Тема урока:
Повторение и
обобщение по теме: «Живой организм: строение и изучение».
Цель:
Ø
повторение,
закрепление или обобщение пройденного материала
Ø
формирование
у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм (другими
словами — научить фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих
затруднений и находить способы их преодоления). создать условия для повторения
изученного материала.
Планируемые
результаты обучения
Личностные
результаты:
Ø
будут
сформированы: навыки обучения; интеллектуальные и творческие способности;
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук;
проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
Ø
научится:
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные
вопросы.
Ø
Получит
возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно, и того, что неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей
работы учителем, товарищами.
Познавательные
УУД:
Ø
научится:
устанавливать причинно- следственные связи в изучаемой теме; искать и отбирать
источники необходимой информации, систематизировать информацию;
Ø
получит
возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий;
Ø
применять
приемы работы с информацией - перерабатывать и усваивать ее, осуществлять поиск
недостающей информации, осмыслять тексты; осуществлять рефлексию способов и
условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Коммуникативные
УУД:
Ø
научится:
принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости;
Ø
получит
возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для
партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для
решения коммуникативных задач;
Ø
получит
возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного
ведения диалога и участия в дискуссии (аргументировать свою точку зрения,
вступать в диалог)
Предметными
результатами обучения являются следующие знания:
Ø
основные
признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды
клетки; основные органические и минеральные вещества, входящие в состав
клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Предметными
результатами обучения являются следующие умения:
Ø
объяснять
значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических
исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и
микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и
минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами
и инструментами в кабинете биологии.
Тип урока:
урок-рефлексия
Формы организации
учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Информационно-технологические
ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация
Ход урока
Мотивация к
учебной деятельности.
Цель: подготовка учащихся к включению в учебную
деятельность на личностно -значимом уровне
Актуализация
опорных знаний пройденной Части 1- Живой организм: строение и изучение. Проверка
опорных знаний учащихся, необходимых для изучения Части 2 - Многообразие живых
организмов.
Класс делиться на 4 команды
I.
Задание.
«Что такое живой организм?»
Игра «Кот в мешке»
(10 мин)
У каждой команды в
мешке «живой организм» (игрушка, картинка). Команда, не называя содержимое
мешка, описывает его содержимое с использованием основных признаков живого.
Остальные должны догадаться о ком идет речь и назвать.
1-ый мешок (лягушка).
Взрослых животных
называют бесхвостыми. У личинок этого организма имеется хвост. Они
распространены по всему земному шару. При
погружении в воду дышат кожей, на суше дышат лёгкими. Свою пищу (мух и других
мелких движущихся животных) они ловят липким, раздвоенным языком. Их считаются
лучшими прыгунами.
(если затрудняются ответить,
дополнение: они произносят звуки – кваканье).
2-ой мешок
(зебра).
Дикое животное,
имеет копыта, относится к роду лошади. Грива короткая и жесткая. Развивают
скорость до 80 км/ч. Живут табуном. Многие задаются
вопросом: «Какого цвета это животное? Белое или черное». До сих пор ведутся
споры по поводу окраса: животное белое в черную полоску или наоборот.
3-ий мешок (гриб).
Этот организм имеет
сходные характеристики, как с растительным, так и с животным миром, являются
самыми многочисленными организмами на нашей Земле
Размножаются
спорами. Некоторые организмы для питания используют корни деревьев, возле
которых растут. Они бывают шляпочными. Их с удовольствием собирает человек и
употребляют в пищу.
4-ый мешок (растение).
Они
поражают своей красотой, многообразием. Куда бы мы ни поехали, в каком бы
уголке планеты ни оказались, везде можно встретить представителей этого мира. В
клетках этих организмов есть органоид – хлоропласт, который окрасил нашу Землю
в зеленый цвет.
II.
Задание
«Семья биологических наук» (5мин)
Создаем
«Семью биологических наук». На столе у каждой команды в виде лучей листочки с
названиями разных наук. Ребята выбирают «лучи» - название науки относящейся к
биологическим и наклеивают вокруг «солнца».
III.
Задание
«Методы изучения природы» (10 мин)
На общем столе
находиться оборудование для научных исследований.
Командир
команды получает задания, берет все необходимое для исследования согласно
инструкции.
Инструкция 1
команды:
Название исследуемой
работы: «Измерение листьев древесных растений (листья березы, дуба)»
Ход работы:
1. Размеры
листьев березы (запишите цифры в порядке увеличения размера).
а)___________
б)__________ в)___________
2. Размеры
листьев дуба (запишите цифры в порядке увеличения размера).
а) __________ б)__________
в)___________
Сделайте вывод
о разнообразии размеров представленных объектов:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Какими
измерительными приборами вы пользовались? ______________
______________________________________________________________
Какие единицы
измерения вы использовали? _______________________
______________________________________________________________
Такой метод
изучения природы называется ______________________
______________________________________________________________
Инструкция 2
команды:
Название
исследуемой работы: «Растворение поваренной соли и песка в воде»
Гипотеза: Я думаю,
что поваренная соль растворимая / нерастворимая в воде (выберите
нужное, подчеркните), песок в воде растворимый / нерастворимый (выберите
нужное, подчеркните).
