Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»
с.
Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Урок биологии в 7 классе на тему:
«Наш
мир – не случайность, не хаос - есть система во всем. Пищевые цепи питания в
природе»
Автор:
Горгосова Любовь Николаевна- учитель биологии
Цель: дать
детям представление о взаимосвязях, существующих в природе - пищевых цепочках.
Задачи:
- расширять знания
детей о взаимосвязи растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга;
- формировать
умения составлять пищевые цепочки, обосновывать их;
- развивать речь
детей, отвечая на вопросы учителя;
- обогащать словарь новыми словами: взаимосвязь в природе, звено, цепочка,
пищевая цепочка;
- развивать
внимание детей, логическое мышление;
- способствовать
воспитанию интереса к природе, любознательности.
Тип урока: урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: таблица
«Цепи питания», презентация «Цепи питания».
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка и актуализация знаний по теме “Состав и структура
сообщества”.
Фронтальный опрос учащихся по теме предыдущего занятия:
-Какие
факторы среды вы знаете?
-
Какие местными примерами вы можете подтвердить прямое и косвенное влияние
биотических факторов?
-
Докажите, что слепыши изменяют среду своего обитания.
-
Приведите примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу в
результате хозяйственной деятельности.
-
Каковы последствия изменения среды обитания?
3. Изучение
нового материала. Объяснение с использованием презентации.
Объяснение начну
со стихотворения ,а вы постарайтесь определить о чём оно, тему и цель нашего
урока.
Орел, стремясь из-под небес стрелою,
грозит голубке смертью злою;
Голубка ж, как овца, должна, кормясь, губить
ростки и семена.
Охотнице-сове, средь ночи темной, не жаль певца
любви и неги томной,
А соловей съедает светляка, не посмотрев на
прелесть огонька.
Светляк же, ночи светоч оживленный, вползая
вверх, цветок съедает сонный"
В
любом биоценозе между видами существуют пищевые взаимоотношения. Пищевые
взаимоотношения обеспечивают в биоценозах организмы энергией. Называется
тема и цель урока. Пищевая цепь - ряд взаимоотношений между группами организмов
(растений, животных, грибов и микроорганизмов), при котором происходит перенос
вещества и энергии путем поедания одних особей другими.
Начальное
звено в цепи питания- зеленые растения (автотрофы) - продуценты органических
веществ. Растительноядные животные поедают растения , их в свою очередь- животные-хищники.
Это консументы - гетеротрофы- потребители готовых органических веществ.
Отмершими частями растений, животных питаются редуценты (разрушители),которые
разлагают органические вещества до неорганических. Таких
цепей в биоценозе может быть много. Длина цепи питания может состоять из 4-6
звеньев. Например: осина —> личинки насекомых —> синица —>
ястреб. Учащиеся приводят свои примеры цепей питания.
Проводят взаимопроверку полученных знаний в виде теста.
1.
Производители органических веществ в экосистеме
А)
продуценты
Б)
консументы
В)
редуценты
Г)
хищники
2.
К какой группе относятся микроорганизмы, обитающие в почве
А)
продуценты
Б)
консументы I порядка
В)
консументы II порядка
Г)
редуценты
3.
В экосистеме хвойного леса к консументам 2-го порядка относят
А)
ель обыкновенную
Б)
лесных мышей
В)
таежных клещей
Г)
почвенных бактерий
Назовите
животное, которое следует включить в пищевую цепь: трава —> ? —> волк
А)
тигр
Б)
ястреб
В)
заяц
Г)
белка
4.
Определите, какое животное надо включить в пищевую цепь: злаки —> ? —> уж
—> коршун
А) лягушка
Б)
ёж
В)
мышь
Г)
жаворонок
5.
Назовите животное, которое следует включить в пищевую цепь: трава —> ?—>
волк
А)
тигр
Б)
ястреб
В)
заяц
Г)
белка
6.
Растения производят органические вещества из неорганических, поэтому играют в
пищевых цепях роль
А)
конечного звена
Б)
начального звена
В)
организмов-потребителей
Г)
организмов-разрушителей
7.
Бактерии и грибы в круговороте веществ выполняют роль:
А)
производителей органических веществ
Б)
потребителей органических веществ
В)
разрушителей органических веществ
Г)
разрушителей неорганических веществ
8.
Продолжите цепь питания: пшеница —> мышь —> ...
А)
крот
Б)
суслик
В)
лисица
Г)
тритон
9.
. Определите верно, составленную пищевую цепь
А)
еж —> растение —> кузнечик —> лягушка
Б)
кузнечик —> растение —> еж —> лягушка
В)
растение —> кузнечик —> лягушка —> еж
Г)
еж —> лягушка —> кузнечик —> растение
10.
