Урок по информатике для 5 класса "Передача информации"

Технологическая карта урока

Авторы, разработчики.	Субботина А.Н.
Предмет	Информатика и ИКТ
Класс	5 класс
Тип урока	Урок изучения нового знания (открытие нового знания)
Технология урока	Технология развития критического мышления (школьник, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы.
Тема	Передача информации
Цель	Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов Предметные результаты: знать схему передачи информации, иметь представление о канале связи между получателем и передающим. Метапредметные результаты: Личностные УУД: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; формирование ответственного отношения к учению; Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; Познавательные УУД: уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать друг друга; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Вводный этап. Вызов	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: -определять цели и задачи урока -участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением. Высказывать свое -определять критерии изучения процесса передачи информации Познавательные УУД: - формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация - формировать собственное мнение. Личностные УУД: - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом -осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.	Приветствует учащихся. Предлагает учащимся проверить наличие школьных принадлежностей к уроку. Объявляет этапы, цели и задачи урока: - Сегодня на уроке мы рассмотрим еще одно информационное действие, узнаем об участниках этого информационного процесса и о схеме его выполнения. -. Чтобы результат урока был хорошим, и вы освоили новые знания, повторим материал прошлого урока. Ведь повторение – мать учения! - О чем мы говорили с вами на прошлом уроке? Работа с классом: 1.Какие информационные действия вы знаете? Назовите их. 2.Как человек хранит информацию? 3. Что использует для хранения информации? 4. Объясните своими словами, что такое носители информации. Привести примеры носителей информации. Сообщает, что сегодня урок будет посвящен продолжению изучения раздела «Информация вокруг нас». Подводит учащихся к формулированию темы урока с помощью задания. Разгадайте ребус, и вы узнаете тему нашего урока. Предлагает учащимся догадаться самим о главных аспектах процесса передачи информации.	1.      Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность. 2.      Учащиеся отвечают: «О действии хранения информации и о информационных носителях» Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме. Поочередно высказываются. 3.      Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают ребус и формулируют тему урока. 4.      Предлагают основные аспекты при изучении процесса передачи информации: - нужно узнать, кто передает информацию - кто получает информацию - как можно передать информацию.
Основной этап. Осмысление.	Метапредметные результаты: Познавательные УУД: - определять общую цель и пути ее достижения. - умение подводить под понятия - умение самостоятельно создавать способ решения проблемы -находить отличия -составление схем-опор -работа с информационными текстами (учебник) -объяснение значение новых слов -уметь использовать графические схемы для структурирования информации. Коммуникативные УУД: - интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения. -выражать свои мысли и идеи. Предметные результаты: -знать суть информационного процесса «передача информации». -уметь выделять источники и приемники информации, информационные каналы -знать схему передачи информации	1.          Проводит фронтальный опрос учащихся: - привести примеры из жизни, когда они сами или им передавали информацию. (показать слайд передачи информации) - Сколько сторон участвует в процессе передачи информации? (показать слайд, где приведены примеры процессов передачи информации- 2 стороны) 2.  Подводит учащихся к выводу о понятиях: - источник информации и приёмник информации (кто такой Источник информации; кто такой Приёмник информации) 3. Демонстрирует через проектор плакат «Схема передачи информации» (Источник – объект, который передает информацию. Приёмник – это объект, который получает информацию. Информационный канал – это средство передачи информации.) 4. Предлагает учащимся распределиться по парам. Организует работу по парам. Дает задание каждой паре. Раздать карточки с ситуациями. - Возьмите карточки на парте. Приведите примеры из жизни, из сказок или м/ф, где информация передается в предложенной схеме. Впишите свои варианты в карточку. 1 Источник: - 1 Приёмник: 1 Источник: – Приёмники: Источники: - 1 Приёмник: Передайте свою информацию классу – назовите свои примеры. 5.      Практическая работа ПК. - предлагает учащимся выполнить тренировочные задания по сегодняшней теме из рабочей тетради, а передавать информацию в процессе выполнения этих заданий они будут компьютеру. - во время практической работы контролирует процесс выполнения заданий, оказывает помощь и проверяет тест (приложение 3-ключи теста).	Дети отвечают на вопросы учителя. Предполагаемые ответы: -общение людей (по телефону), на уроках в школе, слушаем новости по ТВ или радио и т.д. Выводы учащихся, на примерах из жизни: - Источник информации-тот, кто передает информацию(книга). - Приемник информации-тот, кто ее получает(человек) Смотрят на экран, слушают учителя и запоминают определения. Берут на парте карточки с заданием. -слушают объяснение учителя. -ребята работают парами, затем приводят свои примеры. -отвечают на вопрос: 1 источник – 1 приёмник 1 источник – несколько приёмников несколько источников – 1 приёмник. Готовят ответ о работе своей пары в форме приведенных примеров. Проходят за ПК. -Слушают объяснение учителя. - учащиеся будут обмениваться информацией с компьютером. - Выполняют задание из рабочей тетради.
Заключительный этап. Рефлексия.	Регулятивные УУД: - умение определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Личностные УУД: - оценивать собственный вклад в работу в паре (группы)	-Организует фронтальный опрос учащихся об основных аспектах пройденной темы на уроке. -Предлагает заполнить - Оценочный лист, где каждый ученик заполняет таблицу по основным критериям урока.	-Учащиеся подводят итоги своей деятельности, делают выводы, что нового они узнали об информации. -делают вывод о практической значимости знаний о Передачи информации. - Заполняют оценочный лист.

