КГБПОУ
Зеленогорский Техникум Промышленных Технологий и Сервиса
«Профессии»
Методическая разработка
урока
с
использованием
информационно-компьютерных
технологий
Выполнил: Струкова Е.П.
преподаватель
английского языка
Зеленогорск 2020
СОДЕРЖАНИЕ
Страница
Конспект урока -3-
Методические рекомендации -12-
Урок по теме
«Professions»
Тема
урока: « Professions
»
Цель урока: развивать навыки монологической речи по теме «Выбор профессии»,
совершенствовать лексические навыки и расширить лексический запас учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: развивать навыки монологической устной и письменной
речи; активизировать ранее изученную лексику по теме «Профессии» в устной и
письменной речи; развивать навыки умения общаться на английском языке.
Развивающие: развивать интеллектуальные способности учащихся;
формировать умение выделять главное, сравнивать и анализировать.
Воспитательные: развивать у учащихся самостоятельность мышления, содействовать
профориентации учащихся, формировать потребности в практическом использовании
языка.
Применяемые технологии
·
развитие познавательных
интересов;
·
личностно-ориентированное
обучение;
·
информационно-
коммуникативно обучение;
·
коммуникационные
технологии.
Оборудование урока: доска, мультимедийное оборудование (проектор),
карточки.
ХОД
УРОКА
I.
Организационный
момент.
1.
Приветствие.
Сообщение целей и задач урока.
Учитель: Good morning, boys and girls. How are you? I'm glad
to see you. Today we`re going to talk about the world of professions. You will
do some lexical exercises to improve your speech. At the end you will choose
different words to write a composition “My future profession”.
2.
Фонетическая
зарядка.
На доске – стихотворение “I want to be”. Учащиеся должны прослушать, прочитать и перевести
стихотворение.
I
Want to Ве
Some people often say to mе:
"Have уоu decided what уоu want to bе?"
I usually answer, "I don't know,"
But it isn't really so.
I want to win аn Olympic race,
I want to see the Earth from space,
I want to travel to Katmandu
I want to bе rich and famous, too.
I want to bе оn Hollywood's screen,
I want to invent а new machine,
I want to bе very clever and wise,
I want to win the Nobel prize,
But most of all, I want to bе
Healthy and strong, and nice.
3.
Речевая разминка.
Учитель: First of all, I`d like to remind you of the
difference between the
words: profession, job and occupation.
Profession
– a job that needs a special education and training.
Study
the combination: by profession/choose smth as a profession.
Here
are the examples: What is your mother by profession? Will you choose law as
a profession?
Job
– the regular paid work that you do for an employer.
Study
the expressions: get/find, take/accept, Saturday/summer/holiday job
Study
the examples: Did you work a holiday job this summer?
Occupation
– a job or profession. What is your mother’s occupation?
Work
– to do the job that you are paid for.
Here
are the examples: work for the company/work as a secretary. What company does your father work for?
Учащиеся тренируются в употреблении данных словосочетаний, выполняя
вопросно-ответное упражнение.
Учитель: Now answer the questions.
1.
What is your mother by profession?
2.
What is your father by profession?
3.
What company does your father work
for?
4.
Is it an easy matter to get a job
nowadays?
5.
What profession will you choose?
4.
Активизация
использования лексики. Игра «Угадай профессию»
Учитель: Now it`s time for a guessing-game “What profession is it?” I`ll
describe you a profession and you will give me the word.
Here
are some professions: journalist, bricklayer, architect, fashion designer,
conductor, manager, accountant, sports instructor, cashier, programmer,
decorator, car mechanics, physicist, interpreter, pharmacist.
Учитель описывает профессии, используя слова на доске.
Учитель: Listen
to the definition of professions, try to guess and name them.
1.
someone who can count well and
keeps the money records of a business
2.
someone who makes walls with
bricks
3.
someone who designs clothes
4.
someone who writes computer
programs
5.
someone who gets cash or pays out
money in a shop
6.
someone who repairs cars
7.
someone who works at the reception
desk of a hotel
8.
someone whose job is to design
buildings
9.
someone whose job is to manage a
company
10.
someone who studies or works in
physics
Затем учащиеся сами дают описание профессий.
