Тема урока:
«Русский характер в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека»
Цель :1.
Показать, как русский солдат проявляет свой национальный характер в сложной
жизненной ситуации и сохраняет человечность (на примере судьбы главного героя рассказа).
2 Создать условия для осознания понимания того, что каждый человек в любой
ситуации способен оставаться человеком и сохранять свое достоинство.
Задачи:
- обучающие
: показать значение характера, влияющего на судьбу главного героя рассказа
М. Шолохова “Судьба человека”;
- развивающие:
развивать навыки анализа текста , уметь выбирать главное обобщать;
формировать коммуникативные и информационные компетентности;
- воспитательные:
способствовать воспитанию духовно-нравственной личности.
Оборудование:
Мультимедиа,
фрагмент из фильма С.Бондарчука «Судьба человека» , рассказ М.Шолохова «Судьба
человека» (знание содержания рассказа).
Методы
обучения:
наглядный, словесный.
Методы
учения:
репродуктивный, объяснительно –иллюстративный, эврестический, частично-поисковый.
Тип урока:
Изучение
текста художественного произведения.
Виды
деятельности : чтение и анализ текста, работа в парах, заполнение
таблицы, монологические ответы, словарная работа, просмотр слайдов и
видеофрагментов.
Ход
урока
I.
Вступительное слово учителя.
Учитель
начинает урок с чтения стихотворения поэта ХХ века Николая Матвеевича Грибачёва
"Условия задачи" (на
экране)
Вставал вопрос в
любые времена-
Что жизнь такое?
Для чего она?
Сто мудрецов на то
ответ искали
У звезд, богов,
земли, воды, огня.
А что известно? То
же, что вначале-
На старой тайне
старая броня.
Так, может, надо
подойти иначе
К известно не
решаемой задаче
И суть в другом
аспекте изложить-
Раз есть она, то
как её прожить?
Действительно, во
все времена человек спрашивал себя: " Что такое жизнь, что такое судьба,
для чего я родился? Как прожить жизнь? Что такое судьба человека?"
Наверное, такими вопросами задавался и известный писатель ХХ века М.А. Шолохов,
такую проблему разрешал и в своих произведениях. И одно из них - рассказ
"Судьба человека".1 слайд (тема урока,
Наша задача
проследить за судьбой главного героя рассказа Андрея Соколова, и выявить его черты
характера , поэтому эпиграфом к уроку я взяла эти слова….)
- Какой смысл
вложил в эти слова автор ?.
-Связаны ли они с
рассказом «Судьба человека»
2 слайд (
Словарная работа)
Как вы думаете
какое определение подходит нашему герою?
- Кому и почему
Шолохов посвятил свой рассказ? (Реализация индивидуального задания)
(Евгении
Григорьевне Левицкой, члену КПСС с 1903 года. Она прожила трудную, но славную
жизнь, боролась за свободу своего народа, за его права; была сослана вместе с
детьми в ссылку. Своим посвящением писатель как бы напоминает, что нельзя
разгадать тайну величия и трагической красоты характера героя, его судьбу
отдельно от судьбы народа и Родины.)
Какова композиция
произведения?
— От кого мы
узнаём историю главного героя?
Андрей Соколов
рассказывает о своей горестной судьбе “случайному” прохожему. Но в нём он видит
родственную душу, человека, который всё поймёт, не спросит лишнего. “Он,
видать, такой же шофёр, как и твой папанька”. Шолохов использует композицию
“рассказ в рассказе”, показывает, что автор-повествователь не просто слушатель,
он переживает судьбу Андрея Соколова, становится соучастником происходящего,
авторская боль, сочувствие ощущаются в самом тоне повествования, в выборе
героя- простого человека, ясно, на какой стороне автор, какие идеалы он
отстаивает.
я предлагаю вместе
с автором пережить судьбу героя.
II.
Анализ эпизода
1) «Мирная
жизнь» ( «Семейное счастье»)
- Как жил наш
герой до войны?
-Как вы думаете,
был ли Андрей Соколов Счастлив? Почему?
выразительное
чтение
Важные слова
Почему?
работа кипела в
руках,
Не хуже других,
Дети радовали,
Чего ещё надо,
всё в порядке
Чтение
-Как можно
озаглавить эту часть? .
Выслушивание
ответов.
( Семейное
счастье)
В чём же видит
Андрей Соколов счастье?