Оценка урока на соответствие требованиям ФГОС

Раздел 1. Целеполагание
Критерии оценки	Да	Частично	Нет
Учитель объявляет цель урока без пояснений и комментариев	1	–	0
Учитель пытается сделать цель урока понятной для ученика (объясняет цель в логике темы, предмета, практического использования знаний)	2	1	0
Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников (при объяснении цели ориентируется на пользу, любознательность, иные личные мотивы детей)	2	1	0
Цель учебной деятельности обсуждается и формируется в диалоге с учениками (вычленение зоны знания и незнания)	3	2	0
Задачи, которые решаются на уроке, диагностичны, измеряемы (есть критерии, понятные ученикам, которые могут быть использованы в процессе само- и взаимооценивания)	3	2	0
Всего по разделу	7
Максимум по разделу	8

Раздел 2. Информационное обеспечение
Критерии оценки	Да	Частично	Нет
Основной источник информации – рассказ учителя, знания преподносятся в монологической модели	0	–	1
Используются только традиционные информационные материалы (учебник, рабочая тетрадь)	1	–	0
Используются наряду с традиционными разнообразные справочные материалы (словари, энциклопедии, справочники, электронные учебные материалы и ресурсы Интернет)	2	1	0
Создаются учебные ситуации, в которых необходимо сравнивать, сопоставлять данные из разных источников	2	1	0
Источником информации становятся личные наблюдения учеников, опыт, эксперимент	2	1	0
Используются материалы разных форматов (текст, таблицы, схемы, графика, видео, аудио)	2	1	0
Целесообразность использования ИКТ	2	1	0
Всего по разделу	8
Максимум по разделу	10

Раздел 3. Организация деятельности учеников
Критерии оценки	Да	Частично	Нет
Учитель дает возможность ученикам пробовать разные варианты выполнения заданий и обсуждает их эффективность	2	1	0
Задания вариативны, ученик имеет возможности выбора темпа, уровня сложности, способов деятельности	2	1	0
Есть технологическая карта урока	2	1	0
Всего по разделу	3
Максимум по разделу	6

Раздел 4. Педагогические технологии
Критерии оценки	Да	Частично	Нет
Урок строится на репродуктивных технологиях и фронтальной работе (рассказ учителя + его воспроизведение – прямое или через выполнение простых заданий)	0	–	1
На уроке используются активные технологии обучения: экспериментальные, исследовательские, игровые, проблемное обучение, работа в группах и парах_________________________________________,_____________________________________________________________ (подчеркнуть нужное или дописать)	2	1	0
Учитель дает задания, где на предметном содержании формируются метапредметные умения и компетенции(история, литература)	2	1	0
На уроке прослеживаются связи с внеурочной деятельностью учеников	2	1	0
Всего по разделу	5
Максимум по разделу	7

Раздел 5. Оценка деятельности и рефлексия
Критерии оценки	Да	Частично	Нет
Учитель использует только стандартную 5-балльную шкалу оценки	0	–	1
Учитель использует стандартную 5-балльную шкалу оценки и объясняет критерии выставления балла	2	1	0
Учитель использует формирующее (критериальное) оценивание, критерии обсуждены с учениками и понятны им	3	2	0
Учитель организует взаимооценку учеников по установленным критериям	3	2	0
Учитель создает возможности для самооценки  по установленным критериям	3	2	0
Учитель организует эмоциональную рефлексию учеников (понравилось / не понравилось, как себя чувствовал на уроке)	3	2	0
Учитель организует качественную рефлексию учеников (достижение  результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)	3	2	0
Всего по разделу	10
Максимум по разделу	17