Урок по обществознанию на тему " Деньги и их функции". ( 7 класс)

7 класс. Урок обществознания по теме "Деньги и их функции".

Цели:

Образовательная: сформировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу о необходимости и значимости появления денег; рассмотреть  функции современных денег.

Развивающая: продолжить развитие умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания для решения учебных задач. Продолжить учится извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, научится анализировать, делать выводы.

Воспитательная: формировать  экономическую культуру учеников, личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.

Межпредметные связи: история.

Оборудование: презентация к уроку; учебник Обществознание 7 класс под ред. Боголюбова Л.Н.;

Основные термины: деньги, функции денег, виды денег, номинал,  эквивалент, аверс, реверс, монетный тип, легенда, гурт, ассигнация.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок – исследование.

Ход урока.

1. Организация класса, сообщение задач, целей урока:

Учитель: Здравствуйте ребята!  Сегодня я хотела бы начать наш урок нестандартно, а именно с загадок, попробуйте их отгадать, а отгадав, вы узнаете,  как называется наша сегодняшняя тема.

Не любовь, а душу согревают.
Не здоровье, а без них чувствуешь себя неважно.
Не магнит, а притягивают.
Не господин, а подчиняют.
Не слуга, а служат. ( Деньги)

Что получают в день зарплаты?

Что прячут в сундуках пираты?

За что конфеты продают?

Какое слово выйдет тут.  (Деньги)

2. Объяснение материала.

Учитель:  Как вы уже догадались, речь сегодня пойдет о деньгах. Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человечества. Между тем  большинство из вас знает о денежном мире крайне мало. Хотя, некоторое представление о законах денежного мира необходимо знать  каждому. И вот эпиграф к сегодняшнему уроку. (Слайд 1)

- Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке? С чем познакомиться? (Ответы детей)

 Учитель:  Дело в том, что все законы экономики и экономических задач ведомы только профессионалам – экономистам, банкирам, ученым, финансистам, и т.д.  Но для того чтобы не делать досадных ошибок,  у нас должно быть некоторое представление о законах денежного мира.

 Учитель: Как вы думаете, какие будут цели нашего урока? А для того что бы ответить на этот вопрос вы должны выполнить задание.

На доске написаны термины: обязанность, назначение, круг деятельности, роль.

Задание: с помощью словаря в конце учебника  на букву «ф» определите значение термина. (Учащиеся называют, что это « функция».)

Учитель:  Итак, какова тема и цели  нашего урока?

(Ответы детей - Деньги и их функции). (Слайд 2)

Учитель:   Откройте учебник на стр. 105  и запишите тему урока: « Деньги и их функции».

 Учитель: Конечно же, на сегодняшнем уроке мы расширим и обобщим ваши знания о деньгах. И цели нашего урока будут такими: какую роль они выполняют в жизни государства и общества, познакомимся с их свойствами, признаками, функциями. (Слайд 3)

 Учитель: Подскажите мне, по какому плану мы сегодня будем работать. А для этого мы обратимся опять к учебнику.

(Ответы детей)

1. Как деньги стали деньгами

2. Функции денег.

3. Деньги меняют обличье. ( Слайд 4 )

 Учитель: Каждый  человек сталкивается с необходимостью решать денежные вопросы, будь то недостаток средств или необходимость, приобрести что-то необходимое. Наверное, и вы сталкивались с такой проблемой.

Учитель: - Деньги… Давайте обратимся к рубрике « Обсудим вместе» стр. 105(Слайд 5)   

Ученики читают эту рубрику: Одни утверждают, что деньги – зло, потому что из-за них в жизни происходит немало бед и несчастий, другие говорят, что деньги – это всё! Тот, у кого они есть, может все на свете. А как вы думаете, что такое деньги? (ответы детей).   А какие чувства, ассоциации у вас вызывает слово “деньги”?

 Учитель: ( Слайд 6)  (Приём “Корзина чувств”): на слайде дано слово “Деньги”, а учащиеся в тетрадях  дописывают к нему свои чувства. (Деньги – магазин, копилка, банк, машина, компьютер, телефон).

 Учитель:  Мы пользуемся деньгами каждый день, чтобы расплачиваться за вещи, которые покупаем. Деньги имеют  большое значение в отношениях между людьми. А всегда ли были такие деньги, что и сейчас? Оказывается, у разных народов на определенных этапах истории деньгами выступали различные продукты, предметы. Прочитайте материал: «Что было деньгами» и составьте кластер. (Ученики работают парами). (Слайд 7)

Текст: «Что было деньгами».