Мы замечаем, что
не говорит герой рассказа о богатстве, о драгоценностях, радуется малому,
казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, лад в семье, здоровье детей,
уважение друг к другу. Андрей Соколов заключает свой рассказ словами: “Чего ещё
больше надо?” В его жизни всё гармонично, будущее видится ясно.
2) А тут война
( звучит голос
Левитана и песня «Вставай, страна огромная» Слайды 5-7)
В мир, построенный
бережно и любовно, врывается война. Жизнь людей неотделима от исторических
событий. Так и вмешивается история в судьбу человека(Комментированное чтение
эпизода с условным названием «Сцена прощания» — от слов: “Провожали меня все
четверо моих: Ирина, Анатолий и дочери — Настенька и Олюшка” до слов: “Такой
она и в памяти мне на всю жизнь осталась: руки, прижатые к груди, белые губы и
широкие раскрытые глаза, полные слёз”.)
Ученики обращают
внимание на то, что воспоминания Андрея полны горечи за то недовольство, какое
он проявил по отношению к жене. “Зло меня тут взяло! Силой я разнял её руки и
легонько толкнул в плечи...” А оттолкнул за то, что вела себя не как другие
женщины, за слова её: “Родненький мой... Андрюша... не увидимся... мы с тобой...
больше... на этом... свете...” Возможно, что-то предчувствовала... И
вспоминается плач Ярославны, и видится готовность мудрой Февронии на своих
плечах вынести из беды мужа. Мы отмечаем сравнения: “моя прижалась ко мне, как
лист к ветке”, “сама вся вперёд клонится, будто хочет шагнуть против сильного
ветра”. Это стремление уберечь мужа, защитить его от малейшей опасности, помочь
в трудную минуту, подарить ему нежность и ласку. Да, сильный ветер обрушился на
страну. И ушла мирная жизнь... И, может, не жену оттолкнул Андрей от себя, а её
пророческие слова, не желая в них верить, надеясь на скорое возвращение.
. Найдите в тексте
самые яркие, проникновенные строчки, рассказывающие о прощании Соколова с
семьёй.
- В каких словах
скорбная высокая лирическая нота звучит как заклинание? Помирать буду, а не
прощу себе, что тогда её оттолкнул!.."
3)Фронт
- Как ведёт себя
герой? (В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание,
высокое чувство собственного достоинства)
-В А. Соколове
отразилась одна из лучших черт русского народа - всегдашняя и скорая готовность
к защите Родины, понимание святой правоты борьбы народа против лютого врага.
Для него противоестественна война, но если она началась, если враг напал на
родную страну, то в такое время он не мыслит для себя иной доли, кроме
солдатской службы.
4)
Плен
-Судьба избрала
для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен.
- Как Соколов
попал в плен? (текст)
-В каком эпизоде
мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата? (сцена
убийства предателя, который хотел выдать немцам своего командира)
-Какие варианты
человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене (солдат — христианин,
Крыжнёв, взводный, доктор)? Какая позиция ближе Соколову? ( работа в парах)
(В эпизоде «В
церкви» Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в
бесчеловеческих обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные
жизненные позиции. Но только позиция доктора, “который и в плену и в потёмках
своё великое дело делал”, вызывает у Соколова искреннее уважение и восхищение.
В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу — это и
позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим
герой не приемлет. Потому и решается он убить Крыжнёва, чтобы спасти взводного.
Нелегко даётся Соколову убийство, тем более убийство своего. Тяжко у него на
душе. Но не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой
гибели другого, ибо только в единении людей он видит спасении).
Плен (Исторический
комментарий) Слайды 8-13
К концу 1941 года
в немецкий плен попало 3,9 миллиона красноармейцев. Весной 1942 года в живых из
них осталось лишь 1,1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили,
расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму
без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех
вырытых землянках.
8 сентября 1941
года германское верховное командование издало распоряжение об обращении с
пленными красноармейцами, беспримерное по своей жестокости: “...Большевистский
солдат потерял всякое право претендовать на обращение, достойное честного
солдата...”
Положение пленных
усугублялось тем, что СССР не подписал Женевскую конвенцию об обращении с
военнопленными, хотя и объявил в начале войны, что будет соблюдать её основные
положения. Однако двум важным пунктам Советский Союз отказался следовать: о
предоставлении пленным права на получение посылок и об обмене списками пленных.