5.
Проверка домашнего
задания
Учитель: Your
home task was to write some words about your future profession. You are going
to be the car mechanics. It means you`ll repair different cars. Look at the
screen and try to guess what spare parts are there.
These
words are: fog light, brake light, rear light, hood, headlight, sunroof,
hubcap, tire, bumper, parking light, windscreen, windscreen wiper, trunk, door,
number plate, wing, indicator, exhaust pipe, reflector, brake light, rear
window, antenna, side mirror, mud flap, door handle, petrol cap, rear light
Учащиеся называют детали автомобиля.
Учитель: What
can you tell me about these pictures?
Учащиеся продолжают называть детали автомобиля, следую рисункам на
доске.
rearview
mirror, speedometer, odometer, indicator, horn, ignition, headrest, gas pedal,
break, CD player, air vent, dashboard, heater, seat belt, driver`s seat,
passenger seat, gear stick, handbrake, accelerator, fuel gauge, fan, bonnet,
carburetor, radiator, coil, header tank, dipstick, fan, windscreen wiper motor,
air filter, battery, oil filter, fuel pump, starter motor, engine, fan belt,
alternator
6.
Отработка и
закрепление лексики по теме
Учитель: Now,
it`s time to do our lexical exercises. Please, look at the screen.
You should choose the right answer. Work in pairs.
Exercise 1
1.
The engine is under the……
a) oil filter
b) hood
c) fuel tank
2.
The headlight is near the……
a)
fog light
b) brake light
c) rear light
3.
The sunroof is above the…….
a) hood
b) trunk
c) passenger seat
4.
The lever is between the…….
a) shelf and the back seat
b) back seat and the passenger seat
c) driver seat and the passenger seat
5.
The battery…….the oil filter
a) is near
b) is under
c) is above
6.
The fuel tank…….the back seat
a) is near
b) is under
c) is above
7.
The wheel…….the side mirror and
the
glove compartment
a) is near
b) is above
c) is between
8.
The wing……….the damp
a) is under
b) is above
c) is between
Один учащийся из пары зачитывает предложение, другой выбирает
правильный вариант. Затем они меняются ролями.
Учитель: Imagine
your father`s car or your own car. And now tell me which sentences are right
and which ones are wrong.
Exercise 2
1.
The exhaust pipe is under the hood.
2. The wheel is above the rearview mirror.
3. The fog light is between the gas pedal and the brake pedal.
4. The lever is between the number plate and the bumper.
5. The fuel tank is near the engine.
6. The tire is above air filter.
7. The battery is between the back seat and the muffler.
8. The ignition is near the shelf.
9. The glove compartment is under the rear window.
10. The dashboard is above the hubcap.
11. The handbrake is near the sunroof.
12. The fan is between the hood and the trunk.
13. The damp is near the gearbox.
7.
Развитие навыков
монологической устной речи
Учитель: Let`s
remember such constructions as «to be near, to be under, to be above, to be
between». Look at the screen and make sentences using these words.
Тренировка употребления конструкций «to be near, to be under, to be above, to be between»
Составление предложений с данными конструкциями. Например:
- The engine is under the hood.
- The fog light is between the bumper and the hood.
- The rearview mirror is above the dashboard.
-
The ignition is near the dashboard.
8.
Подведение итогов
урока. Выставление оценок.
Учитель подводит итоги урока и оценивает работу учащихся.
Учитель: Let`s
sum up. Today you`ve found out what kind of person you are and what is your
profession. You worked hard and your marks are ... What mark can you give for
this lesson?
(Write the number from 1 to 10 on the paper and put it at the blackboard.)
At
home, please write a short essay (15 sentences) about your future car.
Good-bye!
Методические рекомендации.
Считаю целесообразным дать некоторые
методические рекомендации по проведению данного урока.
