|
III.Постановка
учебной задачи
4 мин
|
-Вы
когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам
играть, без музыканта?
-
Ребята, я не просто так завела разговор о таком инструменте..
-
Посмотрите, что это на экране?
- Это не
простая шкатулка. Это музыкальная шкатулка.
Если её
открыть, то зазвучит музыка.
- Какая
это музыка: живая или механическая?
- А
теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».
- А эта
музыка, какая?
-
Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными»
звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкант на инструменте,
а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная
работа! Прекрасный подарок!
Вот
это и хотел отразить в своей пьесе Анатолий Лядов. И действительно, у него
получилось как нельзя лучше. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную
шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри…
-
Интересно ли вам узнать, как устроена музыкальная шкатулка?
- Узнать
устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только
расшифровать его название.
Го – ба
– ро – кер – док – ке – в – та
-
Прочитайте сначала нечётные слоги, потом чётные.
- Как
называется произведение?
- Дома
вы самостоятельно познакомились с этим произведением.
- А это
рассказ или сказка? Объясните.
- Какая
это сказка?
- Кто
автор сказки?
- Как вы
считаете, может сказка объяснить нам, как и из чего сделана музыкальная
шкатулка? Как она работает? Как может звучать музыка сама без музыканта и
инструмента?
- Какова
цель нашего сегодняшнего занятия?
|
- Нет,
не видели.
-Это шкатулка.
-Музыка
эта механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из
металлических деталей.
- Дети
слушают музыку, отвечают на вопросы.
- Живая,
но очень похожа на механическую.
- Да,
очень интересно.
-
Городок в табакерке
- Это
сказка, вымышленная история.
- Это
литературная сказка.
- Эту
сказку сочинил Владимир Фёдорович Одоевский
Дети
высказывают своё мнение.
- Цель
нашего сегодняшнего занятия узнать может ли сказка чему-нибудь нас научить.
|
Познавательные
УУД
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные
УУД
принимают
учебную задачу и следуют инструкции учителя; понимают важность планирования
своей деятельности.
Коммуникативные
УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.
Оформлять
свои мысли в устной форме.
|
|
IV. Обобщение
и систематизация знаний
Подготовка
учащихся к обобщенной деятельности
5 мин
|
Прогнозирование.
-Скажите,
ребята, какие бывают сказки?
Давайте
составим синквейн к слову «сказка».
(каждая
группа)
- Как
звали главного героя сказки?
- Какую
тайну раскрыл нам главный герой сказки?
Составление
характеристики главного героя.
- Каким
был Миша? Давайте охарактеризуем его.
-
Откроем учебники, и выясним, каким автор представляет нам героя сказки.
- Каким
образом мальчик попал в шкатулку?
-Что
сказочного произошло с мальчиком Мишей?
- Кого
он встретил? Что особенного было в проводнике?
|
-
Сказки бывают авторские (литературные) и народные.
Сказка.
Волшебная, загадочная.
Удивляет, учит задуматься, воспитывает
Всё очень любят сказки.
Тайна.
Сказка – ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок.
- Главного
героя сказки звали Миша.
-
Как устроена музыкальная шкатулка.
-
Воспитанный, вежливый, любознательный, почтительный.
-
Выборочное чтение характеристики Миши.
- Он
уснул.
- Миша
попал в табакерку.
-Он встретил
в сказке:
- фантастическое
изображение колокольчика, похожего на мальчика с золотой головкой в стальной
юбочке; мальчик-колокольчик постоянно приговаривал «Динь-динь-динь»;
-молоточки,
напоминающие унылых господ, колотящих бедных мальчиков-колокольчиков;
- Господина
Валика-надзирателя и
- Царевну
Пружинку.
|
Познавательные
УУД: воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и
решение проблем.
Коммуникативные:
уметь
выражать свои мысли.
Регулятивные:
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)
|
|
5 мин
V.Физминутка
2 мин
VI. Работа
над содержанием сказки.
(Словарная
работа)
8 мин
(групповая
работа)
(индивидуальная
работа)
Работа с
учебником.
Выборочное
чтение.(индивидуальная работа)
|
- Как
думаете, каким образом эта сказка поможет нам узнать устройство музыкальной
шкатулки?
-
Найдите в тексте и прочитайте описание табакерки.
-
Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно
отрывки, в которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь
реальное представление о том, как она устроена.
