Урок по дисциплине "Биология"

ФИО: Кузьмина О.С.

ОУ:  ОГБПОУ «БТЖТ КО»

Дисциплина: Биология

Тип урока: открытие нового знания

УМК: С.И. Колесников «Общая биология» (Среднее профессиональное образование).

План занятия:

1.Самоопределение к деятельности - 1 мин.

2.Актуализация знаний – 5 мин.

3.Постановка учебной задачи – 4 мин.

4. «Открытие» нового знания – 8 мин.

4. «Открытие» нового знания – 8 мин.

5. Включение новых знаний в систему знаний и повторение - 7 мин.

6. Закрепление изученного материала – 8 мин.

7.Рефлексия – 3 мин.

8. Домашнее задание – 1мин.

Технологическая карта

Тема:  Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики.
Цель: формирование у обучающихся системы знаний о генетике, как науке о наследственности и изменчивости.
Задачи: образовательная: охарактеризовать генетику, как науку;  ввести понятие о гибридологическом методе изучения наследственности, основных генетических терминах и символике; развивающая: развивать мыслительную деятельность обучающихся; развивать навыки работы с генетической информацией; продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы; воспитательная: развивать коммуникативные навыки;  воспитывать у обучающихся интерес к получению генетических знаний.
Формируемые УУД. Предметные: Применять знания для раскрытия основных генетических понятий и законов. Делать выводы о значении генетики, как науки. Сформировать представления об историческом развитии науки, основных понятиях и методах генетического познания. Раскрывать основные положения работ Г. Менделя. Метапредметные: Умение работать с источниками биологической информации, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения. Личностные: Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.
Основные понятия: генетика, наследственность, изменчивость, фенотип, генотип, ген, доминантный признак, рецессивный признак.
Ресурсы: Учебник с.112-118, презентация.
Организация пространства.
Этап занятия	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающегося	Планируемые результаты
			УУД
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Прозвенел звонок, начинается занятие. Записываем  в тетрадях число.	Приветствуют преподавателя, организуют рабочие места, анализируют правила. Знакомятся с маршрутными листами.	Личностные. Положительное отношение к занятию, понимание необходимости учения. Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества.
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	- Наша планета уникальна, потому что на ней есть жизнь. Изучение законов природы позволяет нам раскрыть таинство жизни на Земле. Законы природы изучаются целой системой биологических наук.  «Система биологических наук». (сл.2-3) Приложение 1.	Отвечают на вопросы. Письменно отвечают на вопросы теста.  Взаимопроверка ответов.	Регулятивные, связанные с оцениваем результатов своей работы, самоконтроль, самооценка, как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока.	- Одна из дисциплин, изучающих, свойство проявления жизни называется?  (Демонстрирует слайды 4-5 презентации.) Проблемный вопрос: - Почему живое на нашей планете существует в виде множества неисчерпаемых форм, а не представляет собой один вид, состоящий из сходных между собой особей?   (слайды 4-5) Цель: формировать систему знаний о генетике, как науке о наследственности и изменчивости. Задачи: (сл.6) 1.Познакомиться с краткой историей развития генетики. 2.Познакомиться с основными генетическими понятиями. 3.Раскрыть сущность гибридологического метода Г.Менделя и генетической символики.	Отвечают на вопросы,  дают определение  науке, делают вывод: наука о наследственности и изменчивости; записывают в тетрадь тему. Воспроизводят имеющиеся знания, отвечают на вопросы, выделяют вопрос, который вызвал затруднения. Формулируют задачи занятия и записывают в тетрадь. Планируют свою работу на занятии	Регулятивные. Умение ставить цель, планировать деятельность. Личностные. Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.
