|
План проведения
занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации
деятельности обучающихся
|
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые
УУД
(с
указанием конкретных действий)
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
|
Показ слайдов с репродукциями картин
(наглядно-иллюстративный метод)
(эвристическая беседа)
|
Просмотр видеослайдов
Высказывания, ответы на вопросы (фронтальная работа)
|
Личностные УУД
(выделение морально-этического содержания
событий и действий)
Познавательные УУД
(анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков)
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
Создание проблемной ситуации (с помощью
вопросов)
- Как люди
получили от Бога закон через пророка Моисея?
- А зачем нужен
закон?
|
Принятие проблемной ситуации
Ведут диалог с учителем, высказывают свои предположения,
обсуждают.
|
Познавательные УУД (выдвижение гипотез, их
обоснование)
Коммуникативные УУД (определение функций участников,
способов взаимодействия)
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Разбивка детей на группы.
Словарная работа:
заповедь
|
Работа со словарями
В. Вихлянцева, С. Ожегова
(работа в парах)
|
Познавательные УУД
(поиск и выделение информации)
Коммуникативные УУД
(сотрудничество в поиске и сборе
информации)
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми
нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной
форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана
достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации
(алгоритмы модели, учебник).
|
Разрешение проблемы
(исследовательская работа по учебнику)
|
Чтение текста. Работа в группах
(прокомментировать одну из заповедей,
привести аргументы из личного опыта)
( групповая работа)
|
Познавательные УУД
(извлечение необходимой информации из текста)
Коммуникативные УУД
(сотрудничество в поиске и сборе
информации)
|
|
5.Реализация
построенного проекта. Этап предполагает решение
исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение
характера нового знания.
|
Проверка
Прослушивание
заповедей
|
Обсуждение проделанной работы
Сопоставление с предположениями
|
Познавательные УУД
(установление причинно-следственных связей)
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап
предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых
задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
Ролевая игра
(с установленными правилами)
|
Игра. Обсуждение, соблюдение правил.
|
Коммуникативные УУД
(управление поведением партнера)
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап
предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием
нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по
возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Работа с кроссвордом
|
Заполнение кроссворда. Самопроверка по
образцу (на слайде)
|
Регулятивные УУД
(контроль в форме сличения способа действия
и его результата)
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение. Этап
предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Составление синквейна к слову
заповедь
|
Групповая работа
|
Регулятивные УУД
(оценка-выделение и осознание того, что уже
усвоено)
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание
учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
|
Составление кластера
«Что представляют собой Божьи заповеди»
Домашнее задание: познакомиться с
остальными заповедями, обсудить их с родителями.
|
Самостоятельная работа
|
Личностные УУД
(осуществление личностного морального
выбора)
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.