|
Этапы
урока
|
Цель
|
Содержание
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.Организационный
момент
|
Приветствие,
подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного
микроклимата.
|
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Hello, everyone!
Лексика: Активная:
have
a great time, drive
a
car, make a sandcastle,
watch
TV, paint a pic$
ture,
face, play a game,
What
are you doing? I'm
making
a sandcastle.
Пассивная: upside down,
over there, look funny
Грамматика:
Present
continuous
|
Коммуникативные-
осознание детьми значения средств устной речи. Личностные - приобретение
способности учащихся к познанию и формированию учебной мотивации
Ознакомление с лексикой по теме «Досуг», развитие лексических навыков чтения
и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
|
|
2.Мотивация
(целеполагание)
|
Путем
взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и
формулирование темы и цели урока.
|
So, girls
and boys today we are going to talk about houses in Russia and England” Then
we will do interesting exercises, play word and grammar games, sing funny
songs, and of course, lean something new. I hope you`ll like this lesson
|
Познавательные: Принимать
участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные:
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во
время фронтальной беседы
|
|
3.Фонетическая
зарядка
|
Исполняют
песню и выполняют движения в соответствии с содержанием песни. Слушают
исполнение песни одноклассниками, исполняют сами.
|
Row,
row your boat
|
|
|
4.Актуализация
опорных знаний
|
Актуализировать
знания учеников, необходимые для открытия нового знания, проверка
домашнего задания
|
Учитель раздает учащимся проверенные
тесты и анализирует их.
c.
105. Учитель знакомит учащихся (при
необходимости на родном языке) с модульной страницей, объясняя, что они
узнают и чему научатся в этом модуле. доске, прикрепляют картинки рядом с
соответствующими словами и читают их. Учитель спрашивает у класса, правильно
ли выполнено задание.
|
Коммуникативные-
обсуждение, дискуссия
Предметные- нахождение способов решения учебной
проблемы установление закономерности Личностные- возникновение интереса к
решению проблемы Познавательные:
Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный
опыт.
|
|
5.Первичное
восприятие и усвоение нового материала (повторение изученной лексики)
|
Организация
усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их
проговариванием.
|
с.
106, упр. 1. Учитель читает и объясняет задание.
Включается запись упражнения. Учащиеся слушают песню и показывают на картинки
с изображением соответствующего действия или предмета. Учитель проверяет, как
учащиеся поняли содержание. После этого учащиеся следят за текстом и
проговаривают слова песни за учителем. При повторном прослушивании они поют
вместе с кассетой, изображая действия, которые упоминаются в песне. Учащиеся
прослушивают песню столько раз, сколько учитель считает необходимым.
|
Учащиеся
в коммуникативной форме обдумывают учебные действия:
-ставят
цель,
-выбирают
способ,
-строят
план достижения цели; Этим процессом руководит
учитель:
на первых
порах
с помощью подводящего
диалога,
затем – побуждающего
диалога,
а затем и с помощью
исследовательских
методов
|
|
Физминутка
|
На доске
вывешен плакат со словами считалки
|
One, two, buckle
my shoe…
|
|
|
6.Закрепление
изученного материала
|
Организация
самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание новых
слов; организация самопроверки своих решений по эталону; создание
ситуации успеха для каждого; предоставление возможности выявления
причин ошибок и их исправления.
|
с.
106, упр. 2. Показывая на Майю на картинке упр. 1
и «обращаясь» к ней, учитель задает вопрос: What are you doing?
Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Выступая от имени Майи,
учитель отвечает: I’m making a sandcastle. Учащиеся повторяют ответ за
учителем. Затем учащиеся работают в парах. Они задают вопросы и отвечают на
них, используя картинки упр. 1. 1 A: What are you doing? .
с. 106, упр. 3. Учитель
читает образец и объясняет игру. Класс делится на группы из 4 человек.
Каждая группа получает листы бумаги с предложением, части которого учитель
раздает в перепутанном порядке (количество предложений зависит от количества
учащихся в классе/группе). Задача группы — построиться так, чтобы получилось
предложение. Например:
I’m/playing/a/game
I’m/painting/a/picture
I’m/making/a/sandcastle I’m/driving/a/car
I’m/climbing/a/tree
I’m/singing/a/song с. 107, упр. 4. Учащиеся
рассматривают картинки, иллюстрирующие диалог, и отвечают на вопросы
учителя.
Включается запись упражнения. Учитель
предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Учитель
проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся
следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание
на правильность произношения и интонации. с. 107, упр. 5. Учитель
просит учащихся прочитать диалог еще раз и ответить на вопрос. Затем
они читают диалог по ролям. Ответ: Lulu’s painting her face.
|
Предметные
– установление закономерности между явлениями языка.
Личностные
–формирование умения высказывать свою точку зрения, формулировать свою устную
речь.
коммуникативные- взаимодействовать
(фронтально,
в группах, в парах) решение типовых задания на новый способ действий с
проговариванием алгоритма решения вслух
|
|
7.Домашнее
задание
|
Обеспечение
понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
|
|
Познавательные: Осознанно и
произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать
речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять
самоконтроль и пытаться анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать этические нормы
|
|
8.Подведение
итогов
|
Комментирование
работы обучающихся, выставление оценок.
|
Your
marks are…… because……. Thank you. You’ve done a great job today. Now let’s
share your impressions of our today’s workshop. What have you learnt today?
What practical skills were you able to improve? What was the most challenging
task? Игра
«Russian ball-English ball»
|
|
|
Рефлексия
|
Обобщение
и выводы по учебной теме.
|
Учащиеся работают в парах. Они по
очереди изображают какое-нибудь действие, задают о нем вопрос и отвечают на
него. Например:
Ученик 1 изображает, что он ведет
машину. Ученик 2: What
are
you
doing?
Ученик 1: I’m
driving a car.
Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере
необходимости.
учитель читает начало предложений из
сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их. Например:
Учитель: Are you
having a good time, …
Учащиеся: children?
|
Познавательные: Оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и
формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной
деятельности, понимать значение знаний для человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.