Урок по обучению грамоте в 1 классе на тему" Обозначение звука Й с помощью ь знака"

Проект урока обучения грамоте в 1 классе.                                                                                             Снежкина Н.В

Тема урока: «Обозначение звука [й'] с помощью разделительного ь.»  Главный детский вопрос: «С помощью чего обозначим звук [й']  в новой позиции-после согласного перед гласным?»
Педагогический замысел: 1.К какому  итоговому рассуждению придет ребенок, если образовательная ситуация на этом уроке будет создана и успешно разрешена?         С помощью разделительного мягкого знака  обозначаем звук [й'] в позиции-после согласного перед гласным.
Интерактивное содержание заданий:
Стадия детского поиска	Задание	Версии его выполнения  детьми		Ход и итог их обсуждения между детьми			Поисковое включение учителя	Чтобы на следующей стадии дети что сделали?
1.Личная практическая проба	Ключевое задание и процедура его предъявления: Составить звуковую и буквенную модель слов май, маяк и ружья	[май'] май [май'ак] маяк [руж'йо] ?		К слову май составили звуковую и буквенную модель. К слову маяк составили тоже звуковую и буквенную модель. При составлении буквенной модели  слова ружьё получились разные варианты записи. Разные варианты написания слова возникли из-за того, что в них по- разному обозначен звук [ й'].			Почему при записи слова ружьё получились разные варианты записи? В какой позиции находится звук [й']в этом слове?	2.Соорганизованно     поставили       вопрос урока: С помощью чего обозначим звук [й']  в новой позиции-после согласного перед гласным?
Форма КРД	Индивидуальная, общеклассное рассуждение
Оборуд-е	Слова  пальто, воробьи, кровать, платье, мышь записаны на доске.
3.Сооргани-зованная проба учебного действия	Поисковое задание: Из предложений выписать слова, называющие предметы, с мягким знаком после шипящего. Определите работу окончаний. Понаблюдайте, где пишется ь. Сделайте вывод.	на помощь (ж.р., ед.ч., В.п.) мышь (ж.р., ед.ч., И.п.) ночь  (ж.р., ед.ч., В.п.)		Работая по алгоритму, выписывают слова, выделяют окончание (нулевое), определяют работу окончаний (род, число, падеж). Обнаруживают, что нулевое окончание в этих словах выполняет разную работу, но есть общие грамматические значения — это женский род и единственное число.		Что общего в словах, которые вы выписали? Что общего в работе окончаний этих слов? Какую же третью работу выполняет мягкий знак?		4.Соорганизованно построили учебное действие  –  нашли   теоретический  ответ на вопрос: Мягкий знак после шипящих на конце пишется в словах, называющих предметы женского рода в единственном числе. Это орфограмма.             шип. Ь.        ед.ч., ж.р.
Форма КРД	Работа в группах
Оборуд-е	Предложения записаны на листе А 4. Верный товарищ всегда придёт на помощь. На чердаке нас испугала летучая мышь. Очень тихо в лунную ночь. В лесу живёт ёж. Алгоритм работы записан на доске.
5.Личная проба учебного действия	Результирующее задание: Запишите словосочетания под диктовку: русская речь, новый ключ, весёлая дочь, футбольный мяч	Многие выполнили задание верно, но были и ошибки.	Выполнив проверку по образцу, оценивают свою работу с помощью значков. ! - всё понял, могу применить ? - остались вопросы    - понял, но затрудняюсь Обнаруживают, что не все могут правильно применять новое правило.		Что нужно сделать, чтобы у всех было правильно?			6.Лично построили учебное действие  – сделали свое «открытие» и спланировали, как достичь успеха в его самостоятельном использовании: Выписали слова, называющие предметы, с мягким знаком после шипящего, определили работу окончаний, выделили общие признаки. Сформулировали правило: мягкий знак после шипящих на конце пишется в словах, называющих предметы женского рода в единственном числе. Убедились в необходимости практических применений правила для достижения успеха. Домашнее задание: упр. 128, стр. 161.
Форма КРД	Индивидуальная, самопроверка