Урок - открытие новых знаний по биологии «Значение дыхания. Органы дыхательной системы» (8 класс)

Тема урока:  Значение дыхания. Органы дыхательной системы, дыхательные пути, голосообразование.

Цель урока:  расширить  и систематизировать   знания о  значении дыхания; познакомить с  особенностями строения и функциями  воздухоносных путей, с процессом голосообразования.

Планируемые результаты:

личностные:

- Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками.

предметные:

-развивать  умения  решать проблемные вопросы;

-расширить знания о   целесообразности строения и выполняемых функций  дыхательной системы.

метапредметные:

-уметь анализировать, выделять и обобщать, находить нужную информацию.

Тип урока:  открытие новых знаний.

Формы активизации деятельности: индивидуальная и групповая.

Методы: проблемно - диалогический,  частично – поисковый

Оборудование:  мультимедийный проектор,  учебник биологии, таблицы

Организационный этап:

Доброе утро, земляне! Я рада , что у вас хорошее настроение и интерес в глазах. Вы не просто ученики, вы жители уникальной планеты -  Земля. А в чем уникальность нашей планеты  по вашему мнению?

( жизнь, фотосинтез, атмосфера, растения, кислород)

-Что такое дыхание?

-Все ли жители  планеты  Земля дышат?

-Для чего большинству организмов  нужен кислород?

-Где происходит процесс окисления и образования энергии? Какой органоид  называют «энергетической станцией» клетки?

Действительно уникальность Земли заключается в возможности жизни, которая для большинства ее  жителей  зависит от  процесса дыхания.

Утренняя зарядка  для памяти   выполнена   успешна.  И вероятно  вы можете предположить   тему нашего дальнейшего общения.

Действительно мы продолжаем путешествовать  по организму человека, формировать представление о целесообразности строения и  выполняемых функций  систем органов.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Тема урока. Значение дыхания. Органы дыхательной системы: дыхательные пути.

- Какова цель  нашего урока.( записать в тетрадь)

(Выяснить значение дыхания в жизни человека, расширить представление о строение и функциях дыхательных путей)

Актуализация знаний

Существует научный факт: человек может прожить без пищи 30 суток, без воды – около недели, без воздуха 10-20 минут. Как вы объясните эти данные? ( пища и вода – запас, кислород – не запасается)

Используя личные наблюдения, знания из курса «Биология. Животные», схему строения дыхательной системы человека  выполните виртуальное мини исследование ( инструктивная карта № 1). Работаете в парах, информацию обсуждаете, схему заносите в тетрадь.

Инструктивная   карта №1 ( время работы – 3 минуты)

Представьте себе меченую молекулу атмосферного кислорода, проникшую при вдохе в легкие. Проследите путь, который пройдет эта молекула по дыхательной системе. Перечислите  органы дыхательной системы. Назовите  часть транспортной системы человека и ее структуры, которые обеспечивают  доставку кислорода в клетку.

(носовая полость –носоглотка-гортань- трахея-бронхи- легкие

Кровеносная система-кровь-эритроцит- тканевая жидкость – клетка)

-Какие системы органов  участвуют в газообмене? А вы знаете , что одновременно с газообменом эти системы выполняют и другие важные функции, например теплорегуляция организма и голосообразование.

- Дыхание сложный процесс Он включает  4 этапа

Стр.167 . Какой этап проходит в дыхательной системе?

Первичное усвоение новых знаний

Давайте более подробно рассмотрим особенности строения и функций дыхательных путей. Для этого начнем заполнение схемы, помощников в работе будет информация учебника.

Дыхательные пути   (работа с таблицей)

Верхние                                                                              нижние

 - Почему органы  называют дыхательными путями?

 - Происходит ли в них газообмен?                                     

Работа с текстом, рисунками, учебника.