Это дало Германии повод не соблюдать нормы конвенции по отношению к советским
военнопленным.Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа
1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи
попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи
солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.Из 6,3 миллиона
советских военнопленных погибли около 4 миллионов. Из выживших почти половина
служила в вермахте, СС, вспомогательной полиции, в большинстве своём — чтобы не
умереть с голоду, а не из идейных соображений. Многие из 1,8 миллиона бывших
пленных, вернувшихся в СССР, оказались в ГУЛАГе (Энциклопедия для детей. Т. 5:
История России и её ближайших соседей. Ч. 3: XX век. М.: Аванта+, 2001. С.
494).
Шолохов ввёл в
рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры.
Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько
преодолели. “Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том,
что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось
вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли,
замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно
становится дышать...”
- Найдите в тексте
слова, подтверждающие это высказывание.
-Несокрушимая
нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову
победить в начатой Мюллером игре. Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем
над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода? (тест или рассказ,
или фильм) (Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение.
Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа,
непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала
непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.)
- А о чём говорит
тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и
кусок сала? (Чувство товарищества заставляет его в критическую минуту забыть о
себе и сделать всё возможное, чтобы помочь людям. Ведь стойкость, дух
товарищества, преданность отечеству - эти качества издавна присущи были
русскому солдату.)
— Почему комендант
Мюллер “великодушно” подарил Андрею Соколову жизнь?
Мюллер — очень
безжалостный человек, “правая рука у него в кожаной перчатке, а в перчатке
свинцовая прокладка, чтоб пальцев не повредить”. Идёт и бьёт каждого второго в
нос, кровь пускает. Такой человек ни во что не ставит человеческую жизнь,
считает себя самым сильным, уверенным в своей безнаказанности, даже в какой-то
избранности. Таким людям прямо в глаза правду говорить страшно. Но Андрей
Соколов не побоялся сказать лично Мюллеру то, что говорил в бараке. Несмотря на
то, что полностью зависел от коменданта, вёл себя с большим достоинством.
Это-то достоинство и оценил комендант Мюллер, назвав Андрея Соколова “настоящим
русским солдатом”.
— Дороги ли нам
его слова?
Да, очень. Это
признал враг, тот, кто всегда с пренебрежением относится к другим, видит лучшее
только в себе.
— Какие черты характера
Андрея Соколова помогли пережить ему трудности плена?
— Остался ли в
плену Андрей Соколов?
- Почему Соколов
решается на побег? (целеустремлённый, мужественный человек, настоящий мужчина)
Ему пришлось
возить “на опель-адмирале” немца-инженера в чине генерала армии, но при первой
же возможности Соколов сбежал, прихватив фашиста в качестве “языка”.
— Что ожидал
Андрей Соколов от последующей жизни? Герой рассказа стал думать об оставленной
в Воронеже семье, о счастье в родном доме — о важных человеческих ценностях.
— И что же
впереди?
(Звучит запись
песни «Враги сожгли родную хату». На фоне песни показываются слайды с
изображением разрушенного Воронежа, других городов.)
— Найдите в тексте
строки, соответствующие настрою песни.
(Ученики читают:
“В июне сорок второго года немцы бомбили авиазавод, и одна тяжёлая бомба попала
прямо в мою хатёнку. Ирина и дочери как раз были дома...” “Дальше получил я от
полковника месячный отпуск, через неделю был уже в Воронеже. Пешком дотопал до
моста, где когда-то семейно жил. Глубокая воронка, налитая ржавой водой, кругом
бурьян по пояс... Глушь, тишина кладбищенская. Ох, и тяжело же было мне,
браток!”)
Жестоко обошлась
судьба с солдатом. Дом — очаг, хранитель семейного счастья, уют, защита от
“ветров” судьбы. Вместе с домом теряются и надежда, смысл жизни, счастье.
Разорённый очаг принёс в его жизнь горе, разочарование, пустоту.
Лишь на миг
“блеснула ему радость, как солнышко из-за тучи: нашёлся Анатолий”. И опять
возникла надежда на возрождение семьи, появились “стариковские мечтания” о
будущем сына, внучатах. Человек должен жить будущим. Но и этому не суждено было
сбыться. Анатолий погиб. Вновь горе обрушилось на человека, вновь, как говорят,
судьба отвернулась от него.
