|
Этап урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
Словесный (беседа)
|
Приветствие.
– Здравствуйте, ребята, меня зовут Арина
Андреевна, сегодня урок русского языка у вас проведу я.
Проверка готовности к уроку.
– Проверьте вашу готовность к уроку. У
вас на столах должны лежать учебник, дневник и пенал.
-
Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день
жизнь прибавляет нам частицу мудрости». Как вы ее понимаете?
-
Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы
складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Я надеюсь, что
сегодня каждый из вас сможет поделиться с остальными богатством из своих
сундучков.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Предполагают.
Слушают учителя.
|
|
Р:
осуществлять волевую саморегуляцию.
|
|
|
2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального
затруднения
|
Практический (упражнение)
Словесный (беседа)
Наглядный (Презентация)
|
-
Ребята,
откройте тетради и запишите число, классная работа, сегодня 31 марта.
-
В
начале урока проведем минутку чистописания. Элементы: вл, ис чередуя.
-
Важно
уметь не только красиво и аккуратно писать, но нужно знать, как писать слова.
Сейчас мы с вами повторим словарные слова. Я вам буду диктовать слова, вам
нужно будет их записать, подчеркнуть ошибкоопасные места и поставить
ударение.
-
Воробе́й,
ле́стница, аллéя, снеги́рь, иску́сство, путеше́ствие,
топо́р, коро́ва.
-
Теперь
посмотрите на слайд. Посмотрите, как правильно нужно было написать и где вы могли
допустить ошибки.
|
Открывают
тетради записывают число, классная работа.
Записывают
элементы.
Записывают
словарные слова.
Проверяют
ошибки.
|
|
К: владеть
диалогической речью.
|
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения
|
Словесный (беседа)
Наглядный (Презентация)
|
-
Ребята,
давайте с вами вспомним, что такое текст?
-
Хорошо,
а какие типы текста вы знаете?
-
Давайте
откроем ваши тетрадки-сборники на странице 66 упражнение 513.
-
Сначала
прочитаем все вместе задание. Перечислите, что нужно сделать по шагам.
-
Для
того, чтобы ответить на этот вопрос, для начала нужно прочитать все 3 текста.
-
Прочитаем
первый текст.
-
1.
Иван Семёнов – несчастный, а может быть, самый
несчастный человек
на всём белом свете. Почему? Да потому, что Иван не любит учиться. Вот и
стала для него жизнь - сплошная мука.
-
О
ком текст?
-
Определите
главную мысль
-
Читаем
следующий текст.
-
2.Есть
порода собак, которую называют водолазом. Это потому, что они хорошо плавают
и ныряют. Поэтому их даже специально учат спасать людей.
-
О
ком этот текст?
-
Какова
главная мысль?
-
Перед
вами ещё один текст, прочитаем
-
3.Каждый
человек должен стремиться писать грамотно, потому что ошибки затрудняют
чтение. Текст с ошибками труднее понимать. Вот и получается: хочешь, чтобы
тебя хорошо понимали, – пиши грамотно.
-
О
чём этот текст?
-
Какова
главная мысль?
-
Решите,
можно ли сказать, что тексты чем-то похожи?
-
Темы
текстов и выраженные в них мысли различны, но в отрывках есть что-то общее.
Что?
-
Какой
вывод мы можем сделать после этого упражнения?
-
Что
значит - рассуждать? Важно ли владеть этим умением?
-
Чему
учиться будем на уроке?
-
Это
и будет тема нашего сегодняшнего урока.
|
-
Группа предложений, связанных по смыслу.
-
Описание, повествование.
-
Реши, можно ли сказать, что тексты чем-то похожи?
Читают.
-
Об Иване Семенове
-
Главная мысль – несчастен, потому что не любит учиться
-
О породе собак – водолазы,
-
Главная мысль – способность собак спасать людей на воде
-
О стремлении быть грамотным,
-
Главная мысль – грамота необходима, чтобы понимать друг друга.
Отвечают.
-
Есть мысль, которая объясняется, доказывается.
-
Объяснять, искать ответ на вопрос, высказывать свои мысли,
мнения, делать определенные выводы.
-
Учиться рассуждать.
|
Понимать, что такое текст-рассуждение;
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
К: владеть диалогической речью.
П: строить
логические рассуждения.
|
Учебно – познавательный интерес к изучению темы «учимся
рассуждать»;
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
Словесный (рассказ, беседа)
Наглядный (Презентация)
|
-
Какую
цель мы можем поставить перед собой?
-
Какой
план урока мы можем составить, опираясь на тему и цель урока?
|
-
Научиться рассуждать и распознавать тексты-рассуждения.
-
Узнать, для чего нужен текст-рассуждение.
-
Познакомиться с особенностями строения рассуждения.
|
|
Р: планировать свою деятельность.
|
|
|
5. Реализация построенного проекта
|
Практический (упражнение)
Словесный (беседа)
|
-
Откроем
учебник на странице 80, давайте прочитаем текст в рамочке.
-
Итак,
запишем смеху построения текста-рассуждение.
Мысль-объяснение-вывод-пример.
-
Рассмотрим
строение каждого текста.
-
Сначала
называем мысль, после чего знаком [выделяем начало объяснения, если есть
мысль и пример, тогда тоже выделяем.
-
Рассмотрим
1 текст.
-
Молодцы,
теперь 2 текст.
-
Молодцы,
и последний 3 текст.
-
Между первыми двумя частями рассуждения часто используют
специальные слова: потому что, так как,
а перед выводом – вот почему, вот и,
поэтому, значит.
|
Открывают учебник.
