Урок по биологии по теме " Вирусы"( 9 класс)

Тема урока: «Вирусы»

Деятельностная цель: развивать познавательные универсальные учебные действия, умения реализации новых способов действий

Предметно - дидактическая цель: обеспечить усвоение и пополнение учащимися знаний о строении вирусов , их роли в природе и жизни человека; раскрыть особенности внутриклеточного паразитизма, расширить  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов .

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные:

Объяснять значение открытия вирусов для науки. Описывать особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Различать на рисунках и таблицах структурные части вирусов. Приводить доказательства специфичности вирусов. Обосновывать меры профилактики вирусных заболеваний. Находить информацию о вирусных заболевани­ях в разных источниках.

Метапредметные:

1.Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять в нём главное, структури­ровать учебный материал, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их су­щественные признаки.

2.Коммуникативные УУД: уметь строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий в составе групп.

слушать и понимать речь другого человека; ставить вопросы, выражать свои мысли.

3. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), осуществлять самоконтроль и коррекцию; умение организовать выполнение заданий, самостоятельно оцени­вать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Личностные:

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости про­филактики вирусных заболеваний. Осознание ценности здоровья и безопасного образа жизни Спо­собность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение применять получен­ные знания в практической деятельности.

Тип урока: урок открытия нового знания.

 Основные понятия, изучаемые на уроке.

Неклеточные формы жизни. Вирусы. Капсид. Цикл развития вируса. Вирусные заболевания. Коронавирус(COVID 19).

Учащийся  должен знать понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неклеточные формы жизни» «вирусы», «капсид», историю открытия вирусов; признаки живого, характерные для вирусов; заболевания, вызываемые вирусами.

Учащиеся должны уметь: характеризовать вирусы как неклеточные формы жизни; описывать цикл развития вируса; описывать общий план строения вирусов; приводить примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими; обсуждать проблемы происхождения вирусов; давать определения понятиям: «вирусы», «капсид».

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемные, практические.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: учебник по биологии « Введение в общую биологию, 9 класс», В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, Г.Г. Швецов: г. Москва издательство « Дрофа», 2018г., дополнительный раздаточный материал, рабочие листы.

I.Этап. Организационный момент  (1-2 мин.)

   Проверяет готовность к уроку,  проверяет подготовленность рабочих мест  учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся, помогает сформировать группы для дальнейшей работы.

Приветствуют учителя. Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность. Разбиваются на группы.

   Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас, присаживайтесь! Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

II. Этап. Создание проблемной ситуации (3-4 мин.)

Мотивация учебной деятельности учащихся. Создание проблемной ситуации.

Учитель:

Факт № 1: Сегодня людей на Земле больше, чем когда бы то ни было - это факт. Население земного шара - 7,7 млрд человек. Перед Вами диаграмма « Численности населения в России».

    Используя данные диаграммы,  что Вы можете сказать, о численности населения в России за последние 20 лет? (Ответ: Численность постоянного населения России на 1 января 2021 года, по предварительной оценке Росстата, составила 146,24 млн человек, что на 510 тыс. человек меньше, чем на 1 января 2020 года (146,75 млн человек).

  Как вы думаете, какие причины могу понизить численность населения в России? (ответы учащихся)

Факт № 2: Эти организмы размером всего несколько нанометров представляют собой завернутую в белковую оболочку короткую нитку нуклеотидов, где закодирована генетическая информация. Они гораздо меньше бактерий и клеток, неспособны самостоятельно производить белки, из которых состоит все живое. Поэтому фактически не живут вне клетки. В природе могут сохраняться длительное время в неактивном состоянии. Но, попав в живой организм, быстро размножаются за счет ресурсов хозяина.

III. Этап. Целепологание (5 мин.)

• О чем сегодня пойдет речь на уроке? (обучающиеся формулируют тему урока, цель и задачи урока; формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности)
• Что вы знаете о вирусах?
• Что бы хотели узнать об этой форме жизни?

Учитель:

Итак, начнем ребята сегодняшний урок
Все, что здесь услышите, окажется вам в прок.
Что такое вирусы и есть ли от них вред,
Сегодня на уроке найдете вы ответ.

