Рабочая программа для 5 класса по биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ельничная основная школа»

Седельниковского муниципального района Омской области

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР:

______________И.Ю. Таныгина

«1» сентября 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии

Уровень образования (класс): основное общее образование (5 класс)

Количество часов: 35 часов

Учитель: Ираида Юрьевна Таныгина

Программа разработана на основе: авторской программы по биологии В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ООП ООО, учебного плана школы, годового учебно-календарного графика на текущий год, рабочий программы по биологии к предметной линии учебника для 5 класса общеобразовательной школы Н.И. Сонина, А.А. Плешаков.

Предмет биологии в 5 классе – 35 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса).

Обучение биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

·                        знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

·                        реализация установок здорового образа жизни;

·                        сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

·                   овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.

·                   умение работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.

·                   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.

·                   умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

·         выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

·         приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

·         объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·         различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

·         сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

·         выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;

·         овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

·         знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

3.            В сфере трудовой деятельности:

·         знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

·       соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

·         освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

·         выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

        Рабочая программа по биологии в 5 классе состоит из четырех разделов:

1.       Живой организм: строение и изучение

2.       Многообразие живых организмов

3.       Среда обитания живых организмов

4.       Человек на Земле

        Для контроля и оценивания знаний учащихся по биологии в 5 классе проводится вводная, промежуточная, итоговая диагностика. По разделам проводится разноуровневое тестирование.

Содержание учебного предмета (курса).

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8 часов)

Биология как наука. Биология — наука о живых организмах. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Вводный мониторинг.

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: структурированность, целостность, клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость, движение, размножение, их проявление у растений, животных, грибов и растений. Разнообразие биологических наук. Методы изучения живых организмов: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Клетка — элементарная единица живого. Главные части клетки: наружная мембрана, цитоплазма и ядро. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества:белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

·         Знакомство с оборудованием для научных исследований. (Л\р №1)

·         Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. (Л\р №2)

·         Устройство ручной лупы и светового микроскопа и правила работы с ними. (Л\р №3)

·         Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах) (Л\р № 4)

·         Строение клеток кожицы чешуи лука. (Л\р № 5)

·         Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.(Л\р №6)

·         Исследование физических явлений и наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка). (Л\р №7)

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 часов.)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов на Земле. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Вид. Основные царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Строение шляпочных грибов. Грибы-паразиты.Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Высшие споровые растения (мхи, папоротники), отличительные особенности и многообразие.

Отдел голосеменные, отличительные особенности и многообразие.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Животные. Общее знакомство с животными. Многообразие животных. Среды обитания животных. Значение животных в природе и жизни человека.

Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитанияих, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Демонстрации:

·         Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами.

Лабораторные и практические работы:

·         Определение (узнавание) наиболее распространенных растений своей местности (в т.ч.редких и охраняемых видов) с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, гербариев и др.) (Пр.раб. №1)

·         Определение (узнавание) наиболее распространенных животных своей местности (в т.ч.редких и охраняемых видов) с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел и др.) (Пр.раб. №2)

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5часов)

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Растительный и животный мир родного края. Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины—степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

·         Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. (Пр.раб. №3)

·         Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, гербариев). (Пр.раб. №4)

·         Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. (Пр.раб. №5)

Раздел 4. Человек на Земле (7часов)

·         Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации:

·         Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:

·         Измерение своего роста и массы тела с целью определения своего физического развития ( Пр.раб. №6)

·         Овладение простейшими способами оказания первой медицинской помощи (при кровотечениях, травмах) (Пр.раб. №7)

Тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Основное содержание (понятие) урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Домашнее задание
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8 ч)
1	Введение	Биология — наука о живых организмах. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Вводный мониторинг	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека.
2	Что такое живой организм	Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.	Сравнивают разные живые организмы Формируют понятие «живой организм» Выделяют и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах Доказывают  связь живой и неживой природы
3	Наука о живой природе	Разнообразие биологических наук. Л.р.№1  "Знакомство с оборудованием для научных исследований".	Называют основные науки о природе. Показывают рисунки, связанные с природой, Противопоставляют различные науки о природе Запоминают, какая наука, с чем связана, что она изучает Распознают объекты изучения естественных наук, сравнивают науки о природе Осмысливают разнообразие наук о природе
4	Методы изучения живых организмов.	Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы. Л.р.№2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы».	Определяют основные методы биологических исследований. Знакомятся с  методами изучения природы Исследуют различные методы изучения природы, Знакомятся с оборудованием для научных исследований. Проводят  наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Моделируют изучение природы, анализирует полученные знания; Осмысление методов изучения природы
5	Увеличительные приборы.	Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Л.р.№3 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа и правила работы с ними".	Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Знакомятся с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия Изучают правила работы с микроскопом Распознают части светового микроскопа, Знакомятся с методикой приготовления микропрепаратов Демонстрируют приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов Понимают  важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных.
6	Живые клетки.	Клеточное строение организмов. Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Главные части клетки: наружная мембрана, цитоплазма и ядро.  Безъядерные и ядерные клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка  Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Л.р.№4 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)» Л.р.№5 «Строение клеток кожицы чешуи лука».	Знакомятся с историей открытия и  понятием «клетка» Доказывают, что они живые Изучают различные виды клеток Объясняют причину их отличия Распознают части клетки: органоиды Сравнивают животную и растительную клетки Осознают единство строения клеток Моделируют строение клеток Понимают появление множества клеток из одной Выявляют  основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Выполняют лабораторную работу Фиксируют результаты наблюдений, делать выводы Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
7	Химический состав клетки	Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества:белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Л.р.№6  "Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов".	Перечисляют  химические элементы, входящие в состав живых организмов, Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы Знакомятся с названиями химических веществ клетки Приводят примеры органических и неорганических веществ Понимают их роль в организме Изучают химический состав семян Обобщают знания о клетки, доказывает единство происхождения клетки Осознают сложность строения клеток Выполняют лабораторную работу Работают с микроскопом, готовят микропрепараты с процессе проведения лабораторной работы      Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
8	Великие естествоиспытатели	Великие естествоиспытатели. К.Линней, Ч. Дарвин, В.Вернадский Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.	Знакомятся с  именами  великих естествоиспытателей и их значением для истории биологии, Запоминают имена ученых и их значение для биологии, Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук Формулируют  оценку вклада ученых-биологов в развитие науки Понимают  роль исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе
Раздел 2.  Многообразие живых организмов (15 часов.)
9	Как развивалась жизнь на Земле	Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.	Знакомятся с историей появления и развития жизни на Земле Различают древних животных и растений  по картинкам Комментируют первичность водных обитателей Объясняют необходимые изменения у животных  при выходе на сушу, при жизни вдали от воды, связанном с полетом и с похолоданием. Объясняют необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды. Составляют геохронологическую схему эволюции живых организмов Дают определение Эволюции органического мира Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных. Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
10	Разнообразие живого.	Разнообразие живых организмов на Земле. Организм.  Классификация организмов. Принципы классификации.  Одноклеточные и многоклеточные организмы. Вид. Основные царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.	Сравнивают представителей царств живой природы,  делают выводы на основе сравнения Приводят примеры основных представителей царств живой природы Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Определяют предмет изучения систематики Классифицируют организмы по правилам очередности таксонов  систематики Понимают принцип современной классификации живых организмов
11	Бактерии.	Их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.  Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитанияих, их роль в природе и жизни человека.	Узнают о бактериях, представителях отдельного царства живой природы. Характеризуют главное отличие клетки бактерии от клеток других царств Выделяют существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток. Наблюдаю т и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы Знают правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями. Имеют представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
12	Грибы.	Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Строение шляпочных грибов. Грибы-паразиты.  Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.  Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитанияи, их роль в природе и жизни человека. Демонстрация Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами.	Знакомятся  с царством Грибов, его особенностями Изучают строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело) Классифицируют грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты) Распознают шляпочные съедобные грибы и ядовитые Объясняют «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное сожительство) Описывают значение основных групп грибов Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Наблюдаю т и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
13	Водоросли.	Водоросли — низшие растения. Многообразие водорослей. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Роль водорослей в природе, их использование человеком.	Объясняют принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез) Приводят примеры систематических групп растений Узнают особенности строения и распространения водорослей Сравнивают строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение Описывают значение водорослей в природе и для человека Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.
14	Мхи.	Тело мхов: лист и стебель. Кукушкин лен и сфагнум. Отличительные особенности и  многообразие.  Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Роль мхов  в природе, хозяйственное значение.	Знакомятся с мхами (появление органов и спор) Сравнивают строение водоросли и мха Понимают причину их отличия (растения суши) Описывают строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Наблюдаю т и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы Различают изученные объекты в природе, таблицах.
