Урок по литературе на тему "Детство И.С. Тургенева. Исторический контекст рассказа «Муму». Портрет Герасима."

Технологическая карта урока литературы в 5 классе Учитель: Комарова Наталья Николаевна
Тема	Детство И.С. Тургенева. Исторический контекст рассказа «Муму». Портрет Герасима.
Цель	Познакомить учащихся с историей создания рассказа «Муму», рассмотреть реализацию крепостного права в рассказе, проследить изменения в мировоззрении героя.
Планируемые результаты	Предметные умения	Формировать УУД
		Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
	1.Умение передать содержание текста 2.Умение выявлять проблемы текста 3.Умение анализировать образную систему произведения 4.Умение выявлять авторскую позицию	1.Умение сформулировать и высказать своё мнение по вопросу. 2.Умение сформировать своё отношение к фактам истории, реализованным в литературных текстах, дать им оценку. 3.Умение давать себе объективную оценку.	1.Умение составлять план работы с указанием последовательности действий. 2.Умение прогнозировать результат работы. 3.Умение вносить коррективы в план. 4.Умение оценивать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. 5.Умение преодолевать препятствия при решении учебной задачи.	1.Умение вести диалог с учителем и сверстниками. 2.Умение работать в группе, искать и выбирать информацию, приходить к общему решению.	1.Умение ставить цель. 2.Умение применять разные методы поиска информации. 3.Умение формулировать проблему. 3. Умение искать способы решения выдвинутой проблемы 4.Умение синтезировать наработанный материал. 5.Умение выстраивать логические цепочки рассуждений. 6.Умение выдвигать гипотезы и их обосновывать. 7.Умение доказывать свою точку зрения.
Основные литературные понятия	Герой, образная система, авторская позиция, фрагмент
Межпредметные связи	Культура речи, история, русский язык
Образовательные ресурсы	Презентация, интернет, толковый словарь, учебник истории
Тип урока	Урок открытия нового знания
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
Организационный момент Цель: включение в деятельность	Приветствие учителя Сообщение темы урока: «Детство И.С. Тургенева. Исторический контекст рассказа «Муму». Портрет Герасима.	Запись темы в тетрадь	1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
Целеполагание Цель: определение содержания урока	Перед нами стоит цель: познакомиться с впечатлениями детства Тургенева. Понять, как автор создает образ немого Герасима. Определите ваши цели урока? (методика неоконченное предложение). Запишите их в тетрадь.	На уроке я постараюсь разобраться с…, моя цель на уроке…	1) Познавательные: - умение ставить перед собой цель 2) Личностные: -умение задаться вопросом, интересным себе.
Проверка домашнего задания Цель: выявление уровня усвоения информации	Обсудить вопрос: что произвело на вас самое сильное впечатление в рассказе? (домашнее задание в паре)	Повторяют план диалога, проговаривают наиболее важные моменты, доказательства	1) Коммуникативные: - умение строить диалог, обсуждать заданный вопрос 2) Личностные: - умение сформулировать и высказать своё мнение по вопросу 3) Познавательные: - умение доказать свою точку зрения.
Изучение нового материала Цель: знакомство с писателем, бытом и укладом семьи Тургеневых Работа в группах Цель: Проанализировать образ барыни, Герасима, выявить авторскую позицию.	Биография Тургенева Рассказ о Варваре Петровне Лутовиновой Заочная экскурсия в Спасское -Лутовиново «Атмосфера барской усадьбы XIX века». Село Спасское-Лутовиново находится в нескольких верстах от Мценска, уездного города Орловской губернии. В имении был и роскошный двухэтажный дом с колоннами, почти в 40 комнат, и уютные уголки огромного парка с тенистыми аллеями и прудами, и великолепные цветники. Около дома — «службы»: постройки для дворни (крепостных слуг), которых было около трехсот человек: повара, прачки, столяры, портные, мальчики для побегушек, кружевницы... Подальше — скотный, конный и птичий дворы Спасское принадлежало Лутовиновым. Варвара Петровна Лутовинова, мать будущего писателя И.С. Тургенева была очень богатой, ей принадлежала не только усадьба Спасское, но и еще несколько имений и тысячи крепостных крестьян. Своевольная, властолюбивая, она была умна, образованна... Но, несмотря на свой ум и образованность, была она жестокой помещицей-крепостницей. Никогда не задумывалась она над тем, что крепостные крестьяне тоже люди. Ей ничего не стоило оторвать от семьи и сослать в дальнюю деревню на скотный двор горничную только за то, что та не успела стереть пыль с ее столика, или приказать высечь на конюшне всех садовников, если случайно оказывалось, что кто-то сорвал ее любимый цветок. Прихотям и причудам Варвары Петровны не было конца. Какую героиню рассказа «Муму» вам напоминает мать И.