Тема:
"Условия плавания тел"
Цель
урока:
1. Определить
условия плавания тел, выполнить элементы исследовательской работы, сформировать
у учащихся умение опытным путем определить архимедову силу, проверить качество
усвоения материала с учетом уровня обучаемости учащихся.
2.
Развивать творческую активность учащихся.
3.
Воспитывать ответственность за порученное дело.
Тип
урока: Урок изучения нового материала.
План
урока:
1.Введение в замысел урока.
2.Актуализация опорных знаний.
3.Изучение нового материала(исследовательская работа).
4.Закрепление.
5.Проверка степени усвоения нового материала.
6.Домашнее задание.
7.Итоги урока.
Ход урока:
I
Учитель: На предыдущих уроках мы обнаружили,что на все тела,погруженные в
жидкость, действует выталкивающая(архимедова) сила. Ребята,основываясь на свой
жизненный опыт,скажите,одинаково ли ведут себя тела в жидкости?
В
потверждение ваших слов я хочу продемонстрировать вам несколько примеров.
Демонстрация
1)отрывок
из кинофильма "Титаник"(плавает корабль)
2) опыт с
монеткой(монета тонет в воде)
3)отрывок
из кинофильма "Живая природа"(плавание рыб)
Учитель:
Итак, эти примеры еще раз доказывают то,что тела
ведут себя в жидкости по-разному.Почему?Это мы выясним при изучении
темы"Условия плавания тел".
IIУчитель:
прежде чем приступим к дальнейшей работе,вспомним
материал,который послужит нам опорой
На
доске глоссарий:
Архимедова сила Архимед күші
Сила тяжести Ауырталық күші
Обьем Кәлемі
Плотность Тығыздығы
Учитель:
1) Что вы знаете об архимедовой силе? О силе тяжести?
2) Как направлены эти силы?
3) От каких величин зависит архимедова сила?
4)Запишите на доске закон Архимеда.
IIIУчитель:
Итак, ребята, проблема есть? Какая? Опорные понятия
есть? Какие? Можно приступить к работе. Сегодня все сведения о плавании тел вы
получите из опыта .Для этого каждая команда выполнит предложенное ей задание.
Варианты заданий в группах:
Iвариант
Выяснить,
какие из предложенных тел тонут в воде, какие плавают. Сравнить их плотности с
плотностью воды, сделать вывод.
IIвариант
Сравнить
архимедову силу, действующую на каждую из пробирок, с силой тяжести каждой
пробирки ,сделать вывод.
IIIвариант
1.Сравнить
глубину погружения в воду деревянного и пеноплатового кубиков одинакового
размера.
2.Выяснить,различается
ли глубина погружения деревянного кубика в вовде и растительном масле.
Сделать вывод.
IVвариант
Добиться,
чтобы кусок пластилина плавал в воде. Объяснить результаты.
Vвариант
Заставить
клубень картофеля плавать в воде .Объяснить результаты.
После
окончания работы проводим обсуждение результатов, делаем выводы.
IV
Учитель: У Артема было дополнительное,
внеурочное задание: исследовать электронный учебник и найти дополнительный
материал по теме. Послушаем его.
Ученик
рассказывает и демонстрирует выполненную работу, обьясняя и обсуждая с
учащимися приемы ,которые были продемонстрированы в начале урока.
Демонстрация
примеров из электронного учебника:
1) плавание коробля
2)
плавание человека и инструктаж поведения на воде.
3)
Мертвое море(рассказ о пользе соленой воды для организма человека).
Учитель:
Еще раз с помощью этих примеров повторим условия плавания тел.
Докажем, что
одни условия не противоречат другим(доказывается на доске).
Работа
учащихся над доказательством:
Fa=Fт
PжgVв.ж=mg
PжgVв.ж=VTPTg
Pж=PT
Вывод:если
Fa=FT,то Pж=PT, т.е тело плавает внутри жидкости.
Учитель: Ребята,
почему рыбы плавают внутри жидкости?(плотность рыб=плотности воды)
Как же
рыбы регулируют глубину погружения?
Ребята
предлагаю варианты ответов.
Учитель: А
теперь послушаем, что по этому поводу думает специалист, заслуженный учитель
биологии Меньщикова Г.Л
Демонстрация
видеозаписи: интервью с Галиной Леонтьевной.
V
Проверка степени усвоения нового материала:
по теста с заданиями трех уровней сложности. По окончанию тестирования-
взаимопроверка.
IV
Учитель: Кто не справился в тестах с 1,2,3 вопросами, повторить параграф
54,55.кто не справился с 4,5 заданием параграф 56 и упражнение 30(1).
VII
Подведение итогов урока.
Выставление оценок и комментирование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.