Многие учителя хорошо знают, насколько легче
преподавать предмет тем ученикам, которые осознают его значимость для будущей
профессии. У детей появляется мотивация к его изучению. Мотивация является
одним из важнейших элементов совершенствования профильно-ориентированного
обучения английскому языку. Вообще, иностранный язык, как никакой другой
предмет, открыт для использования из различных областей знания, содержания
других предметов.
Проблема мотивации особенно важна при
отсутствии естественной потребности в коммуникации. Поэтому для преподавателя
иностранного языка столь важна заинтересованность учащихся не только и
настолько в результатах своего труда, сколько в процессе достижения этого
результата. Одним из резервов повышения мотивации учебной деятельности учащихся
может быть рациональное использование межпредметных связей.
Важно отметить и то, что существует определенная взаимозависимость
между межпредметными связями и коммуникативными умениями. Межпредметные связи
служат одновременно основой формирования коммуникативных умений и результатом
осуществления коммуникативной деятельности.
Следует отметить, что имеются большие возможности использования
межпредметных связей как средства мотивации иноязычной речевой деятельности при
правильной организации ознакомления, тренировки и применения языкового
материала. Эти возможности заложены в самой специфике иностранного языка как
учебного предмета. Язык является средством выражения мысли об объективной
действительности.
Выводы:
1. Межпредметные связи являются действенным стимулом
коммуникативно-познавательной активности, пробуждает интерес к предмету,
стимулирует учащихся к самостоятельному поиску, использованию различных
источников информации (в том числе и на родном языке).
2. В конечном счете, использование межпредметных связей в обучении
английскому языку создает дополнительные возможности для:
а) развития учащихся за счет обогащения содержания текстов и
совершенствования их умений в чтении;
б) развития коммуникативных умений.
3.
Преподавателю английского
языка важно знать запас знаний учащихся по различным дисциплинам учебного
цикла, чтобы обеспечить содержание заинтересованного иноязычного общения на
уроке.
В связи с этим, можно расширить задачи, поставленные в данном курсе.
Это:
- Выявление интересов, склонностей и способностей учащихся.
- Создание условий для осуществления проб учащимися, ориентированными
на выбор профиля обучения.
- Развитие широкого спектра познавательных интересов, ключевых
компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессии.
- Создание условий к готовности учащихся принимать адекватное решение о
выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.
Другой задачей
учебного аспекта является не только получение знаний, но и систематизация,
обобщение и дальнейшее закрепление материала.
Чтение. Продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Через
чтение вслух совершенствуется техника чтения и произносительная сторона речи, с
другой стороны, коммуникативная функция: учащиеся ставятся в ситуации, когда
они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить с неизвестным
содержанием.
В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить
количество легко распознаваемых грамматических явлений.
Говорение. Задача состоит в совершенствовании умений говорить как в диалогической,
так и в монологической форме, при этом систематизируя и повторяя лексические и
грамматические средства. Перед учащимися ставится цель научиться решать
коммуникативные задачи, необходимые для ведения следующих диалогов:
Диалог-расспрос. Запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?
кто? куда? когда? с кем? т.д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-обмен мнениями. Умение
выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней, умение высказать
одобрение/ неодобрение, умение выразить сомнение, умение выразить эмоциональную
оценку (радость, огорчение, желание, нежелание).
Монологическая речь. Уметь высказываться продуктивно: чем меньше
заученного, тем больше продуктивность через комбинирование и трансформацию
материала для речевых нужд, содержательность. Уметь говорить экспромтом, без
специальной подготовки. Уметь говорить в нормальном темпе.
Лексические навыки говорения формируются как на базе усвоенного раннее,
так и нового.
Письмо. Продолжается работа над развитием следующих умений: делать выписки из
прочитанного (от отдельных слов и выражений до развёрнутых цитат).
Аудирование. На данном году обучения ведётся работа над:
а) аудированием с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail);
б) аудирование с пониманием основной информации (listening for the main idea);
в) аудирование с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.