|
Этап
урока
|
Содержание
работы
|
Задачи
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
I Организационный
момент
|
|
Готовятся
к уроку.
|
Создание
рабочей атмосферы в классе, повышение уровня мотивации к изучению нового
материала
|
|
II Актуализация
знаний
|
*Звучит музыка из табакерки.
-Что
же это за прекрасные звуки? Почему я дала в начале урока вам их прослушать?
-Каждая
шкатулка индивидуальная и прекрасна, каждая из них играет свою мелодию.
-Мы
на прошлом уроке уже познакомились с вами с произведением Одоевского «Городок
в табакерке». Однако сколько же интересного еще нам с вами предстоит узнать
об этом прекрасном изобретении человека!
-Давайте
же вспомним главных героев нашей сказки.
*На доске вывешиваются имена и портреты героев.
|
-Мелодия,
которая играет при открытии табакерки.
-Миша,
папенька, мальчики-колокольчики, дядьки-молоточки, валик, пружинка.
|
Знакомство
с мелодией, которую может издавать музыкальная шкатулка.
|
|
III.
Знакомство с темой урока, актуализация знаний.
|
-Посмотрите
на доску. Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?
-Цель?
Задачи?
|
-Знакомиться
с главными героями произведения «Городок в табакерке».
Задачи:
Описать внешность и характер героев сказки, выделить положительных и
отрицательных (если таковые имеются). Возможно, их зарисовать, придумать
своих героев и др.
|
Проводить
анализ произведения: обсуждение главных героев и причин их поступков.
Находить взаимосвязь предметов «литературное чтение» и «окружающий мир».
Поиск проблемы урока
Физическая
и эмоциональная разрядка учащихся
|
|
IV. Работа
по содержанию сказки.
|
-Отлично.
На доске уже присутствуют портреты всех главных героев.
-Почему
имена одни на доске выделены красным цветом, а имена других - черным?
-Совершенно
верно. В чем особенность этих персонажей, помимо их внешности?
-Верно,
вспомним фразы, которые герои всегда употребляют.
*Поговорки
героев вывешиваются на доску. Зачитывается из текста их описание.
|
*Работа
по тексту учебника.
-Черным
цветом - жители табакерки.
-Манера
разговаривать. Они используют в речи поговорки.
- Динь-динь-динь, - я житель этого
городка. Мы слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и поэтому
решились просить вас сделать нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь,
динь-динь-динь. (Мальчик-колокольчик)
Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в
халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется.
Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! (Дядьки-молоточки)
А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь
набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я
надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры,
шуры-муры… (Валик)
Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик,
неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не
толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы
не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики
бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было!
Зиц-зиц-зиц. (Пружинка)
|
Анализ
произведения. Умение ориентироваться в тексте;
Развитие
словарного запаса при характеристике главных героев.
|
|
VI. Работа
по содержанию сказки.
|
-Да,
действительно, вот такие необычные персонажи живут в табакерке. По прочтению
сказки, вы, наверное, представили уже какая она интересная и прекрасная не
только снаружи, но и внутри? Я предлагаю теперь ее описать. У каждой группы
есть шкатулка, вам нужно описать данную вещь через запятую, используя
прилагательные лишь на одну букву. А чтобы узнать букву, один человек
от каждого ряда выйдет и вытянет ее из нашей шкатулки.
|
* Работа
в паре на рабочем листе.
Один
человек выходит, вытягивает букву на свой ряд. Описывают шкатулку только
прилагательными, которые начинаются на вытянутую букву.
*Каждая пара
выступает со своим продуктом по желанию.
|
Умение
работать в группе, совещаться, предлагать свои идеи.
Формирование
функциональной грамотности (логического и креативного мышления).
|
|
VII. Физкультминутка.
|
*Включается
мелодия, издаваемая музыкальной шкатулкой
- Представим, что мы с вами находимся в музыкальной шкатулке, мы
персонажи, живущие в ней. Какие же движения происходят в механизме шкатулки?