 Деньги существовали не всегда. Первоначально роль денег в человеческом обществе выполняли разные товары, которые в данной местности ценились. У некоторых племен деньгами был скот: коровы, лошади, овцы. В Древнем Риме с наемными воинами расплачивались мешочками соли, поэтому появившиеся позже монеты называли “солинусы”.  У разных народов деньгами служили топоры, рыболовные крючки, необычные раковины, мечи, наконечники стрел, порох, зерно, рыба, пули, рисовые зерна, зерна какао.

На небольшом тихоокеанском острове Яп в качестве денег выступали огромные каменные колеса в диаметре до 4 м. Эти колеса посередине имели отверстия и их можно было переносить на шестах. Такие деньги складывали возле дома владельца, и их количество свидетельствовало о богатстве владельца. (Слайд 8)

 проверьте кластер

 Учитель: – Ребята,  мы с вами узнали, что было в качестве денег у людей, давайте поиграем в игру «Ярмарка»,и мы ещё с вами узнаем, как раньше люди обменивались товарами на ярмарке.

 (Карточки делаются таким образом, чтобы ученики смогли обменять свой предмет на нужную вещь только через двойной обмен. У купцов: ткани, пряности; им надо: зерно, мех; у ремесленников: горшки и кувшины, наконечники для стрел, ножи, топоры; им надо: зерно, ткани, продукты, соль;  у охотников: меха, шерсть и кожи; им надо: соль, оружие, зерно, растительное масло; у крестьян: зерно, растительное масло, молоко, яйца; им надо: соль, серп, плуг, ткани и т.д.) (Приложение 1)

 Учитель: Представьте себя жителями древней Руси, которые пришли на ярмарку. У каждого из вас есть карточки с написанием разных предметов и задание, что вам необходимо привезти домой с ярмарки. Попробуйте сейчас обменять собственный товар на необходимый и выяснить, трудно ли было найти нужную вам вещь. Время на выполнение задания – 3 минуты. (раздать карточки) ( Приложение 2)

Учитель:

– Понравилось ли вам на ярмарке?

– Как называется такой обмен?  ( Слайд 9) (бартер, т.е. обмен товара на товар) Какие сложности возникли при обмене? (бартер обладает недостатками, не всегда участники сделки заинтересованы в товарах друг друга)

– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было очень сложно? (Да)

Как вы думаете, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь? (Работа с учебником.)

   (Ответы детей):  Люди нашли решение,  товар сначала меняли на товар – посредник.  Потом  уже этот товар,  на нужную вещь. Этот товар- посредник выступал в роли эквивалента.

Учитель:   Что такое эквивалент?

Запишите новое понятие в тетрадь: ( Слайд 10)

Эквивалент – нечто равноценное, равнозначащее, равновесное, равносильное другому, полностью заменяющее его.

Учитель: В роли эквивалента в разное время и у разных народов выступали разные предметы:

 Какие это предметы?  (Работа с учебником)

 Ответы детей: кусочки кожи, пушнина, соль, керамика, раковины, скот, рисовые зерна и т.д. ( Слайд 11) Но постепенно роль денег перешла к металлам: (меди ,бронзе, позднее серебру и золоту ). Металлы, отличались такими свойствами, как относительно высокая собственная стоимость. Кроме того, они могут долго сохранять свои свойства без изменений. И  металлы легко делятся на части, что очень удобно при расчетах.

Учитель: Какой вывод мы можем с вами вывести?

( Ответы детей) Вывод: Люди стали использовать металлы в качестве товара-посредника благодаря их долговечности и возможности делить слитки металла на равные части, поэтому и появились деньги.

Учитель:

- Так что же означает термин «деньги»? 

 Из слов, которые на доске,  составьте определение , что такое деньги? (Роль, обмен, товар, всеобщего, эквивалент, специфический, при, выполняющий). Задание выполняется путем перемещения слов.

Учащиеся определяют, что это термин «Деньги»  – специфический  товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров. ( Слайд 12)

Значит мы можем ещё так сказать, сделать вывод: (Слайд 13)

«Деньги – это особый вид универсального товара, посредством которого выражается стоимость всех других товаров. Запишите в тетрадях определение термина “Деньги”.

Посмотрите на схему, представленную на слайде (Слайд 14 )

Какой еще вывод можно сделать о видах денег? (деньги могут быть как наличные так и безналичные).

    Практическая работа учащихся

Кто-то накапливает сбережения в банке, кто-то у себя дома, а некоторые люди изучают монеты и их коллекционируют.

