Урок по математике на тему " Измерение Длины"

Предмет: Математика					Школа: школа- лицей №14 г.Темиртау Тема: Измерение длины.
Раздел долгосрочного плана: 1.Числа и величины
Дата:					ФИО учителя: Алтыбаева  Надежда Андреевна
Класс: 1					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке		1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем(емкость)/ время; выбирать меры и инструменты для измерения; производить измерения.
Цели обучения		Все учащиеся смогут:
		• отличать величину длины, измерять, выбирая линейку и используя единицы измерения см, дм
		Большинство учащихся будут уметь:
		• измерять предметы окружающего мира, используя необходимые мерки
		Некоторые учащиеся смогут:
		• находить длину ломаной
Критерии успеха		1) различает длину как величину измерения 2) выбирает инструменты для измерения 3) измеряет длину предметов
Языковая цель		Учащиеся могут: объяснять, как проводили измерения
		Лексика и терминология, специфичная для предмета:
		измерение, сравнение, дециметр, мерка
		Полезные выражения для диалогов и письма:
		Что такое сантиметр? Что такое дециметр? Сравни какой меркой удобнее пользоваться?
Привитие ценностей		уважение, сотрудничество
Межпредметные связи		естествознание, познание мира
Навыки использования ИКТ		использование презентации
Предыдущее обучение		знает единицы измерения см, умеет измерять.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)							Ресурсы
Начало урока	Мотивация учебной деятельности Прозвенел звонок Начинается урок Я желаю всем удачи В добрый путь и в добрый час! - О чем мы должны помнить на каждом уроке? (На каждом уроке мы  должны открывать что - то новое для себя) - А чтобы узнавать что-то новое, какие умения мы должны в себе развивать? (Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь) - Итак, наш урок будет посвящен изучению нового. Стартер. Математический диктант. - К нам на урок пришла тётушка Сова и принесла новую меру длины. Как ее называют? Чтобы узнать тему урока нужно расколдовать эту запись (Буквы слова выставляются на доску после угадывания числа ответа). Дети записывают ответы в тетради. Работает весь класс. 1) Это число предшествует числу 13.(12- Д) 2) Число следующее за числом 18. (19-Е) 3) В этом числе 1 дес. 6 ед. (16-Ц) 4) Число больше 10 на 5. (15-И) 5) Я задумала число. Из него вычла 10 и получила 10. (20-М) 6) 1 слаг. – 6, 2 слаг- 5. Найдите сумму. (11-Е) 7) В бочке было 10 ведер воды. Из нее взяли 6 ведер. Сколько ведер осталось в бочке.(4-Т) 8) Красный отрезок 7 см, а синий на 3 см больше. Чему равен синий отрезок? (10-Р) - Какое слово получилось? (Дециметр) Сообщение темы и целей урока. Актуализация.(Слайд №1) - Рассмотрите внимательно слово дециметр. - Встречалось ли вам оно раньше? Или, может быть, вам встречались похожие на него слова? (Правильно это сантиметр). - Вспомните что такое сантиметр? (Эта единицы измерения) - Для чего его используют? (Для измерения – чтобы чертить) - Какими инструментами пользуются? (Линейка) - Как вы думаете, какова тема нашего урока? - На это уроке мы будем рассматривать тему «Измерение величин». - Вы познакомитесь со 2 единицей измерения – дециметром. Обсудим, как ее нужно записывать, потренируемся в ее измерении и сравнении разных величин. Так же научимся производить вычисления.							Карточки с буквами ИКТ Обсуждение.