IV. «Открытие» обучающимися новых знаний Цель:   усвоение нового способа действий	Рассказывает, что история науки складывалась неоднозначно. Первые исследования проводились более 2-х веков назад, хотя «Генетика» довольно, молодая наука. Как же происходило её становление? Предлагает заслушать сообщения об истории становления науки и вкладе в неё выдающихся учёных. (сл.7,8,9,10) Приложение 2. Организует деятельность обучающихся в парах: - В учебнике на стр. 112,113 изучите материал и составьте генетический словарь (основные понятия генетики). Приложение 3. Во время работы студентов, по мере  необходимости, отвечает на вопросы обучающихся.(сл.12)	Заслушивают сообщения о истории «Генетики», Г. Мендель, как основоположник науки. Работают с презентацией, иллюстрациями в  учебнике. Записывают в тетрадь: Генетика –  это наука, изучающая наследственность и изменчивость организмов. Г. Мендель разработал гибридологический метод науки.	Регулятивные. Адекватное понимание информации устного сообщения. Познавательные УУД. Умение работать с информацией, смысловое чтение. Работа по алгоритму. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
Физкультминутка.		Выполняют упражнения.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель:   усвоение нового способа действий	Организует деятельность обучающихся в группах   ( работа с учебником, учебными текстами) Приложение 4.: Что такое гибридологический метод? Раскройте его сущность, определите виды скрещивания в зависимости от признака? (сл.13,14,15) Какие обозначения используют для записи результатов скрещивания? Пример записи? Что такое гомозиготный и гетерозиготный организм? Подтвердите определение генетической записью.(сл.16) Что такое множественный аллелизм? Приведите примеры.(сл.17)	Работают  в группах – 4 группы, каждой группе даётся карточка с вопросом. Готовит группа ответ сообща, отвечает один представитель группы. По ходу сообщений составляют конспект.	Предметные. Определять состав, терминологию науки «генетика», вычленять основную платформу информационной базы занятия. Регулятивные. Саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.
V. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.	Предлагает составить терминологический пазл Приложение 5. 1.       Наука о закономерностях наследственности и изменчивости – 2.       Совокупность всех генов  организма – 3.       Совокупность всех признаков организма – 4.       Явление преобладания у гибридов признаков одного из родителей – 5.       Признак, не проявляющийся у гибридов первого поколения – 6.       Особи, не дающие расщепления признака в следующем поколении – 7.       Особи, дающие расщепление признака в следующем поколении – 8.       Наследственный фактор – 9.       Различные состояния гена, определяющие различные формы одного и того же признака – 10.    Основоположник генетики – Термины: 1.       Ген 2.       Генетика 3.       Гомозигота 4.       Гетерозигота 5.       Доминирование 6.       Фенотип 7.       Генотип 8.       Рецессивный ген 9.       Аллели 10.    Г. Мендель (сл. 18)	Обучающиеся работают в группе. Заполняют таблицу.	Регулятивные. Контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами; саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.
VI. Закрепление изученного материала Цель. Обобщить изученный материал в единую систему знаний. .	Предлагает решить тест: «Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости». Приложение 6. (сл.19)	Обучающиеся работают индивидуально. Решают тестовое задание.	Регулятивные. Контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами; саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.
VII. Рефлексия Цель. Осознание обучающимся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.	Предлагает оценить свое самочувствие и работоспособность и показать с помощью смайлика. (сл.22)	Оценивают свое самочувствие и работоспособность на уроке, дают обоснование своим действиям. Оценивают достижение поставленных задач в начале занятия.	Познавательные. Рефлексия способов условий действия; контроль и самооценка процесса и результат деятельности. Личностные.  Адекватное понимание успеха или неуспеха в УУД; следование моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные. Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
VIII. Д/з.	Объясняет выполнения домашнего задания. (сл.23)	Записывают в тетради. 1.       Проработать записи занятия. 2.       Составить тест или кроссворд, используя генетические термины. На выбор: 3.       Подготовить сообщения: - Значение генетики для медицины. -Значение генетики для сельского хозяйства. - Значение генетики для микробиологической промышленности и биотехнологии.

Приложение 1.

Тест. «Система биологических наук».

