Тема
|
Проект «Моя малая родина»
|
Цели
|
Образовательные:
Познакомить с новым видом работы —
проектом; расширять знания о своем родном селе;
Способствовать развитию
связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Способствовать воспитанию
чувства гордости за свою малую родину.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные
УУД: определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные
УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы
в другую: составлять ответы на вопросы.
|
Планируемый
результат
|
Предметные:
Знания: узнают о малой родине. Умения: научатся
составлять проект на тему.
Навыки:
составлять
устный рассказ.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Личностные:
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической
принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального
российского общества
|
Основные понятия
|
Малая родина
|
Межпредметные
связи
|
Русский язык,
технология
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
- А.А.Плешаков
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.
- А.А.Плешаков
Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1
- фотографии
поселка, его достопримечательностей
- клей, ножницы,
цветные карандаши
- электронные
физкультминутки
- презентация к
уроку
|
Организация
пространства
|
Фронтальная работа, групповая
работа
|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять,
для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Организует проговаривание девиза урока.
Организует уточнение типа урока.
Уточняет тематические рамки.
|
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Слайд 2. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»
- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).
Слайд 3. Фотографии поселка
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
УУД).
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
|
Отвечают на вопросы учителя и выставляют на доске первые буквы
отгадок.
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят
цель урока.
|
Организует повторение изученного.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
|
Муравьишка еще раз хочет
проверить, как вы запомнили материал про самый главный город страны. Он
приготовил для вас вопросы.
— Догадайтесь, о чем речь?
(Ответы учитель записывает на доске.)
• Самый главный, высший орган
государственной власти. (Правительство.)
• Москва — это столица. А еще
что есть в Москве с таким же названием: Москва-... (река).
• Самая высокая башня. (Останкинская.)
• Какого обитателя московского зоопарка
называют «полоскун»? (Енота.)
• Как называли крепость в старых русских
городах? Сейчас это — главная достопримечательность Москвы. (Кремль.)
• О каком городском московском транспорте
говорится в загадке?
Из края города в другой
Едет домик под дугой. (Трамвай,
троллейбус.)
— А теперь по первым буквам ответов
прочитайте слово. (Проект.)
— Что такое проект? Как вы понимаете это
слово? (Ответы детей.)
В Толковом словаре СИ. Ожегова
дается такое определение: проект — 1) разработанный план сооружения,
какого-нибудь механизма или устройства; 2) предварительный текст какого-либо
документа; 3) замысел, план.
Слайд 4. ПРОЕКТ
- Какая тема урока сегодня? (Проект «Моя малая родина»)
- Какую цель ставим? (Познакомить
с новым видом работы — проектом; расширять знания о своем родном селе).
Физкультминутка
|
Знать главные достопримечательности Москвы.
Уметь отгадывать загадки и составлять из начальных букв
нужное слово.
|
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
III. Изучение нового
(5мин)
Цели:
- организовать обсуждение главных достопримечательностей своего
поселка;
|
Рассматривают фотографии в учебнике стр.16-17.
Читают подписи к фотографиям (читающие дети)
Вступают в диалог су чителем.
|
Организует работу по учебнику стр.16-17.
Организует работу по формированию умений делать выводы.
|
— Рассмотрите фотографии на с.
16—17. Какие достопримечательности вы увидели?
(Учитель дополняет ответы
учащихся.)
— А что вы знаете о своем родном
селе? (Ответы детей.)
— Как вы думаете, все ли вы
рассказали о своем родном селе? А знаете ли вы, что у нас есть...
(Учитель перечисляет
достопримечательности родного села. Следует упомянуть и о знаменитых людях.
В своем рассказе учитель должен упомянуть о таких фактах, о которых дети
знают мало или не знают ничего.)
- Интересно? Знать свою родину,
историю родного края должен каждый образованный человек.
— А вы хотите больше знать о
своем селе? (Ответы детей.)
|
Знать достопримечательности, историю своего села.
Уметь составлять устный рассказ.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные
УУД).
|
IV. Закрепление нового (5 мин)
Цель:
- организовать работу над проектом
|
Делятся на группы. Выбирают тему проекта, распределяют обязанности в
группе.
|
Организует работу над проектом
|
- Я рада, что вы такие
любознательные. Но все сразу узнать невозможно. Поэтому мы с вами разделимся
на две группы. Каждая группа выберет для себя задание и обдумает, как его
будет выполнять. Распределить обязанности в группе нужно таким образом,
чтобы каждому нашлось дело, чтобы никто не остался в стороне.
(Учитель называет темы проектов.
По желанию учащиеся могут предложить свою тему.)
1. Достопримечательности моего
села.
2. Культурные заведения моего
села.
Физкультминутка
|
Уметь работать по группам, распределять обязанности в
группе.
Уметь отражать тему проекта в виде фоторепортажа.
|
Уметь находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
V. Контролирующее задание (15 мин)
Цель:
- проверить умение работать с информацией;
- организовать выполнение самопроверки, самооценки.
|
Самостоятельно выполняют задание.
Обсуждают, оформляют проект в рабочей тетради с.8-9, готовятся к
защите.
|
Организует, помогает. направляет, дает советы.
Организует проверку умения работать с информацией.
Организует самопроверку.
|
(Учащиеся делятся на группы. По
желанию дети могут работать самостоятельно. Далее учитель вызывает одну
группу, которая у доски обсуждает работу над проектом, определяет, кто за
что будет отвечать (выбор фотографий, оформление работы, защита проекта).
Учитель помогает, направляет, подсказывает, дает советы, как лучше обсудить
и сделать ту или иную часть работы. Остальные ученики наблюдают. Затем
учитель предлагает остальным группам обсудить тему проекта и распределить
роли.)
Презентация нашего проекта, т. е.
выступление от каждой группы, пройдет в конце изучения этого раздела
(Проекты оформляются в рабочей
тетради (с. 8-9).)
|
Уметь выполнять проект, работать с информацией.
|
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
ответы на вопросы (Познавательные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
— Что такое проект?
— Какой теме будет посвящен наш
первый проект?
— Кто понял, какое задание в
группе он должен выполнить, чтобы проект получился?
— Оцените свои достижения на
уроке,
используя один из кружочков:
зелёный, красный, жёлтый.
(Учащиеся достают один из знаков
и объясняют свой выбор.)
Ребята, я желаю вам всем удачи в работе над вашими первыми проектами.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.