Урок по химии в 7 классе на тему: "Природные кислоты и щелочи. Индикаторы".

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН урока химии в 7 классе

Школа:	КГУ «Средняя школа села Калкаман Калкаманского с.о. г. Аксу»
Дата: 21.04.2017	Ф.И.О. Кульшарипова Гульнара Кадылбековна
Класс: 7	Участвовали:                 Не участвовали:
Тема урока	Раздел: Химические реакции. Тема:  Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. Лабораторный опыт №7  «Изучение кислотности и щелочности среды растворов».
Цели обучения, которые помогают достич данный урок	7.3.4.1 – Знать, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей 7.3.4.2 –знать химические индикаторы  - м-о, ф-ф, л-с. и изменение окраски в различных средах.
Цель урока	Научить учащихся тому, что свойства «кислотность»  и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей.
Критерии оценки	Знает, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей Знает,  химические индикаторы  - м-о,ф-ф, л-с.и изменение окраски в различных средах.
Языковые цели	Предметная лексика и терминология: Учащиеся могут распределять вещества по понятиям свойства «кислотность» и «мылкость»; индикаторы; ф-ф, л-с, м-о. Серия полезных фраз: среда природного раствора лимонного сока….;среда природного раствора минеральной воды…..; индикатор л-с в растворе…….изменил окраску….., и т.д.
Привитие ценностей	формирование коммуникативных способностей, ответственности, эстетического вкуса при наблюдении красоты явлений природы; воспитание бережного отношения к своему здоровью .
Меж предметная связь	Предусмотрены внутри предметные и меж предметные   связи с  естествознанием (вещества и материалы, строение и свойства веществ), биология.
Предшествующие знания.	Учащиеся знакомы с курса естествознания с понятиями:  вещество, состав вещества.

Ход урока

Запланированные этапа урока	Виды упражнений, запланированных на урок:	Ресурсы
Начало урока (5 мин)	Перед началом урока разделение на группы по картинкам «фрукты», (яблоко, апельсин, киви) Оргмомент: Приветствие! Консолидация внимания учащихся: Вашему вниманию представлен видеоролик (запуск видеоролика): Фронтальная работа(весь класс). Вопросы : - Почему ребенок так реагирует? - Какие вы знаете вещества с горьким или кислым вкусом? - Какие на вкус лимонный сок и кислые сладости? Вы слышали понятие «кислотность желудочного сока»? Как снизить кислотность? Причины возникновения изжоги? Через данный прием -  выход на тему урока: Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. Определение цели урока ( формулируют ученики).	Просмотр Видеоролика 1 « ребенок пробует на вкус  лимон» (5 мин)
Середина урока (30 мин)	Работа с учебником. Групповая. Первое задание.  Прочитайте и  заполните таблицу № 1 (на стр 64). № Название продукта или вещества Название  содержащей в нем : кислоты или  щелочи Применит  прием «Карусель», провести  взаимопроверку, свериться с эталоном , данным на доске. Вывод: Универсальные индикаторы – это смесь нескольких индивидуальных индикаторов, подобранных так, что их раствор поочередно меняет окраску, проходя все цвета. Кислотно-основные  индикаторы– это органические соединения, способные изменять цвет в растворе при изменении кислотности. Такие индикаторы резко изменяют свой цвет в достаточно узких границах рН. (лакмус, м-о, ф-ф) Для развития исследовательских и мыслительных  навыков, выполняется лабораторная работа № 7«Изучение кислотности и щелочности среды растворов». Роль учителя сводится к управлению лабораторной работы, к постановке задач и целей исследования. Вывод: проверить правильность выполнения применив  таб 10 на стр 65, учащиеся знают, какой цвет имеет индикатор в определенной среде раствора. Эксперимент № 1: Даны образцы раствора мыла и лимонного сока. Задание: 1.         попробуйте на ощупь мыльность раствора. 2.         Удалите мыльность раствора при помощи лимонного сока.(?????) Вывод: по результату выход на реакцию нейтрализации.	Учебник (10мин) Слайд 1 (эталон) Работа в парах Лабораторная работа, учебник стр 70 (10 мин) Эксперимент 1 (10 мин)
Конец урока (10 мин)	Формативное задание используется как обучающее, индивидуальная работа. Формативное оценивание Предмет: Химия Класс: 7 Раздел    7.3А  Тема Химические реакции.          Природные кислоты и щелочи. Цель обучения 7.3.4.1 – знать, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Критерий оценивания - знает, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей. Тестовое задание Рассмотрите картинки растворов природных кислот и щелочей и распределите по свойствам «Кислотность» и «Мылкость». «Кислотность»:_______________________________ «Мылкость»:   _______________________________ Критерии оценивания Дескриптор Знает, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей. 1)      Определяет  природные кислоты по свойству «кислотность» 2)      Называет  растворы природных щелочей по свойству «мылкость»	Карточка ФО
Дифференциация, - каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?	Оценивание – как вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
1.По уровню самостоятельности ( Самостоятельно выбирают информационне  источники;)   2.По уровню познавательной активности (Активное обучение участвуют  в обсуждении, поиске информации в учебнике, руководство работой группы, взаимооценивание, подведение итогов  в ходе урока вовлечены все участники процесса.) 3.По уровню трудности заданий (умеют проводить несложные эксперименты и  описание их результатов. (предметный результат). лабораторная работа)   4.По способу выполнения заданий( исследование, письменно, устно, самостоятельная работа с разными источниками) 5.По уровню оценки деятельности)	1.Формативное оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии) ,2.Взаимооценивание в парах  по критериям, предложенными учителем 3. Рефлексия: Лист самооценивания.	Использование на уроках тонизирующих упражнений и активные виды работы. Использование веществ, не оказывающих физиологическое влияние на организм человека
Дом.задание: Рефлексия по уроку	Параграф 11, стр 64, знать определения индикаторы. Выполнить задания 3,4 стр 66. Сегодня на уроке я: –  Научился… –  Мне показалось важным… –  Я понял, что… –  Я почувствовал, что…
Общая оценка две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения) 1: 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел лучше(касающиеся преподавания и обучения) 1: 2: Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/ затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следу ющем уроке?

Краткое описание документа:

Цели обучения, которые помогают достич данный урок	7.3.4.1 – Знать, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей 7.3.4.2 –знать химические индикаторы- м-о, ф-ф, л-с. и изменение окраски в различных средах.
Цель урока	Научить учащихся тому, что свойства «кислотность»и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей.
Критерии оценки	Знает, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей Знает, химические индикаторы- м-о,ф-ф, л-с.и изменение окраски в различных средах.
Языковые цели	Предметная лексика и терминология: Учащиеся могут распределять вещества по понятиям свойства «кислотность» и «мылкость»; индикаторы; ф-ф, л-с, м-о. Серия полезных фраз: среда природного раствора лимонного сока….;среда природного раствора минеральной воды…..; индикатор л-с в растворе…….изменил окраску….., и т.д.
Привитие ценностей	формирование коммуникативных способностей, ответственности, эстетического вкуса при наблюдении красоты явлений природы; воспитание бережного отношения к своему здоровью .
Меж предметная связь	Предусмотрены внутри предметные и меж предметные связи с естествознанием (вещества и материалы, строение и свойства веществ), биология.
Предшествующие знания.	Учащиеся знакомы с курса естествознания с понятиями: вещество, состав вещества.