1. Ис­ко­па­е­мые остат­ки вы­мер­ших ор­га­низ­мов изу­ча­ет наука

1) си­сте­ма­ти­ка

2) эко­ло­гия

3) генетика

4) па­ле­он­то­ло­гия

2. Наука о многообразии и взаимосвязях между организмами

1) эко­ло­гия

2) си­сте­ма­ти­ка

3) био­ло­гия

4) бо­та­ни­ка

3. Наука о грибах

1)  альгология

2) микология

3) бриология

4) ботаника

4. Наука, изу­ча­ю­щая роль ми­то­хон­дрий в обмене веществ

1) ге­не­ти­ка

2) се­лек­ция

3) ор­га­ни­че­ская химия

4) мо­ле­ку­ляр­ная био­ло­гия

5. Ме­то­ды вы­ве­де­ния новых пород жи­вот­ных раз­ра­ба­ты­ва­ет наука

1) ге­не­ти­ка

2) ци­то­ло­гия

3) се­лек­ция

4) биотехнология

6. Стро­е­ние и функ­ции ор­га­но­и­дов клет­ки изу­ча­ет наука

1) ге­не­ти­ка

2) ци­то­ло­гия

3) се­лек­ция

4) фе­но­ло­гия

7. Про­цес­сы жиз­не­де­я­тель­но­сти, про­ис­хо­дя­щие в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка и

жи­вот­ных, изу­ча­ет наука

1) мор­фо­ло­гия

2) фи­зио­ло­гия

3) ана­то­мия

4) это­ло­гия

8. Наука, изу­ча­ю­щая за­ко­но­мер­но­сти на­след­ствен­но­сти и из­мен­чи­во­сти ор­га­низ­мов

1) альгология

2) экология

3) генетика

4) систематика

ОТВЕТЫ: 1-4; 2-1; 3-2; 4-4; 5-3; 6-2; 7-2; 8-3.

Приложение 2.

История развития генетики.

Генетика –  это наука, изучающая наследственность и изменчивость организмов.

Иозеф  Готлиб  Кельрейтер (1733-1806) – первые исследования по гибридизации в России. Занимался главным образом получением межвидовых гибридов. Не  обратил  внимание на наследование отдельных признаков, что помешало ему открыть закономерности наследования.

Французский исследователь Сарже (1763-1851) -  первый ввёл представление о контрастных,  или  альтернативных  (взаимоисключающих) признаках и построил  ряды  контрастных пар родительских признаков для некоторых видов растений.

Однако приблизится к истине наследования смог монах-учёный Грегор Мендель.

Он экспериментировал со скрещиванием гороха и других растений, и даже не догадывался, что открывает совершенно новое направление в биологии.

Грегор Мендель изучал закономерности, по которым признаки передаются из поколения в поколение. Проводя опыты по скрещиванию различных сортов гороха, он установил ряд законов наследования, положивших начало генетике. Результаты многолетней работы Грегор Мендель обобщил в публикации «Опыты над растительными гибридами», которая вышла в свет 8 февраля 1865 года.

Однако работы Менделя опередили своё время, и были оценены по достоинству только через 35 лет когда их работы подтвердили несколько учёных. Которые независимо друг от друга на разных объектах переоткрыли законы Менделя. В ряду этих учёных был Хуго де Фриз, Карл Эрих Корренс и Эрих Чермак. Результаты их работ доказали правильность закономерностей, установленных в своё время Менделем.  Поэтому 1900 год считается официальной датой рождения науки генетики.  

Приложение 3.

Словарь генетических терминов.

Ген______________________________________________________

Аллели___________________________________________________

Генетика__________________________________________________

Фенотип__________________________________________________

Генотип___________________________________________________

Фен_______________________________________________________

Доминирование____________________________________________

Рецессивный ген____________________________________________

…..________________________________________________________

…..________________________________________________________

…..________________________________________________________

…..________________________________________________________

Приложение 4.

1. Что такое гибридологический метод? Раскройте его сущность, определите виды скрещивания в зависимости от признака?