С. Тургенева? (барыню) На какую проблему текста указывает нам детство И.Тургенева? Предлагает рассмотреть образную систему рассказа. Составить классификацию героев Почему классификация на положительных и отрицательных является наиболее важной? Запись на доске 1852 год - рассказ написан 1861г –отмена крепостного права Кто такой крепостной? Что мы знаем о таком явлении российской действительности как «крепостное право»? Предлагает проанализировать текст: дать характеристику барыне, Герасиму и челяди Анализ образа Герасима Сам Герасим о себе рассказать ничего не может, поэтому представление о нем будет складываться из анализа текста 1. Чем он выделяется из окружающих? 2. Работу Герасима автор называет неистомной. Какой смысл он вкладывает в это понятие? 3. Как сказано в тексте о том, как нарушается привычный ход жизни? Какой силой должна обладать старушка! 4. Чем был для Герасима переезд в Москву, с точки зрения барыни? 5. В чем же источник его страданий? (В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие). С кем по сюжету рассказа сравнивается Герасим? (по группам) Каковы общие выводы по образу Герасима? (Герасим понимает всю суть крепостного права, когда барыня лишает его самого дорогого, он противится этому режиму, не хочет быть «пойманным зверем») Кто является носителем авторской позиции в тексте?	Презентация о И.С. Тургеневе, выполненная заранее подготовленным учеником. Детские впечатления И.С. Тургенева, повлиявшие на его мировоззрение. Формулируют свои ответы, сопоставляя информацию, представленную учителем, с содержанием рассказа. Излагают свои ответы (отношение к крепостным крестьянам) Составляют всевозможные классификации (главные и второстепенные; положительные и отрицательные) Каждая группа формулирует свою точку зрения (Эта классификация позволяет проследить отношение барыни к своей челяди) Поиск информации о крепостном праве в различных источниках: толковом словаре, учебнике истории, интернете (каждая группа выбирает свой источник) Группы анализируют сначала образ барыни (внешний вид, поступки, быт) и делают общий вывод: барыня- хозяйка, не учитывает чувства своих крепостных, распоряжается их судьбами, отношение плохое, она забывает, что они люди. Обсуждение вопросов, заданных учителем по рассказу. Итоги работы в группах 1 группа 1. «Он вырос, как дерево растет на плодородной почве». Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве? 2. «Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть 2 группа «Пойманный зверь». – А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности, близость смерти). 3 группа «как лев» Итак, каким мы видим Герасима? Вывод: Он уже не пойманный зверь, а лев – царь, хозяин положения. Сравнение со львом помогает ощутить мощный прилив сил, делающих его неуязвимым для опасностей. Высказывают своё мнение Высказывают версии, рассуждают. Вывод: Герасим, так как он уходит в конце в деревню без разрешения барыни.	1) Регулятивные: -  умение прогнозировать важность представленной информации 1) Познавательные: - умение доказывать свою точку зрения - умение формулировать проблему. 1) Коммуникативные: -умение вести диалог со сверстниками - умение в результате обсуждения прийти к единому мнению 2) Познавательные: - умение выстраивать логические цепочки рассуждений - умение применять разные методы поиска информации - умение выбирать информацию 1) Коммуникативные: - умение выбирать и обсуждать в группе информацию текста 2) Познавательные: - умение синтезировать материал 3) Регулятивные: -умение распределить работу в группе, составить план. 4) Личностные: -умение сформулировать свою точку зрения относительно персонажа 1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения 1) Личностные: - умение сформулировать и высказать своё мнение по вопросу, сделать свой вывод 1) Познавательные: - умение выстраивать логические цепочки рассуждений
Закрепление материала Цель: проследить реализацию проблемы крепостного права в других видах искусства.	1.Учитель показывает несколько картин на слайде. Вопрос: «Что изображено на картине?», «Ваше отношение к увиденному?» 2. Учитель включает композицию Гурилёва (выходец из крепостных) «Внутренняя мелодия». Что у композитора на душе?	Анализируют, высказывают свои мнения.	1) Личностные: - умение сформировать и высказать своё отношение к увиденному
Рефлексия Цель: подвести итог своих рассуждений.	Что нового сегодня мы узнали? Оцените себя? (гора успешности). Что у вас получилось лучше всего? Над чем необходимо поработать? Оцените работу своей группы!	Оценивают себя, свою работу.	1) Личностные: -умение давать себе объективную оценку.