Урок по химии "Оксиды"

Методическая разработка урока по химии «Оксиды»

Кравчук Ольга Федоровна

Учитель химии МАОУ «СОШ № 30» г. Перми

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
Организационный этап	-  На прошлых уроках мы познакомились с вами со степенью окисления, научились определять ее по формулам, наоборот, по степени окисления составлять формулы бинарных соединений, номенклатуре бинарных соединений. Бинарные соединения относятся к сложным веществам. А как разобраться в большом многообразии сложных веществ? На помощь приходит классификация сложных веществ. И сегодня на уроке мы начнем с вами знакомиться с классами сложных веществ.	Осмысливают информацию	Личностные (широкая мотивационная основа учебной деятельности)
Актуализация знаний	На доске написаны формулы веществ: H2O, Al2O3, MgO, H2O2, SO2, P2O5.  - Определите, пожалуйста, какое вещество и почему здесь оказалось лишним?  - Ребята, что нам необходимо для ответа на вопрос?  - Правильно, сравнить! То есть, найти сходство и различие! - В чем их сходство?  - Правильно! Это бинарные соединения. И во всех формулах на втором месте есть кислород!  - А в чем же их различие?  - Правильно! В одном соединении – в H2O2 степень окисления у кислорода равна – 1. Это вещество здесь лишнее! - А как называются все остальные соединения, схожие между собой?  - Правильно! Оксиды! Тема урока - Оксиды	Высказывают мнения (суждения) Воспринимают основное содержание, сравнивают, анализируют полученную информацию. Проводят анализ проблемы Высказывают собственные точки зрения Обобщают извлеченную информацию Делают вывод и определяют тему урока – «Оксиды» Записывают в рабочих тетрадях тему урока – «Оксиды»	Личностные – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Познавательные – устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные – формулировать собственное мнение, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, совершенствовать монологическую и полиалогическую формы  речи. Регулятивные – осуществляют самоконтроль
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	- Мы определили тему урока, а что же нам необходимо узнать об оксидах? Что же является отличительным, особенным у всех оксидов? Как можно различать между собой оксиды? - Давайте запишем общую отличительную от других сложных веществ формулу оксидов. - Совершенно верно! ЭО-2.  - Давайте дадим определение оксидам и запишем его в словарик.  - Оксиды – бинарные соединения с кислородом на втором месте в степени окисления минус два. - А как можно различать оксиды между собой?  - Совершенно верно! Если элементы делятся на металлы и неметаллы, то и оксиды могут быть – оксидами металлов и неметаллов!  - Общая формула оксидов металлов – MeО. Называются основными.  - Общая формула оксидов неметаллов – НемеО. Называются кислотными.  - Оксиды используются широко в различных отраслях промышленности, в быту, в технике, в строительстве. Очень часто наряду с химической терминологией используется специфическая, профессиональная терминология для оксидов. Например, для оксида кальция СаО, используется название негашеная известь.  - Сейчас мы будем работать с материалом параграфа 19 нашего учебника. Необходимо будет распределить (проклассифицировать) все предлагаемые формулы и названия в два столбика: в левый формулы и особенные названия основных оксидов, а в правый – кислотных. На работу дается 7-8 минут.	Обобщают информацию, определяют и формулируют цель, адекватную заданной проблеме. Цель: получить понятие об оксидах, их классификации и применении. Сравнивают, анализируют полученную информацию. высказывают собственные точки зрения Записывают в словарики определение оксидов, в тетрадях в конспекте записывают общую формулу оксидов Анализируют полученную информацию, высказывают мнения Записывают в тетрадях общие формулы основных и кислотных оксидов Работают с текстом параграфа 19 учебника – страницы 107-112. Выписывают в рабочие тетради формулы оксидов, распределяя их на основные и кислотные, указывают особенные названия их.	Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные – ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, владеть общим приемом решения задачи. Коммуникативные – формулировать свое собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Первичное усвоение новых знаний	- А теперь давайте проверим, как мы научились распознавать по формулам оксиды среди других сложных веществ!  - Предлагаю вам следующее задание: Я поднимаю карточку с формулой вещества, а вы – в случае, если основный оксид – поднимаете вверх левую руку, а если кислотный оксид – поднимаете правую руку.	Сравнивают, анализируют полученную информацию и выполняют задание	Личностные – способность к самооценке учебной деятельности; Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату; Самопроверка; Познавательные – анализ, контроль и оценка результата; Коммуникативные – построение рассуждения, использование речи для регуляции своего действия;
Первичная проверка понимания	- Из перечня веществ, формулы которых записаны на доске, исключите не оксид! H2O , SiO2, OF2, CO2, Fe2O3.  - А теперь задание по вариантам на время! Нужно за 5 минут составить как можно больше формул оксидов: 1 вариант – кислотных 2 вариант – основных	Анализируют полученную информацию, высказывают мнения Оценивают и пытаются решить частную задачу известным способом	Личностные – широкая мотивационная основа для учебной деятельности; Регулятивные – осуществление пошагового контроля по результату; Познавательные - контроль, оценка результата; Коммуникативные – рефлексия своих действий.
Итог урока	- Давайте вспомним цель урока? - Подведем итоги последнего задания – поменяйтесь своими тетрадями и проведите самопроверку	Сравнивают запланированный и полученный результаты. Проводят взаимопроверку Оценивают результат	Личностные – широкая мотивационная основа для учебной деятельности; Регулятивные – осуществление пошагового контроля по результату; Познавательные - контроль, оценка результата; Коммуникативные – рефлексия своих действий.
Рефлексия	- А теперь давайте составим синквейн по теме «Оксиды» - Теперь, пожалуйста, желающие поделитесь своими впечатлениями о своей работе на уроке	Оценивают собственное продвижение по теме	Коммуникативная – рефлексия своих действий
Домашнее задание	Параграф 19; упражнение 1 стр. 114