Функции

Проведение                                                              проведение

Согревание                                                       очищение

Увлажнение                                               обезвреживание

Очищение                                             защита от попадания  пищевых частиц

Обезвреживание                                        голосообразование

Определение запахов                                                   

Выполнение столь важных и разнообразных функций возможно за счет особенностей строения  дыхательных путей. ( учитель обращает внимание на особенности строения  в ходе беседы с использованием таблицы, видеоматериала, учебника)

Физминутка. Пришло время активно отдохнуть и насытить организм кислородом.

Сделайте глубокий вдох, выдох.  На вдохе поверните  голову влево, выдох исходное положение. Вдох с поворотом влево – выдох. На вдохе поднимите руки , напрягите мышцы спины и потяните стопы вперед. Выдох.  Повторите упражнение еще раз. Расслабьтесь. Сядьте удобно и правильно.

 Первичная проверка понимания

- Итак, строение  верхних и нижних дыхательных путей обеспечивает подготовку воздуха  к  поступлению в легкие: согревание, очищение, увлажнение, определение  запахов  происходит на вдохе. А какова роль выдоха?

(предположения записать на  доске)

- удаление углекислого газа, удаление лишнего тепла, голосообразование,   время глотания пищевого комка, удаление частиц при кашле.

-С раннего детства родители требуют от детей выполнение правила: во время приема пищи нельзя разговаривать. Почему?

- Кашель – резкий рефлекторный  выдох при раздражении гортани. Какова роль кашля?

Какой вывод  можно сделать  по сказанному?

Первичное закрепление

Вернитесь  к теме урока и вспомните поставленные вами цели.

Первичное закрепление знаний  ( время выполнения  3 минуты)

«Значение дыхания. Органы дыхательной системы, дыхательные пути, голосообразование»

А. Закончите предложение:

1.Процесс обмена газами между клетками и окружающей средой называется …

2. В организме дыхание обеспечивает возможность   окисления,……,…….

Б. Установите  соответствие между органом  дыхательной системы и особенностью строения или функцией.

1.Носовая полость  2.Гортань   3.Трахея      4. Бронхи

А. Извилистые ходы Б. Хрящевые кольца  В. Надгортанник Г. Хрящевые полукольца  Д. Согревание и увлажнение воздуха  Е. Голосообразование  Ж. Несут воздух в легкие.

Самопроверка с анализом ошибок

Ответы:  А. 1-дыхание, 2- голосообразования, теплорегуляции

Б. 1- А,Д.  2-В,Е.     3-Г.    4- Б,Ж

Домашнее   задание  с инструкцией по выполнению

Параграф  26

Вопрос: Почему при   утомлении  человек зевает?

Рефлексия.

Уникальность планеты Земля заключается еще и в том , что на ней  живет, а значит дышит Человек разумный, который не только стремится получать знания, но применять  их в своей  жизни, делая ее легче и качественнее. Предлагаю вам  блиц – опрос «Почемучка». На Инструктивных листах №2 написаны задания. Выберите наиболее интересный и значимый для вас вопрос и поделитесь  полученным ответом с одноклассниками. Определите сложные вопросы и задайте учителю.

Инструктивный лист №2

1.Почему  при быстром шаге, беге не рекомендуется производить вдох через ротовую полость, а выдох делать желательно?

2.Почему народная мудрость гласит «Когда я ем – я глух и нем»

3.Почему при простудных заболеваниях увеличивается количество слизи в носовой полости?

4.Почему после окончания урока рекомендуется проветривать классную комнату?

Инструктивный лист №2

1.Почему у мальчиков в подростковом возрасте происходит «ломка голоса»?

2.Почему  человек может проглатывать пищевые комки относительно крупных размеров?

3.Почему  относительно хорошо ребенок начинает  говорить с 4-5 летнего возраста, ведь голосовые связки  у него есть с рождения?

4.Почему при повышении артериального давления часто бывает носовое  кровотечение?