Середина урока	Формирование нового знания (через деятельностный подход) Работа в парах. – У вас на партах лежат две мерки. Длина маленькой мерки 1 см. Попробуйте этой меркой измерить длину парты. Удобно? (Нет). Возьмите другую мерку и измерьте длину парты этой меркой. Удобно? (Да). - Путем наложения одной мерки на другую узнайте сколько маленьких мерок укладывается в большую. (10). Значит большая мерка 10 см. Такая единица измерения называется дециметр. Слайд №2. - Сколько в 1 дециметре сантиметров? (10 см). Записывается так: 1 дм. Какова длина парты? Подведение к проблеме. Работа в группах. - Понаблюдаем за измерениями. Учащиеся объединяются в группы с одинаковыми геометрическими фигурами. Дифференциация по способу «классификация»: группы разделены по потребностям. Каждая группа получает свое задание. Помощь осуществляется через поддержку учителя. - У вас в группе лежит конверт. Загадочное письмо от тетушки Совы. Откройте его. - У каждого в конверте лежит 2 мерки. Приложите их к линейке по очереди. Вспомним, какое правило мы должны помнить при работе с линейкой. Сколько см первая мерка? (5 см) - Сколько см вторая мерка? (10 см) - Сколько дм составляет вторая мерка? (1 дм) - Как вы считаете, какой меркой вам будет удобней пользоваться? (большей). Слайд №3. - Давайте применим наши знания на практике. 1 группа измеряет подоконник. 2 группа измеряет шкаф. 3 группа измеряет длину руки от локтя до кисти. 4 группа измеряет длину учебника 5 группа измеряет длину руки от плеча до локтя. Полученные результаты запишите. - Озвучьте свои результаты. Сколько мерок, т.е. сколько это дециметров? - Кто готов перевести результат измерения в сантиметры? - Сделайте вывод. - Почему большая мерка удобнее? - Мерка в 1 см слишком мала, чтобы измерить отрезок большей длины. Поэтому используем дециметр. - Поиграем в игру. Я буду называть предмет, а вы говорить, какую мерку выберете. Если дециметр, показываете карточку с буквой Д, если в сантиметрах, карточку с буквой С. - Стол, спичка, школьная доска, дверь, ластик. Физкультминутка. Мы работали, устали. Из за парт тихонько встали. Ручками похлопали: раз, два, три! Ножками потопали: раз, два, три! Мы немножко отдохнем И работать мы начнем. Первичное закрепление нового материала. Работа в парах. Работа по учебнику стр.119 - Определите длину предмета в сантиметрах. Найди самый длинный и самый короткий предмет. - Какой предмет короче одного дециметра? - Какой предмет длиннее одного дециметра? Дифференциация осуществляется через поддержку учителя. Обсуждение результатов работы. Оценивание. Стратегия «Большой палец» - если правильно ответили на два вопроса, палец вверх; - если допустили ошибку, палец в сторону. - Для того чтобы точно измерить длину предмета, можно использовать и сантиметры и дециметры. Вспомним, сколько сантиметров в 1 дециметре? Сколько дециметров в 12 см? Работа по учебнику стр.119 Индивидуальная работа Рабочая тетрадь стр. 117. - Соедините числа с шариками по линейке. - На какое число на линейке упал первый шарик? Второй, третий и четвертый? - Преобразуйте единицы измерения. Сколько дм, см? И наоборот. Дифференциация через поддержку учителя. Оценивание. Стратегия «Светофор»: зеленый – не допустил ошибок, желтый – допустил 1 ошибку, красный – не справился с заданием. - Измерьте длину отрезков и запишите. Дифференциация через поддержку учителя. Взаимооценивание. Стратегия «Смайлик». Учащиеся обмениваются тетрадями. Если задание выполнено правильно, рисуется улыбающийся смайлик, если допущена ошибка, грустный. Индивидуальная работа. Рабочая тетрадь стр. 118 «Путь к сокровищам». Дифференциация через ресурсы и объем задания. Слабые учащиеся находят длину одного пути. Части учащимся предлагается инструкция по выполнению задания. Сильные выполняют самостоятельно. - Какой путь оказался самый короткий? Демонстрируется образец выполнения задания. Оценивание. Стратегия «От кулака до пяти пальцев» - верно найдена длина трех путей – пять пальцев; - верно найдена длина двух путей – три пальца; - верно найдена длина одного пути – два пальца; - задание не выполнено – кулак.							Полоски разной длины. ИКТ ИКТ Линейка, карандаш. Мерные полоски. карточки Учебник Рабочая тетрадь.
Конец урока	Формативное оценивание Задание 1. Обведите предметы, для измерения которых используется величина длины. картинки Задание 2. Выберите инструмент для измерения. картинки Задание 3. Измерьте длину отрезков в см и дм. картинки Критерий Дескриптор различает длину как величину измерения Соотносит величину с изображением. выбирает инструменты для измерения Выбирает линейку. измеряет длину предметов Записывает результат измерения в см. Записывает результат измерения в дм. Рефлексия учебной деятельности. - Какая тема урока была? Какую единицу измерения длины узнали? - Когда ей удобно пользоваться? - Достигли цели урока? Слайд №5. Стратегия «Звездопад» - Если было все понятно в течение урока, наклейте желтую звездочку. - Если вы испытывали затруднения в практической работе, наклейте белую звездочку. - Если вы испытывали затруднения в индивидуальной работе, наклейте красную звездочку.							Карточки для формативного оценивания Звездочки трех цветов, лист цветного картона
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
·         По способу «классификация» - группы разделены по потребностям. ·         Через диалог и поддержку учителя. ·         Через ресурсы и объем задания				·         Стратегия «Большой палец». ·         Стратегия «Светофор» ·         Стратегия «Смайлик» ·         Стратегия «От кулака до пяти пальцев» •Формативное оценивание ·         Стратегия «Звездопад»		•Следить за правильной осанкой. ·        Физминутка, ·        активные виды деятельности.
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?  Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке?  Выдержаны ли были временные этапы урока?  Какие отступления были от плана урока и почему?			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:  2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?