом уроке
окружающего мира используются «Волшебные линеечки», по ним ребята
в конце занятия оценивают свою деятельность.
|
Стихотворение читают
подготовленные ученики:
Первые снежинки.
Первые снежинки
в воздухе
кружатся,
Упадут на землю,
но не залежатся.
Первые снежинки
на руке растают…
Холодят, волнуют
и напоминают,
Что вот-вот настанут
зимние деньки,
Что пора готовить
лыжи и коньки,
Что пора готовить
санки детворе.
И каток и горку
делать во дворе…
Первые снежинки-
от зимы привет,
Словно проверяет:
Ждете или нет!
У каждого ученика
«Волшебная линеечка» с двигающейся отметкой (крестик) на шкале, чем ниже
двигается отметка, тем сильнее закрывает облачко солнце.
Ученик оценивает себя
сам. (Если освоил знания, умения полностью - ставь «крестик» «солнышко», если
не уверен - ставь «крестик» на «солнышке с тучкой», иначе — «крестик» на
«тучке». Приложение 1.
|
Актуализация знаний
|
Провести обобщение всех
знаний детей, полученных из жизненного опыта и предварительной экскурсии.
|
«Экскурсия в выставочный
зал»
Работа организуется по
развороту учебника «Наш мир» с.32-33 «Пришла зима».
На рисунке левой полосы - осенний пейзаж
горки, спускающейся к озерку, разноцветная окраска листьев деревьев,
листопад. Центральный рисунок-это же место зимой. Выполняется сравнительный
анализ рисунков.
-Что изменилось с приходом зимы в природе?
-Что изменяется в жизни человека с приходом
зимы?
|
Дети демонстрируют свои
рисунки, кратко рассказывают о красоте зимней природы своего родного края (итоги
экскурсии).
Ученики учатся
сравнивать, рассказывать по рисунку.
Детям по центральному
рисунку предлагается определить день недели.
Ученики делают вывод:
воскресный день, т.к. все дети со своими четвероногими друзьями на горке, кто
на санках, кто на коньках.
|
Этап постановки учебной задачи
|
Выявление места и
причины затруднения.
|
Учитель делает
обобщение всему сказанному детьми, ставит проблемный вопрос.
-Природа оделась в зимний наряд, льдом
скованы реки, озера, пруды, земля покрылась снежным ковром. Но есть еще и
другие признаки зимы, мы о них можем узнать, если будем наблюдать за погодой:
похолодание, осадки в виде снега.
- А как же образуется снег?
Какие ещё «снежные загадки» появляются с
приходом зимы?
-Сегодня на уроке мы будем «отгадывать
снежные загадки».
|
Ученики пытаются
ответить на поставленный вопрос, но так как знаний у первоклассников еще
недостаточно, то перед ними возникает проблемная ситуация, которую они будут
разрешать в течение всего урока.
Ответы детей.
|
Открытие детьми нового знания
|
Формирование у детей
положительных эмоций.
Развитие речи в процессе
рассказа по иллюстрации.
Формирование
элементарного представления у детей об образовании, форме снежинок;
Развитие умения работать
в группе, делать общие выводы.
|
- Ребята, помогать нам, будут
Маша и Миша, в их поселке Мирном тоже зима.
Работа по развороту
учебника с.34-35
-Снежная ли зима в этом
году в поселке Мироном?
-Что делают Маша и
Жучка?
-Зачем Маша сняла
варежку?
-Чему так рада Жучка?
-Что собирается делать
Маша?
-Почему так весело Мише?
Обсуждение жизненных
наблюдений и ощущений самих детей.
-Что дети чувствуют,
когда смотрят на падающий снег?
-Когда идут по первому
чистому снегу?
-Когда снежинки падают
на лицо?
- Что происходит со
снежинкой, если поймать ее на ладонь?
-На экскурсии вы
рассматривали снежинки?
-Обратите внимание на
рисунки разных снежинок (левый разворот учебника).
-Ученым удалось выявить
девять основных форм снежных кристаллов. Сейчас вы, работая в группе,
попробуете дать всем девяти основным формам снежинок название, а затем
объясните, почему вы так решили.
-Рассмотрите рисунки
снежинок в учебнике, ученые тоже дали им названия: запонка, столбик, еж,
игла, звезда, пластинка и еще звезда.
-А отчего же зависит
форма снежинок?
-Японскому профессору
Накайя, который всю жизнь посвятил изучению тайн снежинок, удалось выяснить, что
форма снежинок зависит от температуры воздуха. Оказалось, что самые красивые
.
|
Ученики отвечают на
вопросы учителя, делятся своими ощущениями.
Групповая форма работы.
Ученики делятся на 4
группы, каждой группе дается по два рисунка снежинок, через 3-4мин обсуждения,
дети должны дать название снежинки и объяснить, почему они так решили назвать
снежинку.
Выступление детей.
Дети находят снежинки,
соответствующие названиям.
Варианты детей.
|
|
Формирование представлений о свойствах снега, льда,
снежинок.
Развитие навыка правильного чтения, умения отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Выявление свойств снега
и льда в сравнении.
|
снежные кристаллы-
звезды -появляются только при небольшом морозе (-14,-15,-16,-17 градусов).