Ход работы:
1.
Насыпаю
в стакан №1 поваренную соль.
2.
Насыпаю
в стакан №2 песок
3.
Наливаю
1/3 стакана воды
4.
Размешиваю
стеклянной палочкой.
5.
Наблюдаю:
Поваренная соль в
воде _________________________________________
Песок в воде
____________________________________________________
Вывод:
Поваренная соль в
воде _________________________________________
Песок в воде
____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Какими приборами
вы пользовались? _____________________________
______________________________________________________________
Такой метод
изучения природы называется ______________________
______________________________________________________________
Инструкция 3
команды:
Название
исследуемой работы: «Переливание воды толстой и тонкой струйкой»
Ход работы:
1. Берем два
стакана с одинаковым объемом воды.
2. Два
учащихся по команде одновременно начинают переливать воду в пустые емкости,
предварительно договариваются, кто льет воду тонкой струей, а кто толстой
струей.
Что наблюдаем
(запишите)? _____________________________________
Вывод:_______________________________________________________
______________________________________________________________
Какими приборами
вы пользовались? _____________________________
______________________________________________________________
Такой метод
изучения природы называется ______________________
______________________________________________________________
Инструкция 4
команды:
Название
исследуемой работы: «Определение формы края
листовой пластинки »
Ход работы:
1. Рассмотрите
внимательно с помощью лупы край листа (береза, дуб).
2. Найдите
в определители форму края листовой пластинки (вспомогательный материал).
Что наблюдаем
(запишите)? _____________________________________
Вывод:_______________________________________________________
______________________________________________________________
Какими приборами
вы пользовались? _____________________________
______________________________________________________________
Такой метод
изучения природы называется _____________________
______________________________________________________________
Вспомогательный
материал «Форма края листовой пластинки»
IV.Задание «Живые
клетки» (3 мин)
Как называется
органоид клетки:
1.__________________________
5.__________________________
V.Задание «Химический
состав клетки» (3 мин)
Заполните
таблицу:
(Неорганические
вещества: вода, минеральные соли. Органические вещества:
белки, жиры, углеводы)
VI.Задание «Вещества
и явления в окружающем мире» (3мин)
1.Горение дров – пример физического
/ химического явления (подчеркните правильный ответ).
2.При нулевой
температуре вода превращается в лед, а при кипении в пар, это физическое /
химическое явление (подчеркните правильный ответ).
VII. Задание «Великие
естествоиспытатели». (3мин)
На слайде задания.
Каждая команда должна назвать фамилию ученого по его деятельности и открытиям.
Вопрос для 1
команды: Привел в систему, распределил все организмы по группам, классифицировал,
дал двойное латинское название растениям и животным, понятное ученым разных
стран.
Ответ: Карл Линей
(1707 - 1778), великий шведский ученый.
Вопрос для 2
команды: Ученый, кото попытался первым обобщить знания о живой природе,
накопленные человечеством. Он изучал растения и животных, разработал
систематику животных, расположив их в определенном порядке – от просто устроенных
к более сложным. Человека он назвал 2общественным животным, наделенным
разумом».
Ответ: Аристотель
(384-322 до н.э.), древнегреческий ученый.
Вопрос для 3
команды: Доказал что растения и животные не всегда были такими , как их видят
сейчас, а они изменялись, приспосабливались к разнообразным условиям жизни на
Земле.
Ответ: Чарлз
Дарвин (1809 – 1882), великий английский ученый XIX века.
Вопрос для 4
команды: Создал учение о биосфере – оболочке жизни на Земле. В нее входят сами
организмы и среда их обитания. Учение о биосфере имеет особое значение для
развития экологии, для охраны природы нашей планеты.
Ответ: Владимир
Иванович Вернадский (1863-1945), русский ученый.
Вопрос для 5
команды: Биология – развивающаяся наука. Ученые биологи всего мира постоянно
трудятся над решением задач, важных для всего человечества. Как называют ученых
биологов, изучающих природу.
Ответ: Ученых,
изучающих природу, называют естествоиспытателями
Этап обобщения
Что общего у всех
живых организмов?
Выводы:
Для всех живых организмов характерны основные
признаки.
Для изучения живых организмов используются методы
наблюдения, измерения, эксперимента.
Все они имеют клеточное строение, одинаковый
химический состав.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
16
-20 баллов – оценка 5
12
-15 баллов – оценка 4
06
–11 баллов – оценка 3
05
баллов – оценка 2
Оцените по
5-бальной шкале (не для журнала!) свои знания
5 – я дал
ответы на все вопросы
4 – я дал
ответы почти на все вопросы
3 - я смог
ответить только на половину вопросов
2 – я смог
ответить только на некоторые вопросы
1 – я
должен изучать тему с самого начала
Какое
у вас настроение после урока? (поставь галочку около
смайлика)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.