( слайд «Потеря
близких») Он остался один на один со всеми превратностями судьбы.
- Что помогло
пережить, вынести всё это? (И на войне, и в мирной жизни Соколов
руководствуется непреложным для себя принципом поведения: "На то ты и
мужчина, на то ты и солдат, чтобы всё вытерпеть, всё снести, если к этому нужда
позвала". Эта фраза - лейтмотив произведения (ведущий мотив,
господствующее настроение), схватывает одну из важнейших сторон его содержания.
Шолохов, раздумывая об Отечественной войне, подчёркивал, что "жертвы, принесённые
во имя спасения Родины, не убавили наших сил, а горечь незабываемых утрат не
принизила нашего духа".)
— Как может
измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?
Человек может
ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему
своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её
смысл.
— Произошло ли это
с Андреем Соколовым?
Нет, не сломили
героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом
периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.
III. (
Просмотр фрагмента)
- Какие чувства вы
испытали ? ( И боль, и радость одновременно. Два осиротевших человека
наконец-то нашли друг друга)
Как показаны
отношения этих людей, нашедших друг друга? ( Соколов отдаёт Ванюшке всё тепло
души, которое скопилось за долгие годы , и сам отогревает своё окаменевшее
сердце около маленького оборвыша )
— Кто кого нашёл?
..” “Закипела тут
во мне горючая слеза, и сразу я решил: «Не бывать тому, что нам врозь пропадать!
Возьму его к себе в дети!»”
Сердце Андрея
Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь
другому человеку. Жизнь продолжается. Жизнь продолжается и в самом герое. В
этом проявляется сильный характер человека.
— К каждому ли
человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?
Нет, не к каждому.
Малыш не отвернулся, не убежал от Соколова, признал в нём отца. Ванюша
почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло,
понял, что у него появился защитник. (Подчёркиваем отмеченные черты характера
Андрея Соколова.)
( Если останется
время) Обращаю внимание учеников на описание природы. Оно косвенно отражает
чувства повествователя. Находим в тексте доказательства.
“Солнце светило
горячо, как в мае”, — скажет он в начале рассказа. “Солнце светило так
горячо...” — повторит он там же. Чувство успокоенности владеет им: “Хорошо было
сидеть на плетне вот так, одному, целиком покоряясь тишине и одиночеству...”
И вот встреча с
чужим горем, с несмываемой временем бедой — и словно всё подёрнулось серой,
безрадостной пеленой.
“Всё так же лениво
шевелил сухие серёжки на ольхе тёплый ветер; всё так же, словно тугими белыми
парусами, проплывали в вышней синеве облака, но уже иным показался мне в эти
минуты скорбного молчания безбрежный мир, готовящийся к великим свершениям
весны, к вечному утверждению живого в жизни”.
Возвращаемся к
словарной работе
Словарная работа
Судьба — 1.
Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных
обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого-чего-нибудь; 4.
Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова).
В названии
рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно
рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение
обстоятельств. Шолохов описал человека, способного не покориться
обстоятельствам, выстоять. В битве с судьбой писатель показал поистине великую
силу характера, духа.
VI.
Итог.
(Называем те черты
характера, которые мы записали и отметили у Андрея Соколова.) (Записываем на
доске слова: стойкость, великодушие, уверенность в себе, честность, мужество,
верность, умение любить, патриотизм, сострадание, трудолюбие, доброта,
самоотверженность.)
Это и есть лучшие
черты русского национального характера, наличие которых помогло выстоять в
столь нелёгких испытаниях, сохранить себя как личность.
-Чем поучительна
история Андрея Соколова? Какие грани русского характера этот герой воплощает?(
А.Соколов, простой человек, солдат и отец. Выступает как хранитель и защитник
жизни, её основ, складывающих.
Урок заканчивается
словами из нобелевской лекции Михаила Шолохова: “Я хотел бы, чтобы мои книги
помогали людям стать лучше, стать чище душой, пробуждали любовь к человеку,
стремление активно бороться за идеалы гуманизма и прогресса человечества. Если
мне это удалось в какой-то мере, я счастлив”.
V.Дом.
задание
Напишите сочинение
на одну из тем.
1. Можно
ли считать судьбу Соколова героической?
2. Способен
ли русский человек вытерпеть всё на своём пути , если позовёт его Родина»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.