Есть такая наука – нумизматика (латинского «нумизма» - монета). Эта наука изучает монеты как памятники истории, культуры, искусства, техники. Нумизматы собирают большие коллекции монет и дают их описания. ( Слайд 15)

Запись нового понятия в тетрадь:

Нумизматика (от лат. «nomisma» — монета) - вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю монетной чеканки и денежного обращения по монетам.

А сейчас практическая работа

А) Работа с наличными деньгами .

Учитель:

–У вас на столе лежат монеты.  Рассмотрите их. У монет есть специальный язык – язык монеты. Попробуйте определить, что на них изображено и написано, как называются части монеты.  Вот сейчас я вас и познакомлю с

языком монеты.

Обратите внимание на (Слайд 16). Перед вами основные понятия монетного типа.

Запишите новые понятия в тетрадь:

Монетный тип– устойчивая композиция изображаемых элементов,

Аверс – лицевая сторона монеты или банкноты, на которой указывают номинал

Реверс – оборотная сторона монеты или банкноты, на которой помещают герб государства.

Номинал – нарицательная стоимость монеты или банкноты.(1р, 5р и т.д)

Легенда – надписи на монете или банкноте.

Гурт – боковая поверхность монет.(Ребро монеты)

По гурту часто делают надписи и насечки, чтобы не появилось у нечестных людей соблазна опиливать монету, как это делали до насечек. Оказывается, и из опилок после переплавки чеканили новые монеты.

Б) Работа с пластиковыми карточками. ( Слайд 17)

А теперь рассмотрите пластиковую карточку и определите, какую информацию о владельце она содержит. Какие преимущества карточек перед наличными деньгами? Можно ли реализовать эти преимущества в нашем населенном пункте? Почему?

В) Также существуют и бумажные деньги. В России они появились в 1769 г. Их назвали ассигнациями.

( Слайд 18)

Учитель:

- А знаете ли вы как произошло название денег? А про это нам сейчас расскажут ученики.

Ученица ( Оля Абрамова)

Считается, что первые монеты появились в Китае и в Лидии в 7 в. до н. э. (Слайд19)  Около 500 г. до н. э. персидский царь Дарий ввел монеты вместо бартера. Бумажные деньги появились в Китае в 8 в. н. э. Вначале это были расписки, которые выдавались под ценности, сдаваемые на хранение, либо свидетельства об уплаченных налогах (Слайд20). Марко Поло писал, что бумажные деньги – способ достичь той цели, к которой стремились алхимики. В 13 в. правительство Чингисхана обменивало бумажные деньги на золото, и их стали подделывать. В 1500 г. в Китае прекратили выпуск бумажных денег из-за финансовых трудностей, но некоторые частные банки все равно продолжали эмиссию. В разное время в разных странах деньгами были слитки металлов, раковины, перья, бобы какао, скот и т. д. (Слайд 21-23)

Ученик (Стас Гончаренко):  Слово «монета» происходит от имени богини Юноны Монеты, при храме которой чеканились металлические деньги в Древнем Риме.

На Руси металлические деньги собственной чеканки появились в конце X в. Затем во времена ордынского ига имели хождение тенге, чеканившиеся в Орде. На Руси эти монеты называли «таньгой», откуда и произошел сам термин «деньги»

Слово «рубль» по одной из версий возникло в Новгороде в XII в. от слова «отрубать».

Копейкой стали называть государственную русскую монету, введенную  в обращение с 1554 года. Она составляла 1/100 рубля. Название связывают с изображением всадника с копьем.

7. Учитель: Однако, меняя свое обличье, деньги сохраняли важнейшие функции.

Функции денег.

А какие же функции выполняют деньги, мы узнаем, прочитав текст параграфа. Задание – прочитать текст параграфа стр. 106 -108 и составить схему (таблицу) самостоятельно «Функции денег». Проверочная работа учеников по слайдам. (Слайд 24-29)

Учитель: - А для того, чтобы узнать, как вы усвоили новый материал,  определите, какую функцию играют деньги в каждом случае.

1.       Буратино мечтал о билете в кукольный театр Карабаса- Барабаса.  У него была замечательная азбука, которую папа Карло выменял за свою куртку. (Мера стоимости) (Слайд 30)

2.       Азбуку Буратино с неохотой променял на пять грошей какому-то мальчишке. (Средство обращения) ( Слайд 31)

3.       «Добрые» знакомые кот Базилио и лиса Алиса посоветовали Буратино зарыть денежки в землю на Поле Чудес в Стране Дураков, чтобы из них выросло целое денежное дерево. (Средство накопления) (Слайд 32)

4.       Вот когда дерево даст плоды – гроши, лиры, доллары, фунты, на них можно будет не только купить театр Карабаса-Барабаса, но и устроить целый театральный фестиваль. (Мировые деньги) (Слайд 33)

5.       Зажав деньги в кулаке, Буратино отправился к кассе, где за один грош приобрел билет на завтрашнее представление. (Средство платежа) (Слайд 34)

Молодцы. Хорошо поработали.

Учитель: - Теперь давайте повторим , в каком виде бывают деньги? Обратимся к учебнику стр110-111 (Ответы детей:  монеты, купюры, карточки, чеки – наличные и безналичные. ( Слайд 35-37)

Учитель: А какая же главная и  важнейшая  функция денег. ( Обобщение детей- не так важно, как выглядят деньги, гораздо важнее, что и сколько можно на них купить)

Учитель: (Слайд 38) Деньги - универсальный посредник при обмене. Они могут служить средством измерения стоимости любых товаров и услуг. С их помощью можно накапливать состояние, осуществлять платежи внутри страны и между странами. Мир денег – удивительный и необычный. Человечество уделяет теме денег большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни.

 Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: (Слайд 39)“Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший слуга”.  Именно так и надо относиться к данной экономической теории.

А чтобы не страдать от недостатка денег, нужно выполнять несколько правил.

Вам на заметку: (Слайд 40)

 1.Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это делают многие известные люди, не знающие недостатка в деньгах.

2.Подсчитывать деньги следует не на людях, ведь это ваше личное дело.

3.Планируйте свои расходы, будьте разумны в тратах: пока вы не стали богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.

4.Никогда не забывайте о своих близких! Им не нужны дорогие подарки, им нужно внимание.

5.Старайтесь не влезть в долги! Никогда и ничего не просите, особенно у тех, кто имеет над вами власть.

6.Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.

ПОМНИТЕ! НЕ  В  ДЕНЬГАХ   СЧАСТЬЕ. 

Перед окончанием нашего урока давайте проведём веселую минутку. 

( Слайд 41)

Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла муха на базар
И купила самовар
И ещё купила дом
И кафе открыла в нём
Чашек, плошек накупила,
После вывеску прибила,
Что клиентов, мол, зовут
Посетить кафе “Уют”
Тут клиенты приходили,
Ели торты, кофе пили.
Удивлялися цене:
Мол, приемлема вполне.
За еду, за угощенье,
За конфеты, за печенья
Муха денежки берёт-
Так идёт за годом год.
А ещё продлятся годы-
Возрастут её доходы.
Ты запомни, наш читатель,
Муха та -? (предприниматель)

1.        Кем стала муха?  (Предпринимателем) (Слайд 42)

2.        Почему в её кафе много клиентов? (Цены приемлемые)

3.        Как узнали клиенты об открытии кафе? (Прочитали вывеску)

4.        С какой целью муха открыла кафе? (Заработать деньги)

3. Закрепление изученного материала.

Ответьте на следующие вопросы:  (Слайд 43)

- Почему у человека появилась потребность в деньгах?

 - В чем преимущества и недостатки бартера?

- Почему появились металлические деньги?

 - Каковы основные функции денег?

 - Какую информацию может дать изучение монеты?

4. Подведение итогов (Слайд 44)

Учитель: - Ребята, я предлагаю вам, ответить на вопросы:

·           Своей работой на уроке я доволен (не доволен), потому что…

Сегодня на уроке

·          Меня удивило…

·          Больше всего на уроке мне понравилось…

·          Я узнал……

·          Я выполнял задания…

·          Самая ценная информация для меня…

·          Хотелось бы еще узнать…

·          Было трудно…

Учитель: А какое настроение у вас было на уроке, вы покажете с помощью смайликов на слайдах. ( Слайд 45-46)

5. Домашнее задание (Слайд 47)

Дома вы изучите §13 учебника и ответите на вопросы 1-3 из рубрики «В классе и дома» Желающие могут подготовить небольшое сообщение на тему: «Деньги на Руси».

1.Выставление учащимся оценки.

Список используемой литературы и интернет сайтов:

1.       Учебник Обществознание 7 класс под ред. Боголюбова Л.Н.;

2.       http://www.maam.ru/detskijsad/teatralizovanoe-predstavlenie-muha-biznes-ledi.html(Фрагмент «Мухи-Бизнес леди»)

3.       Загадка:http://www.bolshoyvopros.ru/questions/957643-zagadka-dengi-u-kazhdoj-iz-nih-dostoinstvo-est-i-po-nemu-sm.html

4.       Загадка:http://rudocs.exdat.com/docs/index-284234.html

5.       https://znanija.com/task/5783034 (Практикум функции денег по сказке «Буратино»)