Инструктивная   карта №1 ( время работы – 3 минуты)

Представьте себе меченую молекулу атмосферного кислорода, проникшую при вдохе в легкие. Проследите путь, который пройдет эта молекула по дыхательной системе. Перечислите  органы дыхательной системы. Назовите  часть транспортной системы человека и ее структуры, которые обеспечивают  доставку кислорода в клетку.

№	Этап урока	Время реализа- ции этапа	Краткое содержание этапа
			Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Организационный. Самоопределение к деятельности.	2мин.	1. Уважаемые коллеги! Я не оговорилась. Сегодня вы не учащиеся 8 класса, а мои коллеги - биологи, экспериментаторы, исследователи. Наши исследования будут посвящены очень важной системе. А вот какой? -Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды - несколько дней. А без чего человек не сможет прожить и нескольких минут?	Ответы учащихся (без воздуха, дыхания)
	Актуализация знаний и определение темы урока.	3мин.	1.  Вызов интереса через проблему. -Возможность дышать - одно из чудес природы. Дышат люди, дышат звери, Дышат все, кто хочет жить, Кто под солнцем иль луною, Может жизнью дорожить. Разберёмся, кто как может Будем знать, а кто какой. Мы же дышим, дышим тоже, Если  дышишь - ты живой. - Какая же тема нашего урока? Запись темы урока на доске	Целеполагание. Определение темы урока.    Дыхание - жизненно важная функция организма. Дыхательная система. (запись темы в тетради)
	Мотивация к применению знаний и постановка учебной задачи	10мин.	-А что мы знаем о дыхании?         Выполните тест 1. Цель: определить ваш исходный уровень знаний о дыхании живых организмов. -Есть вопросы, на которые вы не смогли ответить? -Прислушаемся  к совету Аристотеля: « Сперва собирай факты и только после этого связывай их с мыслью».	Работа с тестом1 (см.приложение) (взаимопроверка и оценивание исходных знаний) Учащиеся определяют цели урока: -Расширить знания о значении дыхания в обмене веществ  -Выяснить особенности строения органов дыхания и функции
	Фаза реализации, открытие новых знаний	20мин.	- Где и как мы можем получить ответы на интересующую нас информацию? - Эпиграфом к нашему уроку будут слова: «Без сомнения, все наши знания начинаются с опыта» - И так, уважаемые коллеги, тема нашей работы определена, задачи поставлены. Приступим к исследованиям! Опыт 1: Делаем глубокий вдох и задерживаем дыхание. - Что вы ощущаете? Почему, когда нам что - то очень важно или очень дорого, мы говорим: «Это нужно нам как воздух» Опыт 2: А какова частота вашего дыхания? - А что такое дыхание? Откроем учебник на стр. 167 и прочитаем. Выделим основные этапы дыхательного процесса: - Действительно ли в процессе дыхания идет газообмен между внешней средой и лёгкими? Опыт 3: газообмен в лёгких (демонстрация опыта с помощью прибора для сравнения содержания углекислого газа при дыхании) - Какие функции  выполняют органы  дыхания? Опыт 4: предлагается несколько раз подышать на зеркальце. - Какие ещё функции  выполняют органы  дыхания? Опыт 5: демонстрация резонаторных способностей - Какую ещё функцию  выполняют органы  дыхания? - Как же устроена дыхательная система, что ей удаётся выполнять такое количество разнообразных функций? (работа с учебником на стр.167 и составление схемы) - Попробуйте высказать предположение: как должны быть устроены органы дыхания, чтобы выполнять возложенные на них функции?	Ответы уч-ся: чтение текста учебника, проведение опытов, экспериментов.    Деятельность учащихся через вопросы: -побуждающие (выполнение опыта и ответы на вопросы) (измерение частоты дыхания по секундомеру) -ориентирующие (чтение текста учебника  на стр. 167 и   выделение основных этапов дыхательного процесса) 1) обмен газов между внешней средой и лёгкими; 2) обмен газов между   лёгкими и кровью; 3) транспортировка газов кровью; 4) газообмен в тканях. (запись в тетради) - прогнозирующие (предсказание результатов опыта). (ответы учащихся) 1) газообмен; 2) обеспечение организма энергией (по запотевшему зеркальцу):  Углеводы, жиры, белки +  О2 = СО2  + Н2О + энергия 3) выделительная; 4) теплорегуляция; (выполнение задания 3 на стр.175) 5) голосообразование.  Органы дыхания Дыхательные           лёгкие                                                  пути:   Верхние:                    Нижние:          носовая полость       -гортань носоглотка                -трахея глотка                        -бронхи - предваряющие (ответы ребят и запись главных особенностей на доске)
	Рефлексия	10мин.	- Выполните тест 2. Цель: определить ваш   уровень знаний о дыхании живых организмов на конец урока. - А умеете ли вы правильно дышать? - Хотите, чтобы я вас этому научила? *положите одну руку на грудную клетку, а другую на живот; *на счёт 1,2 вы должны сделать вдох носом, губы сомкнуть; *на счёт 1, 2,3, 4 - плавный выдох, при этом грудная клетка должна находиться в меньшем движении; *повторить 2 -3 раза. Такое упражнение делается для того, чтобы успокоить сердце, заставить работать все лёгкие, предотвратить многие заболевания. - закончите предложения: Сегодня на уроке я впервые узнал (сделал открытие для себя)… Я думаю, что…(над чем вы задумались?) Для меня этот учебный материал важен, потому что… -Нам в этом мире многое дано, Расти, искать и ошибаться, Но главное, дано дышать. Любить, найти и не сдаваться!	Выполнение теста 2. (см.приложение) - Контроль усвоения знаний (тестирование и взаимопроверка в паре). - предваряющие (учащиеся выполняют задание) Ответы учащихся
	Домашнее задание		4. Домашнее задание: §26, составить гигиенические правила.	Запись д/з в дневниках