Определите правильно составленную пищевую цепь
А)
чайка —> окунь —> мальки рыб —> водоросли
Б)
водоросли —> чайка —> окунь —> мальки рыб
В)
мальки рыб —> водоросли —> окунь —> чайка
Г)
водоросли —> мальки рыб —> окунь —> чайка
11.
Определите правильно составленную пищевую цепь
А)
ястреб —> синица —> личинки насекомых —> сосна
Б)
сосна —> синица —> личинки насекомых —> ястреб
В)
сосна —> личинки насекомых —> синица —> ястреб
Г)
личинки насекомых —> сосна —> синица —> ястреб
В
природе существует два основных типа пищевых цепей: пастбищные (цепи выедания),
которые начинаются с продуцентов, детритные (цепи разложения), которые
начинаются с растительных и животных остатков, экскрементов животных.
Задание
№1 : сравните две цепи питания, определите черты сходства и различия.
(Первая пищевая цепь начинается с продуцентов – живых растений, вторая с
растительных остатков – мертвой органики).
Все компоненты пищевых цепей распределяются на трофические уровни. Трофический
уровень – это звено в цепи питания.
-
Первый трофический уровень – зеленые растения (продуценты),
-
Второй трофический уровень – растительноядные животные (консументы 1 порядка)
-
Третий трофический уровень – мелкие хищники (консументы 2 порядка)
-
Четвертый трофический уровень – крупные хищники (консументы 3 порядка)
-
Пятый трофический уровень – организмы, потребляющие мертвое органическое вещество
– почвенные бактерии, грибы (редуценты)
Задание №2: составьте цепь питания,
включив в нее перечисленные организмы: гусеница, кукушка, дерево с листьями,
канюк, почвенные бактерии. Укажите продуцентов, консументов, редуцентов.
(дерево с листьями - гусеница- кукушка-канюк – почвенные бактерии). Определите,
сколько трофических уровней содержит данная цепь питания (данная цепь состоит
из пяти звеньев, следовательно, пять – трофических уровней). Определите, какие
организмы расположены на каждом трофическом уровне. Сделайте вывод.
Почему
пищевые цепи короткие? (В цепи питания каждое последующее звено теряет часть
энергии органического вещества, получаемого с пищей, теряет часть извлеченной
из нее энергии). На последующий уровень переходит только 10% энергии.
Существующие пищевые пирамиды показывают равное убывание биомассы каждого
последующего звена в цепи питания, заканчивающееся последним консументом. Есть правило10 %. (закон Линдемана) Оно гласит: На каждый
последующее звено пищевой цепи поступает только 10% энергии
(массы) , накопленной предыдущим звеном.
Решается задача. Зная правило десяти процентов, рассчитайте, сколько
понадобится фитопланктона, чтобы выросла одна щука весом 10 кг (пищевая цепь:
фитопланктон – зоопланктон – мелкие рыбы – окунь – щука). (Ответ: итого для того
чтобы выросла щука весом в 10кг нам надо 100кг окуня - или 1000кг мелкой рыбы -
или 10000кг зоопланктона или 100 000 кг фитопланктона)
Задание №3: зная правило десяти процентов, рассчитайте,
сколько нужно травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг (пищевая цепь: трава –
заяц – орел). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда
поедаются только представители предыдущего уровня.
В
природе все цепи питания не изолированы друг от друга, они сложно переплетаются
и, соединяясь, образуют пищевую сеть. (Рассматриваем пищевую сеть на
рисунке198).
Итог урока. Возвращаясь к
теме нашего урока : «Наш мир – не случайность, не хаос - есть система во всем.
Пищевые цепи питания в природе», сделайте вывод по изученному уроку и на
примере цепей питания в природе, докажите, что наш мир – не случайность, не
хаос - есть система во всем.
1.
Исследования пищевой цепи помогают понять кормовые отношения и
взаимодействие между организмами в любой экосистеме.
2.
Благодаря им, есть возможность оценить механизм потока энергии и
циркуляцию веществ в экосистеме, а также понять движение токсичных веществ в
экосистеме.
3.
Изучение пищевой цепи позволяет понять проблемы биоусиления.
В
любой пищевой цепи, энергия теряется каждый раз, когда один организм
потребляется другим. В связи с этим, должно быть намного больше
растений, чем растительноядных животных. Автотрофов существует больше, чем
гетеротрофов, и поэтому большинство из них являются растительноядными, нежели
хищниками. Хотя между животными существует острая конкуренция, все
они взаимосвязаны. Когда один вид вымирает, это может воздействовать на
множество других видов и иметь непредсказуемые последствия. В природе
есть порядок и система во всем.
Домашнее
задание: параграф
55,творческое задание: составить
синквейн по ключевым словам темы урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.