С
помощью сказочных образов мы с вами познакомимся с законами механики.
– А что
такое “табакерка”?
– В
XVIII веке в Петербурге курили табак в основном иностранцы. Русские табак
больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на
здоровье.
-
Нюхательный табак держали в табакерках. Табакерка – это маленькая изящная
коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом
знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и
обладает эстетическим вкусом. Изготавливали их из папье-маше, серебра,
золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора,
нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью.
- В XIX
- начале XX веков дорогие табакерки часто служили и императорской наградой, а
генеральским чинам, когда у них уже имелись все полагавшиеся по классу
должности ордена, вместо высших орденов жаловались табакерки, украшенные
драгоценными камнями и портретами их величеств.
-
Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый
предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в
руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно
открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру,
крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки,
или танцующей под музыку фигуркой пастушки.
- Давайте
встанем, отдохнем!
И в
табакерку попадем!
Мы
шагаем по дороге,
поднимаем
выше ноги
И нам
встретились в пути -
Колокольчики-
звонки
Динь,
динь ( наклон головы)
Зашагали
дальше ноги
А тут
уж- дядьки на дороге
Застучали
молотки -
Мы
сердиты и тверды
Тук,
тук, тук
Толстый
валик великан
На
диване он лежал
Ни за
кем он не следит,
Шуры - муры
говорит
Зиц,
зиц, зиц кричит царица
Золотая
кружевница.
– Сказка
В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад,
поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи.
У каждой
группы лежат карточки №1.
-
Прочитайте слова на карточке.
– А
знаете ли вы значение этих слов?
Задания
для групп.
По
словарю узнайте значение слов…
Проверяем.
Индивидуальная
работа с карточками.
Возьмите
карточки №2.
Соедините
стрелками общие понятия.
ТАБАКЕРКА
сосчитать нельзя, так как
очень много
ПЁСТРЕНЬКАЯ
пядь: старинная мера
длины, равная расстоя-
нию между концами
вытянутых указатель-
ного и большого пальцев
СЧЕСТЬ
НЕЛЬЗЯ коробочка для табака
НИ
ПЯДИ окрашенная в несколько
цветов, содержащая
несколько разных цветов
ЗАТЕПЛИЛАСЬ
ЗВЁЗДОЧКА
опомниться
ПРАВО
с чувством раздражения,
неудовольствия, вследст-
вие неудачи, обиды
ОПЯМЯТОВАТЬСЯ
начала загораться
ДОСАДНО
действительно, в самом
деле, правда
Проверяем
А теперь
откройте учебники на стр.156.
И
начинаем выборочное чтение.
-
Прочитайте описание табакерки.
- Что
услышал Миша, когда папа тронул пружинку?
- Что
увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке?
- Что
удивило Мишу?
- Что
ответил папенька?
|
-
Ищут и читают описание табакерки.
-
Мы не знаем что такое табакерка.
Смотрят
презентацию, слушают учителя
Дети
в произвольной форме выполняют движения
1
группа – горка, бюро, уверился, мудрено
2
группа – бахрома, свод, померкли, учтиво
3
группа – ставни, шатер, извольте, индо
Дети
из каждой группы объясняют значения слов.
Соединяют
стрелками общие понятия каждый на своей карточке.
ТАБАКЕРКА
– коробочка для табака
ПЁСТРЕНЬКАЯ
– окрашенная в несколько цветов, содержащая несколько разных цветов
СЧЕСТЬ
НЕЛЬЗЯ – сосчитать нельзя, так как очень много
НИ ПЯДИ
- пядь: старинная мера длины, равная
расстоянию
между концами вытянутых указатель-
ного и
большого пальцев
ЗАТЕПЛИЛАСЬ
ЗВЁЗДОЧКА – начала загораться
ПРАВО
– действительно, в самом деле, правда
ОПЯМЯТОВАТЬСЯ
– опомниться
ДОСАДНО
– с чувством раздражения, неудовольствия, вследствие неудачи, обиды
Дети
по цепочке читают свои ответы.
Читают
текст стр.156 и далее по тексту
-
Музыку
-
И колокольчики, и молоточки, и валик, и колёса.
-
Зачем эти колокольчики? Зачем молоточки? Зачем валик с крючками? —
спрашивал Миша у папеньки.