 Приложение:

Тест 1. Цель: определить ваш исходный уровень знаний о дыхании живых организмов.

1. Процесс дыхания характерен для:

а) всех живых организмов; б) только для животных; в) только для растений.

2. Кислород необходим для жизнедеятельности:

а) человеку, зайцу, аскаридам; б) лисе, кактусу, акуле; в) бычьему цепню, ящерице, кошке.

3.Органы дыхания млекопитающих:

а) жабры; б) лёгкие; в) сердце.

4. Человек вдыхает:

а) только кислород, содержащийся в воздухе; б) воздух; в) только углекислый газ.

5. В результате процесса дыхания:

а) образуются органические вещества; б) выделяется кислород; в) освобождается энергия.

6. Форменный элемент крови, способный транспортировать газы:

а) эритроцит; б) лейкоцит; в) тромбоцит.

7. Систему органов дыхания млекопитающих составляют:

а) кровь, сердце, лёгкие;  б) воздухоносные пути, лёгкие;  в) почки, печень, желудок.

8. Артериальной называется кровь, которая:

а) содержит большое количество кислорода; б) содержит большое количество углекислого газа; в)  течёт только по артериям.

(ответы: 1-а,2-б, 3- б, 4-б, 5-в, 6-а, 7-б, 8-а)

  Тест 2. Цель: определить ваш   уровень знаний о дыхании живых организмов на конец урока.

1. По какому кругу кровообращения кровь поступает в лёгкие?

а) по большему кругу,  б) по малому кругу.

2. Каково значение дыхания для организма человека?

а) обеспечивает питательными веществами;  б) охлаждение организма;

в) поглощение кислорода;  г)  выделение паров воды;  д) выделение углекислого газа;

е) освобождение энергии.

3. Куда поступает воздух из бронхов?

а) в трахею;  б) в носоглотку;  в) в гортань; г) в носовую полость; д) в лёгочные пузырьки.