-А какая сегодня
температура воздуха?
-Ребята, а можно ли
сказать, что снежинка очень красивое изделие?
-А как тогда, рождаются
снежинки, если их не делал человек?
Работа с текстом
хрестоматии «Как рождаются снежинки»
Ребята, почему скрипит
снег под ногами? Когда можно лепить из снега снеговика, объясните. Свяжите
это с формой снежинок и погодными условиями.
-Это происходит потому,
что под тяжестью человека ломаются нежные лучики снежинок-звездочек. А так
как их много, то слышится треск. Бывает это только в мороз. Лепить снеговика
можно в теплую погоду.
-Ученый из Японии
профессор Накайя проводил свои опыты со снегом и снежинками всю жизнь, мы
тоже проведем опыт со снегом и льдом, по результатам которого, выявим их
свойства.
На доске план:
1.Цвет.
2.Прозрачность.
3.Твердость.
Обсуждение по плану,
высказывания учеников, обобщение.
Учитель демонстрирует
опыт -помещает в банку с водой лед и снег.
-Под действием чего снег
превратился в воду?
-А можно ли заморозив
воду, снова превратить её в снег? Во что же тогда превращается замерзающая
вода?
-Обратите внимание на
снег, который растаял, мы набирали его на экскурсии в чистом месте
|
Дети выясняют по
«Дневнику наблюдений», какова температура , и могут ли сегодня появиться
снежинки-звезды.
Сказать, так нельзя,
изделия - это предметы, сделанные человеком, а снежинка - объект природы.
Чтение текста, ответ на
вопрос: «Как рождаются снежинки?»
Варианты детей.
Ученики в парах работают
с раздаточным
материалом: снег и лёд.(2мин)
Снег
Лёд
белый
бесцветный
непрозрачныйпрозрачный
рыхлый
твердый
сыпучий
хрупкий
Ученики делают вывод о
том, что снег и лед легче воды.
Пока дети беседовали по
свойствам снега и льда, снег превратился в воду.
Дети видят на белых
салфетках растаявший снег и лед, кроме них, грязь - песчинки, соломинки,
волоски.
здоровью.
|
|
Формирование основ
безопасности на водоемах в зимнее время.
|
вдалеке от дорог, в
парке.
-И что же получилось,
когда он растаял?
Работа с разворотом
учебника с.32-33
-Какие из зимних игр,
изображенных на иллюстрации, безопасны и почему?
Беседа с детьми, анализ
каждой изображенной ситуации.
-Почему же нельзя
кататься по тонкому (первому) льду.
Проведение опыта – в
стакан с тонким льдом опускается гирька, лед ломается под её тяжестью.
|
Детьми самостоятельно
делается вывод о том, что есть снег и лед нельзя, т.к. это может навредить
Беседа по иллюстрации.
·
Дети лепят снеговика.
·
Ребята едут с горы (в дерево)
·
Мальчики играют в снежки
·
Дети встали на лед, хотя есть
надпись «Осторожно ! Тонкий лед!»
Ученики делают вывод.
|
Первичное закрепление
.
|
Развитие
пространственного представления, внимания, мелкой моторики рук.
Отработка правил по
техники безопасности в зимний период.
|
Работа с индивидуальными
карточками.
Работа в рабочей
тетради с.25
-Предложите условное
обозначение, предупреждающее об опасности при спуске с гор.
|
Ученики дорисовывают снежинку,
по её готовой половинке.
Дети придумывают
условное обозначение и отмечают им опасные ситуации. Проверка идет при обмене
тетрадями с соседом по парте.
|
Самостоятельная работа
|
Проверка усвоения
материала
|
В каком столбике описаны
свойства снега, а в каком – льда, укажите стрелками.
Бесцветный
Белый
Лед
Прозрачный
Непрозрачный
Снег
Хрупкий Рыхлый
|
Самостоятельная работа с
последующей проверкой с доски по образцу, проверка проходит в паре.
|
Рефлексия деятельности
|
Самооцен-
ка результа-
тов.
|
-Какие органы чувств
помогли нам сегодня на уроке добыть новые знания?
-Какие «снежные загадки»
открылись вам сегодня?
Туча по небу гуляла
И случайно задремала.
Ветры буйные на воле
Увидали: туча спит.
Как перину распороли-
И оттуда пух летит…
Пух летит - в глазах
рябит,
А поймаешь – холодит.
В. Мусатов
-Кто ждал еще снег,
кроме людей?
- Снег ждут не только
люди, но и растения: снег укрывает землю, на полях перестают зябнуть
растения. Заяц в своей белой шубке не виден врагу на снежном покрывале,
тетерева ныряют в снег и спят себе в уютной снежной спаленке, но обо всем
этом мы будем говорить на следующих уроках. А помогут нам в этом знания,
которые вы получили сегодня на уроке.
Работа с «Волшебными
линеечками»
|
Ответы детей .
Беседа по пройденному
материалу.
Читает подготовленный ученик.
Ответы детей.
Самооценка детей, оценка
учителя в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.