IV. Этап Планирование (3мин.)

Организует выбор способа и средств реализации  учебной цели. Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с помощью чего можно достичь поставленной цели.

Каким образом мы можем изучить состав, строение и особенности жизнедеятельности вирусов? (изучить материал учебника, посмотреть видеофильм).

- Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; таблицы, диаграммы, раздаточный материал).  

Организует работу в парах

- Составьте план нашей дальнейшей работы.

- Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы? Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.

  Фиксирует план  на доске( слайде).

 1. Осмыслить задание.

2. Добыть информацию (из текста, графиков, рисунков и т.д.).

3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вписать в таблицу или схему изученные признаки вирусов, особенности их жизнедеятельности; меры профилактики).

 4. Дать развернутый устный ответ.

V. Этап. «Открытие» новых знаний (15 мин.)

Формирует основы  теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению. Организует работу в парах. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.

    Работа с текстом (см. раздаточный лист), выполнение заданий.

VI. Этап. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение новых знаний. (6-8 мин.)

 Проверка выполнения заданий. Выставление оценок за урок.

VII. Этап. Рефлексия(2-3 мин.)

   Пришла пора, ребята, подвести итоги урока. Давайте сопоставим цели урока и результат, которого вы достигли. Прошу вас, ребята, проанализировать свою работу на уроке.

Указав на шкале градусника свою активность на уроке и сложность предложенного материала:

VIII. Домашнее задание (2 мин.)

Обязательное задание: § 12 прочитать, ответить на вопросы к параграфу стр.51 в.1-3(устно);

Дополнительное задание:

-используя дополнительную информацию, сайт mozaWeb ответьте письменно на вопросы.

Для этого используйте  гиперссылку https://www.mozaweb.com/ru/Microcurriculum/view?azon=dl_168

1) Как протекает коронавирусная инфекция?

2) Что мы называем эпидемией?

3) Нужно ли бояться эпидемии?

4) Как мы можем замедлить эпидемию коронавируса?

5) Что мы можем сделать дома?

- Создать презентацию на тему «Вирусы и бактериофаги».

Спасибо за урок!

Рабочий лист

Ученика(цы) 9 ____ класса   Фамилия, Имя__________________________________

Тема урока: «_________________________________»

