Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира"Хуже грозного царя только между царствие." 3 класс. Технологическая карта урока.

Урок окружающего мира"Хуже грозного царя только между царствие." 3 класс. Технологическая карта урока.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Учитель: Бронникова Мария Ивановна, МБОУ СОШ №19, г. Ижевск, первая категория

Предмет: окружающий мир Класс: 3 Учебник (УМК): Вахрушев А.А. Окружающий мир. Часть 2. Моё отечество. (УМК «Школа 2100»)

Тема урока: Хуже грозного царя только между царствие.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Оборудование: презентация, карточки для коллективной работы.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

Учащиеся владеют

  • регулятивными УУД:

- применять установленные правила в планировании способа поиска ответа на проблемный вопрос;

- осуществлять пошаговый контроль.

  • познавательными УУД:

-строить речевое высказывание в устной форме;

-строить логическое рассуждение;

  • коммуникативными УУД:

- высказывать свою точку зрения;

- умение слушать и доверять ответам одноклассников.









Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений


Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый результат достижений результатов обучения

Предметные УУД

-способствовать формированию представлений учащихся с обстановкой Смуты, нарушения привычного порядка в Московском государстве XVII в.

-способствовать пониманию учащихся в осознинииученикам осознать губительные последствия внутренних войн и усобиц, дать возможность самостоятельно оценить деятельность К. Минина и Д. Пожарского.



Имеют представление о Смутном времени, о нарушении порядка в Московском государстве XVII в.


Могут самостоятельно оценить вклад К. Минина и Пожарского

Метапредметные

Познавательные УУД



-создать условия для установления причинно-следственных связей

- способствовать обучению учащихся умению делать выводы, обобщения.

- способствовать обучению учащихся умению постановки и формулирование проблемы.

- на основе анализа, сравнения устанавливают причинно – следственные связи – повышенный уровень

- формулируют проблему урока с помощью учителя – необходимый уровень

-делают выводы и обобщение


Регулятивные УУД


- способствовать обучению учащихся умению осознавать, принимать, решать учебную задачу через ответы на проблемные вопросы.

- способствовать обучению учащихся умению работать по предложенному учителем плану.

-осознают, принимают, решают учебную задачу через ответы на проблемные вопросы – необходимый уровень

- работают по предложенному учителем плану – необходимый уровень

-осуществляют самооценку – необходимый уровень


Коммуникативные УУД


- высказывать свою точку зрения;


- уметь слушать и проверять ответы

- высказывают свою точку зрения по инициативе учителя – необходимый уровень

- большинство учащихся умеют сотрудничать при работе в группах – необходимый уровень


Личностные УУД

- осознание алгоритма своего действия

- большинство учащихся осознают алгоритм своего действия – необходимый уровень




Этапы урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД


и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.




Беседа













Слайд 2


Работа с текстом










Слайд 3.-вопрос



Проблема урока записывается на доску.

Подводящий диалог слайд 4









Цель для детей




Слайд 5

4 1 3

Вспомните, люди каких занятий и профессий жили в Московском государстве?


Как с XVI века стали называть правителя Руси?

Кто стал первым царём Руси?

Кто такие князья, где их место на схеме?

Как вы думаете, сколько князей могло служить царю?

Оказывается, к XVII веку их было несколько сотен. Один из таких служилых дворян изображён на рисунке на с. 62. и на слайде.

-Давайте прочитаем диалог с.62

Где находится этот памятник? В самом начале текста найдите, как звали этого дворянина.

-Кто ещё изображён на памятнике?

Что написано на его подножии?



-Всем обыкновенным людям ставят такие памятники?

Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие?

Какой возникает вопрос?

Почему самым обычным людям – гражданину Минину и князю Пожарскому – благодарна вся Россия?

Предположите, что могло угрожать России?

Когдаэто уже происходило с Россией?


Почему Русь не смогла вовремя собрать силы и сразу дать отпор захватчикам-монголам?

Возможно, что и в начале XVII века сложилась такая же ситуация?

Давайте узнаем, кто хотел напасть на Россию в XVII веке и что помешало жителям страны сразу избавиться от захватчиков.

- Что такое порядок?

- А что подразумевается под порядком в государстве?


Ученики перечисляют.

Стрельцы, купцы, ремесленники,крестьяне


Царь


Иван Грозный

Князья – военные предводители, дворяне

Ученики высказывают свои предположения.





Чтение диалога с.62

В Москве на Красной площади

Князь Пожарский


Гражданин Минин, торговец

Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия

Нет.


Минин и Пожарский – самые обыкновенные, каких было много. Но их до сих пор помнят и даже поставили памятник.



Захват другим государством.


Во времена, когда Русь находилась под властью Золотой Орды

Мешала раздробленность Руси, разобщённость князей, не было единого государства




Это могут сказать и дети..