Гибридологический метод.

Основой работы Менделя был – гибридологический метод.

Суть его заключается в скрещивании (гибридизации) организмов, которые отличаются друг от друга какими-либо признаками, и в последующем анализе характера наследования этих признаков у потомства. 

Для своих первых опытов Мендель выбирал растения, чётко различающиеся по какой-либо паре признаков, например, такие, как форма и цвет семян, цвет соцветий и высота растения. Ставя опыты, Мендель придерживался нескольких правил.

Во-первых, работая с садовым горохом, он использовал растения, которые относятся к различным сортам.

Например, у одного сорта горошины всегда жёлтые, а у другого всегда зелёные.

Так как горох самоопыляемое растение то в природных условиях эти сорта не скрещиваются. При самоопылении горох даёт генетически идентичное и морфологически сходное потомство. Такие сорта называют чистыми линиями.

Во-вторых, чтобы получить больше материала для анализа законов наследственности, Мендель работал не с одной, а с несколькими парами гороха.

В-третьих, он намеренно упростил задачу и наблюдал не за всеми наследуемыми признаками сразу, а только за одним ─ за цветом семян гороха, например.

В-четвертых. Для обработки данных Мендель применял количественные методы. Он не просто замечал, каков цвет семян гороха у потомства, но и точно подсчитывал, сколько таких семян появилось.

В зависимости от числа признаков, по которым различаются между собой родители, выделяют следующие виды скрещивания: стр. 114.

1.     Какие обозначения используют для записи результатов скрещивания? Пример записи?

Генетическая символика.

Вспомним символы, принятые в традиционной генетике.

Символом зеркало Венеры   обозначается женский организм, символом копье Марса  мужской, знак – скрещивания, (Р) – родительское поколение, (F1) − первое поколение потомков, а (F2) – второе поколение потомков.

 F 3 – третье поколение потомков.

А-большое, B-большое, C-большое – доминантные гены.

а – малое, b-малое, c-малое – рецессивные гены.

АA, BB, CC – генотипы организмов моногомозиготных по доминантному признаку.

аа, bb, cc – генотипы рецессивных особей.

Аа, Bb, Cc – генотипы моногетерозиготных особей.

Буквой Ж (G) –обозначают гаметы, записываются они в кружках

.

Пример записи Стр. 114.

Приложение 4.

1. Что такое гомозиготный и гетерозиготный организм? Подтвердите определение генетической записью.

Гомозиготность и гетерозиготность.

Гомозиготность (от греч. "гомо" равный, "зигота" оплодотворенная яйцеклетка) диплоидный организм (или клетка), несущий идентичные аллели в гомологичных хромосомах.

Грегором Менделем впервые был установлен факт, свидетельствующий о том, что растения, сходные по внешнему виду, могут резко отличаться по наследственным свойствам. Особи, не дающие расщепления в следующем поколении, получили название гомозиготных.

Особи, в потомстве у которых обнаруживается расщепление признаков, назвали гетерозиготными.

Стр. 112-113.

1. Что такое множественный аллелизм? Приведите примеры.

Множественный аллелизм.

Множественный аллелизм— один из видов взаимодействия аллельных генов, при котором ген может быть представлен не двумя аллелями (как в случаях полного или неполного доминиро­вания), а гораздо большим их числом; при этом члены одной серии аллелей могут находиться в различных доминантно-ре­цессивных отношениях друг с другом.

Имеются определенные закономерности множественного аллелизма: — каждый ген может иметь большое число аллелей; — любой аллель может возникнуть в результате прямой и обратной мутации любого члена серии множественных аллелей или от аллеля дикого типа; — в диплоидном организме могут одновременно находиться два любых аллеля из серии множественных аллелей; — аллели находятся в сложных доминантно-рецессивных отношениях между собой: один и тот же аллель может быть доминантным по отношению к одному аллелю и рецессивным по отношению к другому, а между иными аллелями доминирование может отсутствовать, и наблюдается кодоминирование и др.; Примером множественного аллелизма у человека является наличие трех аллелей гена, определяющего наследование групп крови системы АВО.