Внимательно прочитайте предложенный Вам текст и выполните  предложенные задания на раздаточных листах. «Незваные гости, которые становятся хозяевами положения». Вирусы в природе распространены повсеместно. Они поражают всё группы организмов, являются облигатными (обязательными) паразитами, в отличие от факультативных (необязательных). Первооткрыватель вирусов русский учёный Д.И. Ивановский предполагал наличие в природе особых мельчайших организмов, ещё не известных науке, но технические возможности того времени не позволяли ему увидеть их воочию. В 1892 году учёный исследовал вытяжку, взятую из заражённых листьев табака и пропущенную через бактериальный фильтр. Оказалось, что вытяжка сохраняет способность заражать здоровые растения (в дальнейшем такие частицы были названы вирусами табачной мозаики - ВТМ). Заражённые растения табака имеют пестролистность. Участки листьев, поражённые вирусом, утрачивают зелёную окраску, лишаются возможно стифотосинтезировать. В своих работах Д.И. Иванов ский отметил мельчайшие размеры частиц (проходят через бактериальный фильтр) и невозможность их культивирования на искусственных питательных средах. Д.И. Ивановский описал небактериальный патоген растений табака.     Термин «вирус» (от лат. virus — яд), ввёл в 1899 году нидерландский ботаник и микробиолог Мартин Бейеринк. С изобретением электронного микроскопа вирусы оказались в числе первых биологических структур, изучаемых при большом увеличении. Среди вирусов имеются бактериофаги или фаги. Они паразитируют в бактериальных клетках. Кажется странным, что сами болезнетворные бактерии подвергаются заражению. В дальнейшем было установлено, что фаги широко распространены и могут поражать любые бактериальные клетки. Бактериофаги оказались паразитами паразитов. Сейчас их используют как лекарственные препараты для лечения некоторых бактериальных инфекций у людей. Известно, что все вирусы не способны к самостоятельному существованию вне клеток. Вирусы не обладают собственным обменом веществ. Проникнув в клетку, они используют биохимическую и энергетическую системы клетки-хозяина, реплицируют свои нуклеиновые кислоты и синтезируют собственные белки за счёт неё. Внутри вириона (вирусной частицы) находится генетический материал ДНК или РНК. Геном вируса окружён белковой оболочкой (капсидом). Простые вирусы имеют капсид из белка. Сложные вирусы помимо белкового капсида (белки и гликопротеины) имеют ещё и внешнюю оболочку, включающую липиды плазматической мембраны клетки-хозяина. Вирусная оболочка защищает свой генетический материал от разрушающего действия ферментов-нуклеаз клетки-хозяина и от вредного воздействия ультрафиолетового излучения Солнца. Также она обеспечивает взаимодействие вируса с рецепторами клеточной мембраны клетки, в которую он проникает, и прикрепление к ним. Вирусы разными способами поступают в клетки-хозяина: одни растворяют покровы клетки и впрыскивают свой генетический материал, другие поступают в клетку путём пиноцитоза, третьи передаются по наследству. Одни вирусные нуклеиновые кислоты могут оставаться в цитоплазме клетки, другие встраиваются в генетический аппарат хозяина. В одном и другом случае ДНК или РНК вируса принимает на себя генетическое управление жизнедеятельностью поражённой клетки. В клетках происходит синтез вирусных белков и нуклеиновых кислот, а потом сборка вирионов.    Вирусы поражают всё живое, вызывают серьёзные болезни людей: ветрянку, грипп, оспу, корь, герпес, СПИД, гепатит А, В, С и многие другие.
Задание	Ответы
Задание 1. Какие методы биологической науки дали возможность Д.И. Ивановскому сделать предположение о существовании вирусов? Выберите два верных ответа. 1) наблюдение 2) цитогенетический 3) эксперимент 4) исторический 5) генеалогический 6) моделирования
Задание 2. Какие гипотезы выдвинул Д.И. Ивановский на основе изучения мозаичности листьев табака? Выберите два верных ответа. 1) листья табака заражены бактериофагами 2) внутри вирусной частицы имеется генетический материал 3) мельчайшие частицы проходят через бактериальные фильтры 4) в любых клетках развиваются вирусы
Задание 3.  Какие свойства вирусов дают возможность отнести их к живому? Выберите три верных ответа. 1) размножение 2) питание 3) дыхание 4) способность эволюционировать 5) обмен веществ 6) высокая степень адаптаций к условиям среды
Задание 4.Прочтите внимательно ещё раз текст и выпишите предложение, иллюстрирующее такие свойства вирусов, как «…они не питаются, не дышат, не имеют конечных продуктов своего обмена веществ»
Задание 5. Перечислите этапы воспроизведения вирусов (особенность размножения вирусов - стр.  учебника 50 рис.20)
Задание № 6. «Кольца Венна» (метод сравнения). Предлагаю выполнить самостоятельно лабораторную работу в парах по алгоритму.  Выявить характерные особенности вирусов: сходство с живыми организмами (стр.19-22 §3 учебника; стр.49-51 §12), отличие от живых организмов и специфические черты.
Задание№7. Учёные пользуются различными методами для достижения определённых целей. На графике представлены сравнительные данные  зарегистрированных случаев заболеваний  коронавирусом и смертностью в России и по Иркутской области.   Проанализируйте данные графиков, где дана информация о числе заражённых и зарегистрированных смертельных случаев и определите, какова цель данного исследования и можно ли по данным исследованиям составить объективную информацию?
Задание № 8. Как не заразиться от курьера? У Кати заболела бабушка и попросила её купить лекарство. Обзвонив аптеки, Катя выяснила, что данного лекарства в аптеках города нет и можно его приобрести через интернет- магазин. Она заказала лекарство с курьерской доставкой. Составьте для Кати памятку, состоящую из 4-5 пунктов, как ей безопасно получить лекарство от курьера	Памятка: 1.______________ 2.______________ 3.______________ 4.______________ 5.______________
Рефлексия: