Урок окружающего мира 2 класс "Такие разные животные"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ивановская основная общеобразовательная школа» Муниципального образования

 "Лениногорский муниципальный район" Республики Татарстан

Урок окружающего мира во 2-м классе (1—4) по теме:

«Какие бывают животные»

Программа "Школа России"

Разработала:

Балахонцева  Ирина Олеговна

г. Лениногорск

2022 год        

Технологическая карта урока окружающего мира

Тема урока: «Какие бывают животные»

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний

Тип урока: «Открытие новых знаний»

Задачи урока:

– актуализировать знания группы животных

- совершенствовать умение определять способы различия видов животных

– развитие внимания и логического мышления.

Цели: формировать знания о группах животных

сравнивать разные виды животных

УУД

Личностные: самоопределение; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:; контроль, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах,  групповая.

Технологии: групповая, игровая, ИКТ, проблемная, здоровьесберегающая.

Средства обучения: ПК, проектор, интерактивная тетрадь, рабочие листы.

Этап	Действия учителя	Действия обучающегося	УУД
1.     Самоопределение к деятельности	Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесҗ друг другу. Желаю нам с Вами хорошего настроения и плодотворной работы. Прошу занять свои рабочие места.		Регулятивные УУД -установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
2.      Актуализация знаний и фиксация затруднений (прослушивания аудиозаписи «Голоса птиц»)	У вас на парте карточки зеленого өвета, на них написаны утверңдения, какие- то из них верные, а какие-то нет. Рядом с каңдым утверждением поставьте +, если оно верное и –, если оно не верное. (приложение 1) Теперь разберем каждое утверждение отдельно. Молодцы! А теперь вспомним из чего состоит растение. Ваша задача вклеить схему растения в интерактивную тетрадь и подписать его части. (приложение 2) Обменяйтесь тетрадями с соседями по парте и проверьте зеленой ручкой работы друг друга. Если все правильно, то рядом с каждым словом поставьте +, если нет, то рядом напишите верный ответ. Верните тетрадь соседу. На доске перемешались слова, разделите их на группы (деревья, кусты, травы). Молодцы! Отгадайте загадки..(на доске открываются карточки по мере отгадывания) (приложение 3) 1.     От него и кот бежит, Он летает и жужжит. Всем знакомый этот звук - То зеленый, майский ... 2.     В птичник повадится – жди беды. Рыжим хвостом заметает следы. 3.     Зимой спит, Летом ульи ворошит. 4.     На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. 5.     Под дождём она гуляет, Щипать травку обожает,  Кря кричит, Всё это шутка, Ну конечно это 6.     А в траве зеленой тихо Скачет по травинкам лихо Весь в зеленом человечек Шустрый маленький … 7.     Живет в норке, грызёт корки; Короткие ножки; боится кошки. 8.     Погоняемый кнутом, Мчится в упряжи, потом Травку щиплет целый день Стройный северный … Как вы думаете, о чем сегодня мы будем с вами разговаривать на уроке? Правильно, а все ли животные одинаковые? Попробуйте назвать тему урока Какую цель урока мы поставим?	Жук Лиса Медведь Сом Утка Кузнечик Мышь Олень О животных Нет Какие разные животные Узнать виды животных	Регулятивные УУД -  Актуализация опорных знаний
3.     Постановка учебной задачи	Попробуйте разделить разгаданных нами животных на группы и назовите их. Отлично. На карточках голубого цвета есть группы слов, уберите из каждой строчки лишнее слово. Работайте в парах. Давайте вспомним правила поведения в парах или группе. (приложение 4) Почему убрали именно эти слова? Назовите по порядку группы животных ФИЗМИНУТКА	Ответы детей. . Ответы детей Птицы, звери, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые.	Регулятивные УУД -как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные УУД -учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
4.     Построение проекта выхода из затруднения, «открытие» детьми нового знания 5.     Первичное закрепление самостоятельная работа	Чем отличаются эти животные? Для того, чтобы запомнить их отличительные признаки возьмите белую карточку и вклейте в интерактивную тетрадь. По мере чтения текста со страниц 62-63 учебника и с листочка, мы будем заполнять с вами таблицу. (приложение 5) Откройте учебник на странице 61. (приложение 6) Прочитайте текст. Существует ли это животное? Части каких животных там есть? На розовых листах у вас есть тест. (приложение 7 ) Внимательно читайте вопрос и отвечайте на вопрос. Возьмите зеленую ручку и выполните самопроверку. Поставьте себе отметку «5» – если нет ошибок «4» – если есть 1-2 ошибка «3» – если есть 3-4 ошибки «2» – если больше пяти ошибок Поднимите руки те, у кого отметка «5» и «4»	Внешним видом, питанием и т.д. Нет Хвост как у рыбы и петуха, голова как у зайца, уши, как у мышки, лапки как у кузнечика, животик как у рыбы	Познавательные УУД -поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Познавательные УУД -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
6.     Рефлексия деятельности (итог урока)	Существует книга, которая защищает животных. Что это за книга? Каких животных вносят на страницы этой книги? А еще существует Всемирный фонд защиты дикой природы и я предлагаю вам посмотреть видеоролик. Что нового узнали из видеоролика? Подведем итоги нашего с Вами урока. Какая тему урока была? Закончите, пожалуйста, фразы. Поднимите две руки вверх те, кто все на уроке понял и кого не осталось вопросов. Поднимите одну руку те, у кого остались вопросы. Не поднимайте руки те, кто ничего не понял за урок. Домашняя работа будет на выбор. (приложение 8) 1.     Заполнить рабочий лист с названиями тех групп животных, которые мы изучили. 2.     Выполнить творческое задание, в котором нужно ответить на вопросы.	Красная книга Животных, которые находятся под угрозой исчезновения.	Познавательные УУД -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Приложение 1