Когда всё на своём месте,

все занимаются своими делами…

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.


5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.


Работа с текстом учебника с.62-63

«Беда не приходит одна»


Слайд 6



Слайд 7 –вывод







Слайд 8

Беседа









Слайд 9.

Работа с иллюстрациями учебника


Слайд 10






Беседа









Работа с текстом учебника








2 4 73 3

1. Работа в учебнике.

1. Нарушение порядка в Московском государстве.

Найдите в тексте, как был нарушен порядок в государстве в начале XVII века. Предположите, что написано во второй колонке таблицы.


Ученики с помощью учителя приходят к выводу, что в первые годы XVII века Россия оказалась на краю гибели, так как установившийся в государстве порядок был разрушен, иноземные захватчики вторглись в пределы России.

2. Восстановление порядка в стране.

По таблице видно, что порядок нарушился во всех сферах жизни общества. Что в первую очередь необходимо было сделать, чтобы спасти государство от гибели?


Рассмотрите иллюстрацию на с. 63

- Что на ней изображено?


- Это восстановление порядка?

Рассмотрите иллюстрацию с.64

Что на ней изображено?


-Это восстановление порядка?


Рассмотрите иллюстрации на с. 64, левую и нижнюю. Что на них изображено? (слайд)


- Верно, вы видите, как россияне приветствуют нового царя. Это восстановление порядка?

Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?


Вы уже можете ответить на вопрос?

Прочитайте текст на с. 63–64 от слов «В те страшные годы…» до слов «…польский гарнизон сдаётся ополчению Минина и Пожарского». Найдите ответ на вопрос, что сделали эти люди для освобождения страны.

Рассматривая иллюстрации к уроку, вы уже обратили внимание на то, что после изгнания захватчиков из Москвы произошло венчание на царство Михаила Романова.

-Найдите в тексте, кто избирал нового царя?


-Кем был Михаил Романов? Можно ли сказать, что он занял престол «по закону»?



Ученики читают по цепочкетекст на с. 62–63 до слов «…на краю гибели».













Могут прозвучать разные ответы: надо выбрать законного наследника,освободить страну от захватчиков, навести порядок внутри страны.


Лагерь самозванца


Нет.

Изгнание поляков из Кремля


Частично да, освобождение страны от захватчиков.


Венчание на царство Михаила Романова


Да!



Почему самым обычным людям – гражданину Минину и князю Пожарскому благодарна вся Россия?













Собрание представителей русского народа: бояр, дворян, священников, купцов, ремесленников, крестьян


Да.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.







Работа в паре, группе (если осталось время)

Работа в учебнике. ( если осталось время)



















Индивидуальная Работа в рабочей тетради

Слайд 11

2 141 4 6

Работа в группах.

Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?

Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Откройте учебники. Выберите любой вопрос после текста, обсудите ответ в парах.

Учитель спрашивает несколько пар. Если остались неохваченные вопросы, учитель может задать их на дом.

Обратите внимание на вопросы 3 и 4: «Почему Минин и Пожарский стали народными героями?» и «Вспомни имена великих полководцев, которые во времена Древней Руси и Московского государства объединяли вокруг себя народ для защиты страны». Очень важно, чтобы ребята вспомнили образы Александра Невского и Дмитрия Донского, а также по возможности указали на то, что эти князья были правителями государства, а князь Пожарский и горожанин Минин были выходцами один – из знати и второй – из простого народа.


Работа в рабочей тетради.

Выполнение задания № 1, 2 Н (самостоятельно), задание № 1, 2 П (работа в парах)

- Давайте проверим, что у вас получилось?

Вывод-законная власть восстановилась, и сделаноэто было только благодаря тому, что народное ополчение освободило страну от иноземных захватчиков. Минин и Пожарский заслужили благодарность всей Россииисключительным по своему значению поступком – с войском из народа сделали то, чего не смогла сделать регулярная армия.

















Самопроверка со слайда

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.










ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Вариативное домашнее задание

Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетрадик теме 12, выбрав из тех, которые не были выполнены в классе. Учитель может предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, а также выбрать творческое задание:

1. Придумай и запиши речь, с которой Козьма Минин мог бы обратиться к русскому народу, призывая его на борьбу с иноземцами.

2. От своего имени (от имени человека современной России) напиши благодарственное письмо К. Минину и Д. Пожарскому. Отметь, в чём их заслуга перед Россией.


Записывают в дневники:

Р/т №

По желанию–речь, письмо

Повторить 3 главу.



V. Итог урока.

Слайд 12

Что мы хотели сегодня выяснить?

- как вы сейчас ответите на этот вопрос?

-Когда сегодня отмечается эта памятная дата?

Что показалось особенно интересным

Ответы детей



4 ноября (с 2005 года)



9



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров389
Номер материала ДA-021308
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх