Урок по окружающему миру на тему "Что такое природное сообщество. Луг – природное сообщество". (4 класс)

   Тема урока: Что такое природное сообщество. Луг – природное сообщество.

Класс: 4 «Г»

Учитель: Попова Т.Ю.

Тип урока: урок открытия нового знания. (с использованием исследовательской технологии).

Цель:

ученик научится определять взаимосвязи живых организмов в природном сообществе – «луг»

Ученик получит возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных явлениях как компонентах единого целого.

Задачи: создать условия для развития УУД

Предметных:

·        определять взаимосвязи живых организмов в природном сообществе – «луг»

Личностных:

·        Создание условий для проявления познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам;

·        Формирование ценностных ориентиров в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·        Создание условий для принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения.

Познавательных:

·        Организация побуждающего диалога с целью подведения учащихся к самостоятельному выделению и формулировке познавательных задач;

·        Организация работы по обобщению информации;

·        Формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме;

·        Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Регулятивных:

·        Обучение учащихся выделению и осознанию того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

·        Обучение учащихся планировать и контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

Коммуникативных:

·        Создание условий для общения в процессе учебного занятия через работу в группах, фронтальную работу.

Используемые технологии: проблемно-диалогическая, ложная альтернатива, хорошо – плохо, необычная обычность.

Планируемый результат:

1.     Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др., собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

2.     Принимать (с помощью учителя, со-регуляция) учебно-познавательную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

3.     Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группе, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Учебно-методический комплект: программа УМК «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой, Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин /учебник «Окружающий мир» 4 класс, 1ч., компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки с заданиями и информацией, иллюстрации луга, вазочки с луговыми растениями и осенние листья из бумаги.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, исследовательский, эвристический

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)	Цель: включение в деятельность Организация и проверка готовности детей к уроку. Здравствуйте,  ребята! Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, повернитесь к ним и поздоровайтесь. - Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок. -Настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Каким стало настроение, когда улыбнулись -Присаживайтесь, пожалуйста. Закройте глазки.  Давайте представим, что мы на цветущей поляне, ярко светит солнце. Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание.	(выработка на личностного   значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности ) Позн. УУД. Пред УУД,  Анализ. Беседа Хоршим, весёлым.
этап актуализации	Цель:  Создать ситуацию, где учащиеся смогут воспроизвести и зафиксировать известное (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Активизация мыслительных и познавательных процессов. - Картину чего мы с вами мысленно нарисовали? - Что такое природа? - На какие группы можно разделить объекты природы? Назовите представителей каждой группы. Между организмами существуют разнообразные связи. В природе организмы живут вместе, образуя сообщества. - Что же называют «природным сообществом»?  (Слайд 1)	(воспроизвели и зафиксировали  известные знания, умения и навыки,активизировали соответствующие мыслительные операции) Комм.УУД Познав.УУД ПредмУУД Природы. Природа – это окружающий нас мир. Объекты природы можно разделить на живые и неживые. Живые: растения, животные. Неживые: камни, горы. Это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду.
Этап постановки проблемы (темы урока)	Цель: организовать ситуацию для подведения учащихся к теме урока, определению темы урока целеполаганию, постановка проблемы. Организация погружения в проблему, создание ситуации противоречия между известным и неизвестным. Побуждение к высказыванию своего мнения. А сейчас давайте посмотрим клип. Подумайте, о каком сообществе пойдет речь на нашем уроке. - По каким признакам вы это определили? Какие задачи на уроке нам предстоит решить? - Ребята, а что такое луг в вашем представлении? (Слайд 2) - Чем отличается луг от леса? Проведем исследование по теме. Ваша задача доказать, что луг – это природное сообщество.	( осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний) ПредУУД, Комм УУД   Выдвигают предположения Высказывание предположений и аргументирование. (Ком.УУД) Тема нашего урока: «Луг – природное сообщество».  - Сегодня мы побываем на лугу и узнаем, какие растения и животные там обитают, как они связаны между собой, какое значения имеет луг для человека. Растут травянистые растения, совсем нет деревьев и кустарников, поверхность земли достаточно ровная.
этап открытия новых знаний	Цель:  поиск решения учебной задачи, конструирование нового способа действий. Организация учебного взаимодействия, исследования. Частично – поисковый, исследовательский метод. Групповая работа.  Исследование будем проводить в группах, каждая будет иметь свой предмет исследования. Повторить правила поведения в группах. (Слайд 3) На работу отводится 15 минут: 5 мин. – на изучение материала, 5 мин – на обсуждение и обобщение материала и 5 минут на заполнение карточки. 1 группа выяснит, какие бывают луга. (На столе материал, который нужно применить: карточки с нужным материалом, словари, картинки луга, учебник) ·         Что такое луг? Какие виды лугов существуют? ·         Какие луга называют заливными, горными и суходольными? 2 группа изучает растительный мир луга. (На столе материал, который нужно применить.) •        Какие растения растут на лугах? •        Злаковые растения. •        Бобовые растения •        Лекарственные растения. •        Ядовитые растения. 3 группа знакомится с животным миром луга. (На столе материал, который нужно применить.) Перечислите обитателей луга. Назовите насекомых. Расскажите о птицах, которые ими питаются. Как связаны между собой обитатели луга. Составьте пищевую цепочку. 4 группа подготовит материал о связи человека и луга. (На столе материал, который нужно применить.) Как человек использует луга? Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу. Нарисуйте экологические знаки, которые можно оставить на лугу для тех людей, которые не знают правила. Проводят групповое исследование. Читают текст. Находят в нем информацию. Анализируют ее. Участвуют в обсуждении материала.	( Выбор средств и способов  выхода из затруднения) Регул УУД УУД «Чтение и работа с информацией» Определяют источники получения знания, определяют способы работы с ними, планируют работу по группам.
Физминутка	Проведём физминутку	Выполнить упражнение
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Цель: проговорить  вслух выполненные шаги  обосновать их. Диагностическая работа. Оценивание выполнения каждой операции.  Отчет 1-3 групп подкрепляется презентацией. 1 группа. (Слайд 4) Что такое луг? Ковёр травы вокруг Цветов нарядных венчики, Звонкие кузнечики, Мотыльки игривые Жуки неторопливые. С мёдом сладким пчёлки, Мяты аромат, Лета нежный взгляд. И до белых мух С дудочкой пастух. ·         Что такое луг? ·         Какие луга называют заливными? Какие луга называют суходольными? Какие луга называют горнами (альпийскими)? 2 группа. (Слайд 5 - 11) На лугу растёт ромашка, Лютик едкий, клевер – кашка! Что ещё? Гвоздика. Смолка, Колокольчик, хвощ – как ёлка. А ещё? Кошачьи лапки, Одуванчиковы шапки, Подорожник, васильки, Грамофончики – вьюнки, Ещё много разных травок, У тропинок, у канавок, И красивых, и пушистых, Разноцветных и душистых! – ·         Какие растения растут на лугах? ·         Расскажите о злаковые растениях. ·         Расскажите о бобовые растениях ·         Расскажите о лекарственные ·          растениях. ·         Расскажите о ядовитые растениях. 3 группа. (Слайд 12 – 13) ·           ·         Перечислите обитателей луга. ·         Назовите насекомых. ·         Назовите животных ·         Расскажите о птицах, которые ими ·         питаются. ·         Как связаны между собой ·         обитатели луга. Составьте пищевую ·          цепочку.   Подумайте, какую окраску могут иметь животные луга? - Какой основной корм могут найти травоядные животные на лугу? – Выполнена работа, вы представили все «объекты» луга. Вывод: Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Они связаны друг с другом. Пчёлы собирают в тоже время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц было не слишком много, иначе они погубят растения. Животные и растения луга связаны в цепи питания. Например, клевер - шмель - трясогузка. Если на лугу исчезнут все птицы, то растительноядные насекомые начнут активно размножаться и погубят огромное количество растений. Если исчезнут все шмели, тогда некому будет опылять клевер. Шмели являются лучшими опылителями этого растения. Неопыленный клевер не даст семян, а это значит, не появятся новые растения. А без клевера нечем будет питаться некоторым домашним животным.     Исчезновение любого звена в цепи питания отразится на сообществе в целом. Как живут обитатели луга? Поэтому, как можно назвать луг? (Слайд 14) - Настало время ответить на жизненно важный вопрос – вопрос о роли луга для человека и как деятельность человека влияет на состояние лугов. Отчет 4 группы – сообщение и представление рисунков. (Слайд 15 – 16) Человек! Ты царь природы! О тебе веду я речь. Можешь ты помочь живому, Иль на гибель всех обречь. Помоги траве родиться, Белкам жить, а речкам течь. Ты на свете самый главный. Значит должен всех беречь!	(усвоение учащимися способа действия) Комм УУД., РегулУУД Предм УУД Понадобились умения читать,  в тексте находить  нужное, сравнивать ответы, говорить , работать вместе, обращаться за помощью Трава и стебли цветов - зелёные, значит легко остаться незамеченными зелёным животным; цветы - разноцветные, пёстрые - значит и животным пёстрым и разноцветным можно спрятаться; на фоне земли могут скрываться животные близких оттенков. Пыльца и нектар цветов, листья и корни растений, семена растений. Сообща. Природное сообщество.
этап включения в систему знаний и повторения	Цель :выявить и зафиксировать границы применимости нового знания; Организация практической коррекционной  работы. Найдите плюсы  и минусы  в рассказе ребят. ( методический приём «Хорошо – плохо») Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луга около р. Дон. Они написали рассказ о своих впечатлениях. Все ли вам понравилось в их поведении? Какие ошибки ребят вы увидели? Июньским воскресным днем мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они вредны. Потом перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел день! - Какие ошибки совершили ребята? - Что вы им посоветуете? Ребята, внимательно послушайте вопросы и ответьте на них. (Методический приём «Ложная альтернатива») 1.Луга могут быть: заливными или суходольными? 2.На лугу растут: лютик или папоротник? 3.На лугу растут: земляника или подснежники? 4.На лугу обитают: медведь или крот? 5.На лугу обитают: мышь или ящерица? 6.Растения опыляют: пчелы или мухи? 7.Луга необходимы человеку для: отдыха или для пастбищ? 8. На природе можно: разбрасывать мусор или убивать насекомых?	(включение нового способа действий в систему знаний) Рег УУД, Комм УУД Пред УУД Анализируют рассказ и аргументируют ошибки ребят. И заливными и суходольными. Лютик. Правильного ответа нет. Крот. И мышь и ящерица. Пчёлы. И для отдыха и для пастбищ. Правильного ответа нет.
этап оценивания учащихся.	Оценивание проходит по итогам работы в группе.
этап рефлексии учебной деятельности на уроке	-Вспомните, какие мы определили цели урока.  (Слайд 17) -Добились мы этих целей? - Что для вас было новой информацией? - Что запомнилось, показалось наиболее интересным? - Что вызвало затруднение? На столах у вас букеты луговых трав и осенние листочки. Оцените свою работу на уроке. Если вы сегодня приобрели новые знания, активно работали, легко выполняли все задания, возьмите на память об уроке веточку лугового растения. Если, вы что – то не поняли и трудом выполняли задания, возьмите осенний листик.	(самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности) Рег УУД Ком УУД Познакомиться с растениями и животными луга, доказать, что луг – это природное сообщество. Ответы детей.
Этап задания на дом.	Домашнее задание. (Методический приём «Необычная обычность») Беспроигрышная лотерея – вытянуть билет с домашним заданием. 1.Найти информацию о животных и растениях луга, занесённых в Красную книгу. 2.При помощи условных знаков составить памятку «Как вести себя на лугу». 3. Подготовить сообщения о животных луга. 4. Подготовить сообщения о растениях  луга.	Ответственный в группе тянет билет с домашним заданием и диктует его своей группе.
Этап подведения итогов урока.	Закончить наш урок я хочу экологическим стихотворением. (Слайд 18) На земле исчезают цветы, С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты Оставляет нам каждое лето. Откровенье цветов луговых Нами понято было едва ли. Беззаботно топтали мы их И бездумно, безжалостно рвали. В нас молчало разумное «стой!»,

Приложение

Дополнительный материал для групп.

1 группа.

Лугами называют безлесные площади, занятые травянистыми растениями. Эти растения любят свет и тепло, поэтому растут на открытой местности. Заливные луга. Обычно луга располагаются по берегам рек и озер. Эти луга — одни из самых лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит на них много ила. Ил обогащает почву перегноем. Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются. Эти луга так и называются — заливные. Поэтому здесь нет деревьев. Они не выживут - вымокнут. Деревья на лугах можно увидеть небольшими группами только на возвышенностях, где в почве меньше влаги. Люди никогда не селятся на лугах, т.к. в половодье зальёт жильё. Суходольные  луга занимают большие пространства в лесной зоне. Они обра­зуются на месте расчисток леса. Почвы этих лугов когда-то образовались под лесом . Лесные почвы чрезвычайно бедны питательными веще­ствами, растительность таких  лугов представлена небольшим  числом видов, и луга эти  уступают лугам заливным. Травы низкорослые. Луга эти часто используются как пастбища для животных. Почва покрыта часто моховым покровом из зеленых мхов.  Суходольные луга не дают такого хорошего урожая, как пойменные. Но для сельского хозяйства не хватает пойменных лугов, а кормить скот нужно, поэтому приходится косить и суходольные. Горные луга. Альпийский луг – это одно из самых впечатляющих зрелищ на земле. Весной он представляет собой пестрый восточный ковер, покрытый растениями с яркими цветами. Именно на этом вертикальном горном поясе заканчиваются представители флоры. Далее идут каменистая почва, вечные снега, ледники, которые никогда не растают. Плодородной почвы там практически нет, поэтому растительной жизни не наблюдается. Альпийские луга являются как бы последним штрихом природы, на них сосредоточено наибольшее количество растений, как будто кто-то пытался поместить на небольшом клочке земли всю флору, которой не нашлось места высоко в горах.

2 группа.

Луговые травы растут ярусами - этажами; выше всех светолюбивые, ниже - теневыносливые. Злаковые растения. Наиболее широко на лугу представлены злаковые растения. Это трава с полым стеблем и обычно мелкими цветками. Стебель растений похож на соломинку. Представители злаковых обычно растут кучно, образуя клубки из переплетенных корней. Именно в этом слое и переживают холодные зимы молодые побеги. К злаковым растениям относятся: Пырей ползучий. Вытянутые листья имеют ширину 5-10 мм. На них четко видны тонкие жилки. Это растение может быть как зеленым, так и сизоватым. На длинных стеблях образуются голые колоски длиной  с 4-7 цветками. Пырей ползучий зацветает в июне-июле. Семена сорняка созревают в конце июля и начале сентября. Это растение чувствительно к засухе. Во влажные периоды оно разрастается буквально на глазах. Тимофеевка луговая. Листья у тимофеевки на ощупь шершавые, вытянутые с заостренными концами, окрашены в зеленый или серо-зеленый цвет. Мятлик луговой. Цветки мятлика в количестве 3-5 штук соединены в  колоски сиреневого или зеленого оттенка, которые, в свою очередь, создают соцветие пирамидальной формы длиной 9-11 см (бывает даже до 20 см). Такими внешними отличиями и обладает мятлик луговой. Семена его небольшие, всего 2-3 мм, трехгранной формы, темно-коричневого окраса. Бобовые растения. Крупнейшее семейство бобовых – содержит огромное число культурных (соя, горох), кормовых (люцерна, вика) лекарственных (кассия) и декоративных растений. Наиболее часто встречаются: клевер луговой, горошек мышиный, донник белый. Клевер — растение многолетнее. Из года в год будет он расти на одном и том же месте, даже если у него не созреют семена.  Придите к вечеру на луг, где растет клевер, и увидите, что листочки клевера приподнялись кверху и сложились. Так листья клевера спасаются от ночного холода. Мышиный горошек — это растение, очень похожее на горох. Только листочки у него поменьше, цветочки помельче и горошинки совсем маленькие. На концах листьев у мышиного горошка тонкие и гибкие усики. Коснется такой усик стебелька другого растения и сразу начинает обвиваться вокруг него. Так и растет- ведь стебелек у мышиного горошка совсем слабенький, вот и приходится ему опираться на “соседей”. В цветах много нектара, поэтому и относятся пчеловоды с большим уважением к мышиному горошку. К тому же растение это очень хороший корм и для коров, и для овец, и для лошадей. Донник представляет собой достаточно ветвистое растение с голым прямым стеблем, который может достигать двух метров в высоту. Корень у растения хорошо развит, он углубляется на метр и более. Лекарственные растения используются в медицине и косметологии. Растут на лугу и растения, которые считаются лекарственными - это мелисса лекарственная, ромашка аптечная, мать-и-мачеха, тмин, тысячелистник, хвощ полевой, золототысячник и другие.  Мелисса лекарственная  имеет запах лимона, покрыта пушком, вырастает до 60 см, у нее зубчатые, овальные листья зеленовато-желтого цвета.  Настой из всего растения применяйте при лихорадке и тошноте.  Ромашка аптечная является ароматным растением с тонко иссеченными листьями.  Настой из всего растения применяйте при лихорадке, мигрени и простуде. Оказывает успокаивающее воздействие, особенно на детей, в нервном возбуждении.  Мать-и-мачеха  обычно растет с поздней зимы на голой земле. На верхушке стеблей, расположены крупные желтые цветки, похожие на одуванчики. Используйте настой из листьев при простуде и кашле.  Тысячелистник  используют в виде настоя из всего растения, КРОМЕ корней, при простуде и повышенной температуре. Также используют при травмах и  и кровотечениях. Ядовитые растения. На лугу растут  и ядовитые растения, которые животные, находящиеся на выпасе не едят - это вех ядовитый, лютик, болиголов пятнистый. Самое опасное из них – вех. Если его сок попадёт в организм человека, то он быстро действует на мозг, что приводит к остановке дыхания. На лугу растет очень много разных лютиков. Есть тут и лютик едкий, и лютик жгучий, и лютик ядовитый.  Сок у всех лютиков ядовит - попадёт на кожу, и это место будет жечь, щипать, Если яд этого растения попадёт в организм, то он действует на мозг, тогда прекращается дыхание. Поэтому , если вы будете на лугу, не рвите их, не берите в рот. Болиголов пятнистый – название получено им из-за характерных красновато-бурых пятен, которыми покрыт полый стебель. Молодой болиголов можно по неосторожности перепутать с петрушкой и сильно отравиться. Все части растения ядовиты: и листья, и корни, и цветы, и семена.

3 группа.

Животные луга  живут тихо, для людей почти незаметно, но сообщество  очень интересно. Здесь для каждого найдется уютная норка или в зарослях совсем незаметное птичье гнездышко. А еще это может быть просто листик или выемка в небольшом бревнышке, где с удовольствием живет семья насекомых. Приглядитесь внимательно, наверняка одну из первых вы заметите подвижную ящерицу, она нас почти не боится, уж больно шустра. Покрасоваться может и лягушка. Она не столь красива, чтобы взять ее в руки, но она об этом не знает и нас просто игнорирует. А ночная охотница мышка сидит в норке. Животный мир лугов очень богат. Луг является домом многочисленных насекомых: стоит лишь прилечь в густой траве и можно услышать низкое жужжание шмеля, стрекотание кузнечиков, увидеть бабочек, перелетающих с цветка на цветок. Луговые птицы также отличаются разнообразием и играют важную роль в жизни лугов: они распространяют семена растений и уничтожают опасных вредителей.  Хищные птицы охотятся в лугах. Их добычей может стать большая ящерица или змея. Основными же и постоянными животными, обитающими на лугах, принято считать кротов и полевых мышей разных пород. Грызуны живут в подземных норах, но большую часть времени в году проводят на поверхности, запасаясь кормом к зиме. Кроты более осторожные существа. У них плохое зрение, но очень красивый мех, за которым охотятся люди. Из-за этого крот редко выбирается из своих подземелий наружу. Ни один из обитателей лугового сообщества не похож на остальных, каждый из них вносит свою лепту в организацию и существование такой сложной биологической системы, как луг. Для кузнечиков, бабочек, стрекоз, шмелей, пчел, муравьев и ос здесь полное раздолье. Перепрыгивай себе с травинки на травинку, заливаясь веселым стрекотом, порхай между полевых цветов и собирай сладкий нектар. Вот какая жизнь без забот на бескрайних лугах необъятной России. Но житие-бытие у братьев меньших не столь безоблачно, как кажется. Куча смертельных опасностей подстерегают беззащитных животных, пресмыкающихся и насекомых. Мало того, что они сами истребляют друг друга, так беду нужно ждать еще и от сильных дождей, наводнений или людей. Достается в летнюю пору лягушкам, ящерицам и их потомству. Но как бы то ни было, жизнь на лугах возобновляется с каждой весной и постепенно затухает с приходом осени.

4 группа.

-К луговому сообществу, как впрочем, и к любому другому нужно относиться бережно, ведь оно имеет большое значение для человека. Это и место отдыха, место выпаса скота, место заготовки корма для скота) Значение природного сообщества для человека. Луга являются незаменимым источником корма для скота: здесь заготавливается прекрасное сено. Также на лугах выпасают животных. Луговое разнотравье содержит в себе множество лекарственных растений, которые человек издавна использует. Большинство луговых цветов являются прекрасными медоносами. Пчелы собирают на лугах вкусных и очень полезный разнотравный мед. Луга – бесценный источник отдыха. Здесь необыкновенно красиво: разноцветные цветущие волны колышутся под ветром и солнцем, упоительные ароматы цветения и деловитый гул пчел наполняют душу радостью и спокойствием. Влияние человека на сообщество. Из-за чрезмерного выпаса скота уменьшается разнообразие луговой растительности. При сборе луговых цветов на букеты напрасно губятся самые красивые цветы. Гораздо лучше было бы их сфотографировать и таким образом сохранить себе на память. Также уничтожаются бабочки, шмели и другие насекомые. Многие из них являются редкими и нуждаются в особой охране. Вредной является традиция сжигания весной сухой прошлогодней травы. При этом гибнут молодые ростки и множество полезных насекомых, почвы от этого теряют свое плодородие. Охрана сообщества. Луга нуждаются в бережном отношении. При скашивании травы на лугах, необходимо оставлять нетронутые участки, чтобы растения на них смогли дозреть и распространить свои семена. Нельзя собирать редкие луговые растения, ловить бабочек и других насекомых. Нельзя сжигать прошлогоднюю траву. Некоторые луга являются заповедными территориями, на которых запрещена любая деятельность человека.