Тема урока: «Три
среды обитания»
Тип
урока: изучение
нового материала
Формы работы
учащихся: фронтальная,
групповая , индивидуальная работа
Цель: формирование новых умений и знаний о средах жизни и
их обитателях.
Задачи :
·
Образовательные:
o
актуализировать знания
учащихся о разнообразии мест обитания живых организмов;
o
систематизировать знания
учащихся об условиях существования жизни на Земле;
o
познакомить с разными средами
жизни.
·
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, парной
и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
·
Личностные: проявлять познавательный интерес к
изучению сред жизни организмов на нашей планете; понимать: учебные задачи и
стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
·
Регулятивные УУД: определять цель деятельности и
удерживать её до получения результата, искать средства для её осуществления;
осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы;
обнаруживать учебную проблему совместно с учителем; выполнять задания в
соответствии с целью.
·
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины; оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (писать мини-сочинения), используя информацию, полученную из разных
источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том
числе с применением средств ИКТ; читать про себя текст учебника и при этом:
ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя.
·
Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать
знания о существенных признаках приспособленности организмов к среде обитания;
производить синтез (составление целого из частей: самостоятельно достраивать
таблицу «Обитатели разных сред жизни»)
·
Оборудование :
·
1. Мультимедийный проектор,
компьютер, презентация “Среды обитания организмов”.
·
2. Учебник Н.И. Сонина, А.А.
Плешакова
·
3. Раздаточный материал для
работы в парах.
·
4. Рисунки с изображением
различных животных, растений
I. Организационный момент
II. Проверка знаний.
1.
Биологический
диктант
(ПОВТОРЕНИЕ
Д/З)
III. Изучение
нового материала
Учитель подводит
учащихся к формулировке темы урока, ставит проблему «Какое значение для живых
организмов имеет наличие разных сред жизни на Земле?».
1. Определение
понятия среда жизни
Учащиеся под
руководством учителя формулируют и записывают определение понятия «среда
жизни».
Среда жизни – совокупность всех условий, в которых живёт организм.(СЛАЙД)
2. Водная среда
жизни
Учитель предлагает
учащимся рассмотреть рис. 6 «Среды жизни» в учебнике, слайд презентации с
изображением обитателей водной среды и назвать их. Затем учащиеся анализируют
текст слайда об условиях жизни организмов в воде.
3. Наземно-воздушная среда
Учащиеся продолжают
анализировать рис.6 «Среды жизни» в учебнике , называть представителей
наземно-воздушной среды, анализировать текст презентации об условиях жизни в
наземно-воздушной среде.
4. Почвенная среда жизни
Учащиеся продолжают
анализировать рис.6 «Среды жизни» , называют представителей почвенной среды,
анализируют текст презентации об условиях жизни в почвенной среде.
5. А еще ребята существует 4-ая среда обитания –
другой организм. Ребята анализируют
текст презентации об условиях жизни в другом организме.
Физкультминутка
V. Закрепление знаний :о водной, наземно-воздушной, почвенной и организменной средах
жизни, о живых организмах, обитающих в них
Учащимся предложено заполнить таблицу
(работа в группах)
ХАРАКТЕРИСТИКА
СРЕД
|
Факторы
среды
|
Водная
|
почвенная
|
Наземно-воздушная
|
Другой
организм
|
|
Количество
воздуха
|
|
|
|
|
|
Количество
света
|
|
|
|
|
|
Количество
влаги
|
|
|
|
|
|
Интенсивность
изменения температуры
|
|
|
|
|
Проверка таблицы и обсуждение .
VII. Подведение
итогов. Рефлексия :
Учитель предлагает
учащимся оценить свою деятельность на уроке.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы, записанные в рефлексивной
карте.
Сегодня я узнал
(узнала) …
Было трудно …
Я выполнял задания …
У меня получилось …
VIII. Домашнее
задание
Изучить текст § 5 и
ответить на вопросы в конце параграфа.
3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.