-
Мысль: [Иван Семенов несчастен, потому что не любит учиться]
Начало объяснения: [Да потому, что…]
Вывод: [Вот и стала для него…]
-
Мысль: [Есть порода…]
Доказательство:
[Это потому…] Вывод. Пример: [Поэтому…]
-
Мысль: [Каждый человек должен стремиться писать грамотно]
Объяснение: [потому, что…]
Вывод.
Пример: [Вот и …]
|
Понимать, что такое текст-рассуждение;
распознавать тексты-рассуждения.
|
П:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий.
К: владеть диалогической речью.
|
Учебно – познавательный интерес к изучению темы
«учимся рассуждать»;
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Словесный (рассказ, беседа)
Наглядный (Презентация)
Практический (упражнение)
|
-
Давайте
выполним упражнение 515 на странице 81.
-
Для
начала нам нужно прочитать все задания вслух
(1 ученик). Перечислите, что нужно сделать по
шагам (2 ученик).
-
В
этом упражнении нужно выписать отрывок рассуждение, но прежде, чем приступить
к выполнению нам нужно прочитать текст и вставить пропущенные буквы. После
чего найти и выписать из этого отрывка рассуждение.
«Мы
не разговаривали. Разговаривать на рыбалк• нельзя, потому что может услыш•ть
рыба, услыш•т что о ней говорят, и уйдет»
-
Рыбалк•,
какое окончание тут нужно поставить и почему?
-
Что
мы вставим в слове услыш•ть?
-
Что
мы вставим в слове услыш•т?
-
Мы
вставили пропущенные, теперь нужно найти часть, где начинается рассуждение и
выписать его в тетрадь.
-
Что
помогло вам это определить?
-
Какой
вывод мы можем сделать после этого упражнения?
-
Теперь
выполним 516 упражнение.
-
Прочитайте
задание. Перечислите, что нужно сделать по
шагам.
Для
начала нам с вами нужно прочитать этот текст. После чего выделить его части
знаком [ и подчеркнуть «мостики», если они там есть.
Снегирь
Своё название эта птица получила не за свой цвет.
Она не белая как снег. Грудь у неё красная, спина - голубовато-серая, а
крылья- чёрные.
-
В
чём особенность этого рассуждения?
-
Где
мог бы быть «мостик»?
-
Прочитайте
сообщение авторов на странице 81.
-
Соедини
первую в тексте мысль о снегире и начало объяснения «мостиком» потому что.
-
Какое
предложение получится? Запиши его.
-
Какое
значение вносит в рассуждение частица
«а»?
-
Изменится
ли смысл сказанного, если частицу убрать?
-
Какой
вывод мы можем сделать после этого упражнения?
|
-
Выпиши из отрывка рассуждение. Как ты будешь его искать?
Читают.
-
Рыбалке, разговаривать где? На рыбалке.
-
Услышать.
-
Услышит.
-
[Потому что может услышать рыба, услышит что о ней говорят, и
уйдет
-
Специальное слово: потому что.
-
Что интересного в построении этого рассуждения? Выдели его
части, поищи «мостик».
Читают.
-
Построено как отрицание, нет «мостика».
-
[…не за цвет, а потому, что…]
-
Слова потому что, так как не всегда пишутся в
рассуждении. Иногда они предполагаются, подразумеваются.
-
Своё название эта птица получила не за свой цвет, а потому, что
она не белая как снег.
-
Отвечают.
-
Да.
|
распознавать тексты-рассуждения.
|
К: владеть диалогической формой речи.
П:
осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных
признаков.
К:
слушать и понимать речь других.
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Практический (упражнение)
Словесный беседа)
|
-
А
теперь предлагаю вам изобрести свою газету, которая будет называться «Мир
профессий».
-
В
этой газете, вы будете тренироваться рассуждать на тему профессий.
-
Выберите
какую-нибудь профессию, которая вам интересна, и письменно попробуйте
порассуждать, чем она полезна и что она приносит. Всего 2-3 предложения,
используя «мостики» и выделяя знаком [ рассуждение.
-
В
тексте вы можете задавать вопросы читателю вашей будущей газеты, можете
задавать вопросы себе, и отвечать на них.
-
Прежде
чем вы приступите, я покажу пример того, как я изобразила свою газету.
-
Давайте
обменяемся тетрадями и проверим, точно ли получилось рассуждение, правильно
ли определена часть, где начинается рассуждение. А также если есть «мостики»
правильно ли они использованы.
-
Вы
большие молодцы, поставьте себе оценки карандашом.
|
Слушают учителя.
Выполняют работу.
|
распознавать тексты-рассуждения.
|
Р:
осуществлять контроль, коррекцию действий.
|
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
|
Практический (упражнение)
Наглядный (Презентация)
|
-
Повторим,
что сегодня мы узнали на уроке.
-
Что
такое текст?
-
Какие
типы текста вы знаете?
-
Какой
текст называется рассуждением?
-
Перед
началом каждой части, какой знак нужно ставить?
-
Какие
слова «мостики» используют между первыми двумя частями рассуждения?
-
Где
вам могут пригодиться полученные сегодня знания?
|
Отвечают.
|
|
П:
осуществлять обобщение изученного.
|
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности
|
Словесный (беседа)
Наглядный (Презентация)
|
-
Достигли
ли мы поставленной в начале урока цели?
-
Все
ли задачи решены?
-
Я
раздам вам карточки, а вам нужно дополнить предложения, выборочно спрошу
желающих поделиться тем, что написали. (Приложение 1, чуть ниже)
-
Урок
подходит к концу, спасибо за урок. До свидания!
|
Дополняют предложения в карточках.
-
До свидания!
|
|
Р:
осуществлять самооценку деятельности.
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.