Урок по окружающему миру на тему "Неживая и живая природа. "

. Учебный предмет: Окружающий мир

2. Класс: 1

3. Тема урока и номер урока в разделе: Неживая и живая природа. 3 урок

4. Цель: познакомить детей с живыми и неживыми организмами и их свойствами;

5. Планируемые результаты:

              Личностные УУД: привести к осознанию ценности природы.

             Метапредметные УУД: регулятивные (уметь ставить цели и уметь их планировать)

                                                         коммуникативные (уметь оформлять свои мысли в устной форме,  

                                                        формулировать выводы из изученного материала)

                                                      познавательные (устанавливать связи между неживой и живой природой)

            Предметные УУД: различать понятия «неживая природа», «живая природа»;

                                              устанавливать связи между неживой и живой природой;

                                              правильно использовать эти знания в своей жизни.

    6. Материально-техническое обеспечение: учебник  Плешаков А.А. Новицкая М.Ю. «Окружающий                       

                                                             мир»,    мультимедийное оборудование, доска,  компьютер, проектор.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей	Используемые ЭОР: название, тип, вид, ресурса. Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР	Обоснование целесообразности использования ЭОР	Время (в мин.)
1.Организационный момент	- С каким настроением вы пришли сегодня на урок? - Как будем работать на уроке, чтобы решить все поставленные задачи? - Желаю вам удачи на весь урок!	- Хорошее - Активно	ЦОР «Окружающий мир Живая природа. Инновационные учебные материалы. ПР. Звуки природы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1e7e1b-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/108661/	Звуки для использования при создании композиции "Образы природы"	3 мин
2.Актуализация знаний и формулирование темы урока. Постановка проблемного вопроса	Продолжите рифму и узнаете тему урока. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло – голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и раса. Человек и время года Это всё вокруг ... - Ребята, посмотрите вокруг, назовите предметы, которые вас окружают? -Посмотрите в окно, а что вы там видите? Работа с учебником.  -  Давайте посмотрим,  фотографии на рисунках с. 8. - Что изображено на них? - Как, одним словом сказать что это? -Какая это природа? -Давайте посмотрим,  фотографии на рисунках с. 9. - Что изображено на них? - Как, одним словом сказать что это? - Какая это природа? -Чем различаются предметы слева и справа? -  Итак, нас окружают живые и неживые предметы. Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет? –  Чем же отличаются живые предметы от неживых? (На доске появляется запись) ПРИРОДА   Живая                                      Неживая –  Какой главный вопрос нашего урока? - Как отличить живой организм от неживого предмета?	- Природа Стол, стулья, соседи по парте, окно, цветы… - Деревья, птицы, солнце, небо… -Камень, вода, облако, звёзды, солнце. - Природа - Неживые предметы, созданные природой.  - Птицы, дерево, цветок, бабочка, девочка с собакой, заяц, гриб - Природа - Живая природа - Живая и неживая	ЦОР «Окружающий мир Живая природа» Инновационные учебные материалы. ПР. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1e7e1b-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/108661/	Интерактивное задание, предполагающее ответы на вопросы учащимися. Позволяет познакомить учащихся с адаптациями животных. Поддерживает следующие содержательные линии: связи в живой природе.	6 мин
3.Совместное открытие знаний	Работа с учебником 1) -  Посмотрите на правило на с. 9, сравните свои выводы. - Лес, река, небо, воздух, которым мы дышим и вода, которую мы пьем, и дождик и снег – всё это природа.  К природе не относится лишь то, что сделано руками человека. - Приведите примеры  того, что не относится к природе. 2) К какой группе относятся изображения на картинке? (иллюстрации изображены свойства живой природы) -  Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован? -Мальчик после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с ним?  - Все ли живые организмы растут? - Какое же первое свойство живых организмов? (учитель выписывает первое свойство живых организмов) - Кого изобразил художник на следующей картинке? -   Для чего девочка  вышла на прогулку с собакой? -  Какое второе свойство живых организмов? (учитель выписывает второе свойство живых организмов) - Что делает собака на следующей картинке? - Всем ли живым организмам необходимо питание? -  Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить? (учитель выписывает третье свойство живых организмов) -  Кто нарисован на следующей картинке? -  Кем являются цыплята по отношению к курице? –  У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)? (учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов) - Ребята, а как вы думаете, живые организмы могут превратиться в неживые? Живые организмы  (на доске) растут дышат питаются и пьют воду приносят потомство умирают - Верно. Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые организмы. 3) - Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении? - С чего начинается жизнь растения? - Как оно живёт и развивается? -Что нужно растению для роста? - Что же можно сказать про растения? -А могут ли живые организмы жить вечно? -  Каждый живой организм существует определённое время. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.	- Стол, книга… -К живой природе -Мальчик - Вырос - Да - они растут - Девочка - Подышать свежим воздухом - Они дышат - Принимает пищу - Питаются - Питаются и пьют воду - Курица с цыплятами - Цыплёнок является сыном -Да, они могут умереть. -Растения  тоже имеют такие же признаки - с семечки - живёт в земле - Вода, солнце - Растения - это тоже живые организмы. - Нет	Электронное учебное пособие. Инновационные учебные материалы. ПР. иллюстрация http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/438dea14-614c-496a-ace7-4bccf9d963c0/118859/?	формируется система знаний  при организации изучения живой природы	15 мин
4.Физ.минутка	Игра  «Живое – неживое» Я называю  слова, а вы  встаёте, если предмет живой природы – вы прыгаете на месте. Если предмет неживой природы – вы стоите на месте. Если предмет сделанный руками человека – садитесь на своё место. (Дождь, снег, ворона, подсолнух, стол, белка, мальчик, т.д.)		Электронное учебное пособие. Инновационные учебные материалы. ПР. иллюстрация http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/438dea14-614c-496a-ace7-4bccf9d963c0/118859/	формируется система знаний  при организации изучения живой природы	4 мин
5.Первичное закрепление.	1.Игра «Поиск» - работа в группах. - Какие свойства живых организмов можно обнаружить у неживых предметов? ( Каждой группе предлагается рассмотреть картинку с изображением двух предметов.) Используя памятку (записи на доске) определить: 1. Где изображён живой организм, а где неживой предмет?  2.Какое свойство живого организма можно  обнаружить у неживого предмета? 3.Какими свойствами живого организма неживой предмет не обладает? 1 Картинка – (сосулька и гриб) 2 Картинка  - (Автомобиль и корова) 3 Картинка  - (Лошадь и насос) 4 Картинка  - (печатный станок) 5 Картинка  - (пылесос и человек) 2. Работа в парах. - Возьмите конверт. Распределите картинки в 2 группы. - Ребята, давайте  проверим, что у вас получилось? (картинки неживой и живой природы) - Удалось вам выполнить работу? - Вы выполнил всё правильно или были недочёты? - Сейчас мы вместе   оценим свою работу.	- Растут и сосулька и гриб, но других свойств живых организмов у сосульку нет. - Автомобиль, как и корова,  потребляет (питается), но при этом не растет. - Лошадь пьет воду, а насос  пропускает воду через себя, но при этом других свойств живых организмов у насоса  нет. Печатный станок воспроизводит много копий, а себя воспроизвести он не может. Пылесос, как и человек «питается», но не растёт - Да -Нет -Хорошо	ЦОР «Окружающий мир Живая природа» Инновационные учебные материалы. ПР. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1e7e1b-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/108661/	.Для закрепления понятий живая и неживая природа.	7 мин
6.Самостоятельное применение знаний	- Сегодня  мы с вами нарисуем картинки  «Живое и неживое» природы.  Детям раздаются листы  с изображенными предметами для раскрашивания. Учащиеся подписывают под предметом живое или неживое и раскрашивают. Учитель проходит и проверят. После все листочки собираются, скрепляются. - Ребята, где мы сможем использовать книжку «Живое – неживое»?		Электронное учебное пособие. Инновационные учебные материалы. ПР. Тест-мультимедиа. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/438dea14-614c-496a-ace7-4bccf9d963c0/118859/?	Проверить знания учащихся по изученной теме.	5 мин
7.Домашнее задание	- Посадите в землю семена огурца  или фасоли, поставьте на свет и поливайте. Пронаблюдайте за развитием растения.				3 мин
8.Итог урока	-  Что нового вы узнали на уроке сегодня?   -Что повторили из того, что уже знали? - На какие вопросы получили ответы? -  Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?				2 мин