-
Не скажу тебе, Миша. Сам посмотри попристальнее да подумай: авось-либо
отгадаешь. Только вот этой пружинки не трогай, а иначе всё изломается.
|
Познавательные
УУД
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Находить
ответы на вопросы в задании.
Умение
пользоваться интерактивной доской
Коммуникативные
УУД
Умение
работать в паре и в группах.
Познавательные
УУД
Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Личностные
УУД
Развиваем
умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные УУД
Выразительно
читать и пересказывать текст.
|
|
VII.Включение
в систему знаний и повторение
12 мин
Работа
над отрывком «Как получается музыка»
|
Учитель
вызывает 1-го учащегося.
-
Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень
хочется побывать
у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать
нам
честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
-Чьи это
слова?
На
доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики.
- Чему
удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?
- Как
колокольчик это объяснил?
- Какую
историю вспомнил Миша, когда она с ним произошла?
- Что
показалось смешным мальчику-колокольчику?
- Как
Миша отреагировал на этот смех?
-
Прочитайте, о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал
смеяться.
- Мог ли
мальчик-колокольчик не говорить эти слова? Почему автор вложил в уста героев
именно такие приговорки?
- Как
называется литературный приём, когда повторяются определённые звуки?
-
Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках?
-
Прочитайте описание улицы.
- В чём
ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?
- Как
колокольчик это объяснил?
- Как
понимаете выражение «Миша закусил язычок»?
- Чему
позавидовал Миша? Прочитайте.
- Что
ответил колокольчик?
- Ребята,
Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего
не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере?
Учитель
вызывает 2-го учащегося.
читает
текст на своих карточках.
Прочь
ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и
стучать
нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!
- А это
кто сказал?
- Какую
работу выполняли дядьки-молоточки?
На доске
к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.
Учитель
вызывает 3-го учащегося.
А мне
какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки
стукают
мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване
лежу и
ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…
- Кто
это сказал?
- Как вы
думаете, почему Валик переворачивается с боку на бок?
На
доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик.
- Какой
вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем
- А как
вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете,
как нужно жить и что делать?
Учитель
вызывает 4-го учащегося.
Зиц-зиц-зиц,
- глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь,
ничего
не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы
валик не
вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не
стучали;
кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы
колокольчики
не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.
- А это
кто сказал?
На
доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка.
-
Поверил ли ей Миша? Докажи.
- Прочитайте
на доске, из каких частей состояла табакерка:
Колокольчики
Молоточки
Валик
Пружинка
- Найдём
ответ на вопрос: «Как получается музыка?»
(Перед
каждым учеником лежит карточка с текстом слов Пружинки)
а) Каким
существительным можно заменить местоимение «я»? (пружинка)
Прочитайте
самостоятельно и зачеркните карандашом частицы не, бы, кабы.
-
Прочитайте, какой текст получился.
б) Какие
части речи чаще всего употребляются в этом отрывке?
Назовите
их.
На доске
выписаны все глаголы из этого отрывка. Прочитайте их хором.
- Что
общего у всех этих глаголов?
- На что
он указывает?
- На
какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени?
-
Заменим глаголы прошедщего времени на глаголы настоящего времени.
- На
какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?
-
Прочитайте отрывок, заменив глаголы.
- Поняли
ли вы, как устроена табакерка?
- Вспомните,
какая цель у нас была в начале занятия?
|
-Колокольчика
- Тому,
что свод, который был впереди, становится больше, а тот, через который
недавно проходили, становится меньше.
— Динь,
динь, динь, — отвечал проводник смеясь, — издали всегда так
кажется; видно, вы ни на что вдаль со вниманием не смотрели: вдали всё
кажется маленьким, а подойдёшь — большое.
-
Третьего дня – три дня назад, история с рисованием.
— Динь,
динь, динь, как смешно! Динь, динь, динь, как смешно! Не уметь нарисовать
папеньку с маменькой! Динь, динь, динь, динь, динь!
- Мише
показалось досадно, что мальчик-колокольчик над ним так немилосердно
насмехается,
— Позвольте
мне спросить у вас: зачем вы к каждому слову всё говорите: динь, динь, динь!
— Уж
у нас поговорка такая, — отвечал мальчик-колокольчик.
— Поговорка? —
заметил Миша. — А вот папенька говорит, что нехорошо привыкать к
поговоркам.