Приложение 5.

Терминологический пазл.

Определение		Термин
1.      Наука о закономерностях наследственности и изменчивости
2.      Совокупность всех генов  организма
3.      Совокупность всех признаков организма
4.      Явление преобладания у гибридов признаков одного из родителей
5.      Признак, не проявляющийся у гибридов первого поколения
6.      Особи, не дающие расщепления признака в следующем поколении
7.      Особи, дающие расщепление признака в следующем поколении
8.      Наследственный фактор
9.      Различные состояния гена, определяющие различные формы одного и того же признака
10.  Основоположник генетики
	1.     ГЕН
	2.     ГЕНЕТИКА
	3.     ГОМОЗИГОТА
	4.     ГЕТЕРОЗИГОТА
	5.     ДОМИНИРОВАНИЕ
	6.     ФЕНОТИП
	7.     ГЕНОТИП
	8.     РЕЦЕССИВНЫЙ ГЕН
	9.     АЛЛЕЛИ
	10. Г.МЕНДЕЛЬ

Приложение 6.

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Вопрос 1:
Генетика это — …
А) наука о закономерностях наследственности и изменчивости(+)
Б) учение о наследственном здоровье человека и методах его
улучшения, о способах влияния на наследственные качества
будущих поколений с целью их улучшения
В) Наука о химическом составе живых клеток и организмов и о
лежащих в основе их жизнедеятельности процессах
Вопрос 2:
Ген – это…
А) содержащая ДНК нитевидная структура в ядре клетки, которая
несет в себе структурные единицы наследственности, идущие в
линейном порядке
Б) концевой участок хромосомы
В) структурная и функциональная единица наследственности
живых организмов(+)
Вопрос 3:
Гены, унаследованные организмом от родителей, будут являться:
А) фенотипом
Б) кариотипом
В) генотипом(+)
Вопрос 4:
Грегор Мендель, основоположник генетики, являлся: А) ботаником
Б) монахом(+)
В) писателем
Вопрос 5:
Законы Менделя – это…
А) принципы передачи наследственных признаков от родителей к
потомкам (+)
Б) принципы, согласно которым, передача наследственной
информации в ряду поколений, связана с передачей хромосом
В) законы, гласящие, что генетически близкие виды
характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости

Вопрос 6:

Доминирование – это…
А) проявление у гибридов признака только одного из родителей(+)
Б) проявление у гибридов признака обоих родителей
В) отсутствие проявления какого-либо признака у потомка
Вопрос 7:
Чистая линия – это…
А) группа организмов, не имеющих признаков которые бы
полностью передавались потомству
Б) группа организмов, имеющих некоторые признаки, которые
полностью передаются потомству(+)
В) группа организмов, имеющих признаки которые полностью
передаются потомству
Вопрос 8:Аллели – это…
А) разные формы одного и того же гена, расположенные в
различных участках хромосом, и определяющие альтернативные
варианты развития одного и того же признака
Б) разные формы одного и того же гена, расположенные в
одинаковых участках хромосом, и определяющие варианты
развития различных признаков
В) разные формы одного и того же гена, расположенные в
одинаковых участках хромосом, определяющие альтернативные
варианты развития одного и того же признака(+)

Рефлексивный ринг

Обучающиеся описывают одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал… Я научился…

Меня удивило… У меня получилось…

Было трудно… Я смог ….

Я понял, что… Я попробую…

Я теперь могу…. Меня удивило…

Мне захотелось…. Было интересно…

Краткое описание документа:

Входное занятие по теме "Основы генетики" и "Г. Мендель, как основоположник генетики". Основное направление работы - отработка генетической терминологии, и знаний по основным вопросам науки.Знакомство с работой Г. Менделя с помощью разнообразных форм работы с обучающимися на занятии и применение практико-ориентированного подхода.