-Представим,
что мы с вами мальчики-колокольчики и девочки-колокольчики (Наклоны вбок);
-Постучим,
как дядьки-молоточки (Наклоны вперед);
-Поприседаем,
как пружинки (приседания);
-А
теперь словно валик покрутимся (повороты влево и вправо на месте).
|
*Повторяют
движения, предлагаемые учителем
|
Физическая
и эмоциональная разрядка учащихся
|
|
VII. Работа
по содержанию сказки (продолжение).
|
-Такой большой городок, столько персонажей.
А вдруг, в таком большом мире мог кто-то затеряться? А ведь, когда мы кого-то
теряем, что мы делаем?
-Верно. Вот и я предлагаю вам написать
объявление о том, что в нашем городке пропал еще один персонаж.
-На столах у вас лежат шаблоны объявлений.
*На экране образец заполнения объявления
на примере Бабы-Яги.
-Надеюсь, ваши
персонажи найдутся и им понравится в нашем городке. Но как же там внутри все
устроено? На столах у вас лежат конверты с механизмами шкатулки. Попробуйте
расположить их так, как вы считаете, они находятся в настоящем устройстве.
-А теперь
предлагаю посмотреть на экран.
*Каринка
с устройством шкатулки.
-Ну а, чтобы
было более понятно, как же все-таки данное устройство работает, мы посмотрим
отрывок из мультфильма «Фиксики. Музыкальная шкатулка» (с 2:42 до 4:31)
-Ну
а мы сейчас наглядно покажем, что же происходит внутри нашей шкатулки.
*Выходят
к доске несколько человек, на голову надеваются атрибуты, указывающие на то,
какой ребенок герой.
-Я читаю текст,
а после того, как вы услышите своего героя, начинаете делать движения,
которые ему соответствуют, и произносить его поговорку.
-Краткое
содержание сказки «Городок в табакерке»:
Папа подарил
Мише музыкальную табакерку. Мальчику захотелось узнать, как табакерка
устроена изнутри. Неожиданно он увидел, что за ним вышел мальчик-колокольчик.
Он провёл Мишу в городок. Миша познакомился с мальчиками-колокольчиками
и узнал, что их гоняют и бьют дядьки-молоточки. Миша решил заступиться
за мальчиков-колокольчиков, но дядьки-молоточки указали на надзирателя
Валика, который заставляет их бить мальчиков-колокольчиков. Миша
стал спрашивать надзирателя Валика о причинах этого, а надзиратель
Валик кивнул на принцессу Пружинку. Она сказала Мише, что без
этого не было бы музыки. Мальчик прижал принцессу Пружинку пальцем, и
она сломалась. Музыка прекратилась. Испуганный Миша проснулся и понял, что
знает, как работает табакерка.
|
-Мы
пишем объявление о пропаже.
*Индивидуальная
работа с объявлением.
Дети
выступают с продуктом деятельности по желанию.
*Работа в группе с раздаточным
материалом
*Просмотр мультфильма «Фиксики. Музыкальная
шкатулка».
|
Знакомство
с устройством музыкальной табакерки. Принцип и алгоритм ее работы.
Формирование функциональной грамотности (логического и креативного мышления).
|
|
XIII
Подведение
итогов урока.
|
*Игра
«Да-нет».
1)Табакерка
была выполнена из золота? (нет)
2)Надзирателем
в городке был Валик? (да)
3)Валик
все время работал? (нет)
4)Его
заставляла работать царевна Пружинка? (да)
5)Мальчики-колокольчики
боялись дядек-молоточков? (да)
6)Миша
хотел, как и колокольчики, не делать уроки и не ходить в школу? (да)
|
*Дети отвечают на вопросы по правилам игры «да» или «нет»
|
|
|
Домашнее
задание
|
Подготовить
пересказ данного произведения от лица Миши.
|
*Записывают
домашнее задание.
|
Оформление
записи домашнего задания в дневнике
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.