-У травянистого растения несколько одревесневших стеблей (стволиков).

-У дерева от корня отходит один толстый стебель – ствол.

- У кустарника стебли мягкие, сочные.

- У травянистого растения стебель мягкий и сочный.

- У кустарника несколько одревесневших стеблей (стволиков)

Приложение 2

Приложение 3

        

 

 

Приложение 4

1-я группа – окунь, ёрш, кузнечик, карась;

2-я группа – тигр, лиса, муха, волк;

3-я группа – ласточка, дятел, мышь, синица.

4-я группа – стрекоза, бабочка, ворона, жук.

5-я группа – жаба, лягушка, дятел, тритон.

6-я группа – змея, олень, крокодил, черепах.

Приложение 5

Название группы	Отличительные признаки
Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери
Земноводные
Пресмыкающиеся

Пресмыкающиеся (рептилии) и земноводные (амфибии) -холоднокровные животные. Температура их тела зависит от окружающих условий. В жаркую погоду температура тела у них высокая и они вполне активны. В холодную погоду температура тела понижается и животные очень малоподвижны. Однако они способны отчасти контролировать температуру тела, укрываясь от перегрева или переохлаждения. Например, зимой они впадают в спячку, чтобы избежать холодов, а если очень жарко летом - они охотятся ночью.  

Земноводные – это первые позвоночные животные, которые смогли жить на суше, но также они не расстались с водной стихией. На голове расположена пара ноздрей для дыхания. Есть глаза, они могут быть защищены веками. Есть рот. Кожа голая, увлажненная слизью. Дышать земноводные могут легкими, а также кожей. У некоторых видов есть жабры.

Приложение 6

Приложение 7

Фамилия Имя _________________________________

Тест по теме «Какие бывают животные»

1. Закончи предложение «Животные, у которых тело покрыто шерстью, называются…»

1.     насекомые

2.     птицы

3.     звери

2. Отметь группу животных, к которой относятся лягушки.

1.     рыбы

2.     земноводные

3.     пресмыкающиеся

3. Какое животное является насекомым?

1. утка

     2. комар

          3. окунь

          4. крот

4. Продолжи предложение «Животные, тело которых покрыто перьями, называются…»

1.     насекомые

2.     птицы

3.     звери

5. Марина рисовала жука. Сколько ног она должна нарисовать?

1.     4 ноги

2.     6 ног

3.     8 ног

6. Какое животное является птицей?

1. бабочка

2. стрекоза

3. стриж

4. летучая мышь

7. Какие утверждения верны?

1.     Тело птиц покрыто перьями.

2.     У зверей две конечности.

3.     У насекомых четыре пары ног.

4.     Рыбы живут в воде.

Приложение 8