-Потому
что они повторяют те же звуки, которые на самом деле издают колокольчики
- Звукопись
или аллитерация.
- Слова,
которые «засоряют» нашу речь, «лишние» слова, слова - «паразиты»
.
Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо
пёстренькое, черепаховое; по небу ходит золотое солнышко; поманишь его —
оно с неба сойдёт, вкруг руки обойдёт и опять поднимется. А домики-то
стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками, и под каждою
крышкою сидит мальчик-колокольчик с золотою головкою, в серебряной юбочке, и
много их, много и все мал мала меньше.
— Нет,
теперь уж меня не обмануть, — сказал Миша, — это так только мне кажется
издали, а колокольчики-то все одинакие.
— Ан
вот и неправда, — отвечал провожатый, — колокольчики не одинакие.
Если бы мы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один, как
другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим? Это оттого, что кто из нас
побольше, у того и голос потолще; неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь
ли, Миша, это тебе урок: вперёд не смейся над теми, у которых поговорка
дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему
научиться.
-
Замолчал.
— Весело
вы живёте, — сказал Миша, — век бы с вами остался; целый день вы
ничего не делаете; у вас ни уроков, ни учителей, да ещё и музыка целый день.
— Уж
нашёл у нас веселье! Нет, Миша, плохое нам житьё. Правда, уроков у нас нет,
да что же в том толку. Мы бы уроков не побоялись. Вся наша беда именно в том,
что у нас, бедных, никакого нет дела; нет у нас ни книжек, ни картинок; нет
ни папеньки, ни маменьки; нечем заняться; целый день играй да играй, а ведь
это, Миша, очень, очень скучно!
-Молоточки
-Беспрестанно
стучали по колокольчикам
-Валик-надзиратель
- Он цепляет
молоточки
-Он
пришёл к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А
раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.
-Пружинка.
- Нет ,
Миша ей не поверил.
- Дети
читают слова.
Колокольчики
Молоточки
Валик
Пружинка
-
Глаголы
- Что
делала? Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.
- Суффикс
–л-
- Этот
суффикс указывает на прошедшее время глагола
- Что
делал? Что сделал?
- Дети
поочередно заменяют глаголы: толкает, вертится, цепляется, стучат, звенят,
есть (играет, звучит).
- Что
делает? Что делают?
- Дети
читают отрывок, заменив глаголы прошедшего времени на глаголы настоящего
вреиени.
- Дети
отвечают утвердительно.
-Может
ли сказка нас чему-либо научить?
|
Познавательные:
Умение
работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.
Личностные:
выражать
положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.
Регулятивные:
оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений
|
|
VIII.Рефлексия
деятельности (Подведение итогов)
Цель:
Самооценка результатов деятельности осознание метода построения, границ
применения нового знания
3-5
мин
Домашнее
задание
1
мин
|
-Те
из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда ответить на вопросы
Тест
«Метод незаконченных предложений»
Табакерка была сделана из …
Листики на деревьях были из …
Городок назывался …
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь…
Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он
не трогал…
В табакерке надзиратель …
Надзиратель постоянно повторяет …
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …
Голос колокольчика зависит от его размера, чем …
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка
нужно учиться …
Проверяем, если правильно - ставим «+».
У кого все правильно – «5»
1 - 2 ошибки – «4»
3 - 5 ошибок – «3»
6 ошибок – «2»
Оцените свою работу на уроке
-У вас
на столах сердечки, если вам понравился урок, то прикрепите сердечко к доске,
а если нет, то оставьте его у себя.
- Сочинить свою сказку о работе
какого-либо механизма.
- Звонит звонок! Спасибо за урок!
|
-
Дети записывают кратко ответы на листочке.
-
из черепахи
- … из серебра
-…Динь-Динь
- … мальчик с золотой головкой и в стальной юбочке
-….пружинку
-
валик
-
…шуры-муры
-
…змейкой
- чем больше колокольчик, тем голос у него толще
-
…механике
-
Дети осуществляют самопроверку и самооценку.
-
Дети оценивают урок.
-
Записывают домашнее задание.
|
Личностные
УУД
Сопоставлять
самооценку собственной деятельности с оценкой учителя.
Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией
Коммуникативные
УУД
Уметь
формулировать собственное мнение и позицию
умение
выражать свои мысли
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.