15	Папоротники.	Отличительные особенности и  многообразие. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитанияих, их роль в природе и жизни человека. Многообразие папоротников, их роль в природе.	Знакомятся с  папоротниками (особенностями строения и размножения) Распознают листья со спорами  папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов Объясняют, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов Рассматривают отпечатки древних папоротников на каменном угле Понимают происхождение каменного угля и нефти Объясняют, почему невозможно найти цветущий папоротник
16	Голосеменные растения.	Отличительные особенности и  многообразие. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком.	Знакомятся с многообразием голосеменных Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми. Выясняют отличие споры от семени Объясняют преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор. Изучают расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья Сравнивают ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения) Приводят примеры использования голосеменных растений человеком
17	Покрытосеменные (цветковые) растения.	Отличительные особенности. Строение, значение. Жизненные формы растений.  Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Многообразие цветковых растений.	Называют и сравнивают представителей разных классов покрытосеменных растений. Выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод) Применяют знания о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых Различают органы цветковых (вегетативные и генеративные). Выделяют  и сравнивают особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
18	Значение растений в природе и жизни человека.	Бактерии, Грибы, Растения (культурные, дикорастущие, лекарственые),  их роль в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями  Охрана живой природы. Пр/р  № 1 «Определение (узнавание) наиболее распространенных растений  своей местности (в т.ч.редких и охраняемых видов) с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей,  гербариев и др.)	Объясняют роль живых организмов в жизни человека. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных Выстраивают эволюционное направление развития растений Понимают причины изменения в филогенезе (от воды на сушу) Отличают по картинкам древние вымершие или редкие растения (псилофиты, риниофиты, древовидные папоротники, хвощи, плауны, секвоии) Наблюдаю т и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы Приводят примеры  роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения Классифицируют растения на дикорастущие и культурные (пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные) Доказывают, что в природе не существует абсолютно вредных растений Приводят примеры растений, занесенных в Красную книгу Формулируют правила поведения в лесу
19	Простейшие.	Общая характеристика простейших.  Значение простейших в природе и жизни человека Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания.	Приводят примеры животных Выделяют особенности представителей царства животных Отличают клетку растения и клетку животного Знакомятся с одноклеточными животными – Простейшими Отличают Простейших от бактерий Описывают некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия) Понимают опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
20	Беспозвоночные.	Медузы, кораллы, черви, моллюски, раки, пауки, насекомые, морские ежи Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания.	Делят животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных) Понимают главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомятся с особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих Распознают беспозвоночных животных по типам Определяют наиболее распространенный тип Наблюдаю т и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
21	Позвоночные.	Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,млекопитающие (звери) Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания.	Понимают главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомятся с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в зависимости от среды обитания. Распознают позвоночных животных по классам Определяют наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный. Анализируют и моделируют очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции. Знакомятся с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
22	Значение животных в природе и жизни человека.	Животные,  их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы. Пр/р  № 2 «Определение (узнавание) наиболее распространенных животных своей местности (в т.ч.редких и охраняемых видов) с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел и др.)	Характеризуют роль животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние, служебно-декоративные,  паразиты, ядовитые) Демонстрируют знания о существовании различных пород животных Осваивают навыки содержания домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения Выполняют лабораторные работы под руководством учителя Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
23	Урок контроля и обобщения знаний по теме «Многообразие живых организмов»		Воспроизводят изученный материал, решая задания контрольной работы
Раздел 3. Среда обитания живых организмов. (5 часов).
24	Среда обитания. Экологические факторы.	Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Пр/р № 3  "Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания".	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов
25	Жизнь на разных материках	Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Растительный и животный мир родного края. Пр.р. №4 "Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.)".	Демонстрируют  элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты Отличают представителей флоры и фауны по полушариям, материкам Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Используют карту растений и животных Земли Знают и умеют находить  материки планеты на карте. Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков.
26	Природные зоны Земли	Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.	Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред Понимают причины их смены Характеризуют положение и условия основных природных зон: (тундра, тайга, широколиственный и смешанный  лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес) Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов.
27	Жизнь в морях и океанах	Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.	Приводят примеры морских обитателей Объясняют приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана. Понимают рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах Соотносят внешний вид морских обитателей и природное сообщество Осознают роль Мирового океана на планете.
28	Урок контроля и обобщения знаний по теме «Среда обитания живых организмов»	Пр.р.№5 «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».	Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов Воспроизводят изученный материал, решая задания контрольной работы
Раздел 4. Человек на Земле. (7 часов).
29	Как человек появился на Земле	Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).	Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного.
30	Как человек изменил Землю	Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.	Анализируют последствия хозяйственной  деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.
31	Жизнь под угрозой	Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.  Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.	Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.
32	Не станет ли Земля пустыней	Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.	Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.
33	Здоровье человека и безопасность жизни	Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности. Пр.р.№6 "Измерение своего роста и массы тела с целью определения своего физического развития". Пр.р.№7  «Овладение простейшими способами оказания первой медицинской помощи (при кровотечениях, травмах)".	Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил и выполнения гигиенических требований  и правил поведения, направленных на сохранение здоровья
34	Итоговая контрольная работа по курсу «Биология. Введение в биологию. 5 класс»		Воспроизводят изученный материал, решая задания контрольной работы
35	Обобщающий урок