Урок
по окружающему миру во 2 классе
Тема:
« В гости к весне»
Цель
урока:
Путём
наблюдения и сравнения познакомить с признаками весны (временем года весна);
способствовать развитию практических навыков по использованию полученных
сведений на уроке в реальных жизненных ситуациях.
Задачи:
-
обучающие
- познакомить
с характерными признаками весны в живой и неживой природе;
- формирование
целостного образа весны средствами предметов окружающего мира,
литературного чтения, художественного искусства.
- научить
наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять
последовательность событий в природе и их связи;
- показать
связь изучаемых предметов с жизнью;
- обогащать
и расширять словарный запас;
-развивающие
- способствовать
развитию практических навыков по использованию
полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях;
-развивать
умение анализировать, обобщать, делать выводы;
-воспитательные
воспитывать
интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников, чувство
радости от наблюдения за жизнью растений и животных; воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
УУД,
формируемые на уроке:
Коммуникативные:
-вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-планировать
свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
-формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать
в процессе выполняемой работы.
Познавательные:
-выполнять
универсальные логические действия: анализ, выбирать основания для сравнения,
выстраивать логическую цепь рассуждений;
-развивать
познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и
делать выводы;
-стимулировать
интерес к познанию мира живой природы;
-применение
знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную,
групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности;
Регулятивные:
-развивать
навыки контроля и самоконтроля;
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-создать
условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации;
-учиться
выполнять действия по заданному алгоритму; учиться отличать верно
выполненное задание от неверного;
-формировать
эмоционально-положительное отношение к предмету
Методы
обучения:
- словесный
(беседа, рассказ, объяснение);
- объяснительно-иллюстративный(картина
художника, изображение птиц и растений);
- практический
(карточки);
- проблемное
изложение;
- частично-поисковый
(текст);
- исследовательский.
Форма
работы:
- фронтальная;
- работа
в парах;
- индивидуальная;
- работа
в группах.
Оборудование:
средства
обучения:
- иллюстрации
птиц и растений;
- карточки
с заданием для работы в парах;
- видео
запись А.Плещеев «Весна»;
- репродукция
картины И.Левитана «Весна. Большая вода»;
- аудиозапись
с голосами птиц;
технические
средства:
- компьютер,
видеопроектор.
Тип
урока: урок
закрепление нового знания.
Ход урока.
1.Мотивация
к учебной деятельности.
-Всем добрый
день. У нас сегодня гости. а это значит мы проведем с вами необычный урок.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к весне. Тема так и
называется
«В гости к весне» . Надеюсь на наше успешное
сотрудничество.
2.Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Послушайте
стихотворение Алексея Плещеева. О чем оно?
(Видео
ролик)
Алексей
Плещеев
ВЕСНА
Уж тает
снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье, впереди
И унесла зима заботы!
- О чем
написал поэт? (Весна. Именно так поэт назвал свое стихотворение)
-Какие
чувства пробудило это стихотворение в ваших душах? (Счастья, радости,
веселья от приближения весны)
-Какие
признаки весны назвал поэт?
-Почему
наш урок я начала этим стихотворением?
(Дети
высказывают предположение о теме урока.)
-Сегодня
на уроке мы отправимся в гости к весне.
(На доске
запись темы урока В ГОСТИ К ВЕСНЕ)
-Какие
учебные задачи мы поставим перед собой на уроке?
(Узнаем,
какие изменения происходят в неживой и живой природе с приходом весны.)
Главный
вопрос урока:
КАК
ВЗАИМОСВЯЗАНЫ ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДЕ.
Что
относится к неживой природе? К живой природе?
3.
Реализация построенного проекта.
- Давайте
заполним Листок погоды. Он лежит у вас на столах.
(Работа в
парах)
ДАТА
|
ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА
|
ОСАДКИ
|
СОСТОЯНИЕ НЕБА
|
СИЛА
ВЕТРА
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения
|
- А как
узнать температуру воздуха? (Посмотреть на термометр.)
-А если
его нет? (Посмотреть в Интернете, спросить у присутствующих, позвонить
родителям)
-Соответствуют
ли показания в таблице весеннему дню?
-А как вы
думаете, где пригодятся знания условных обозначений погоды?
(Если мы
захотим узнать прогноз погоды, например, в Интернете, в газете, по телевизору)
-Зачем
люди интересуются прогнозом погоды?
(Когда
человек планирует какую-то работу в саду, огороде или поездку в другой город,
путешествие.)
4.Первичное
закрепление.
1)Весенние
изменения в неживой природе.
-Назовите
весенние месяцы.
-Что вы
знаете об этих месяцах?
-А какой
месяц самый холодный? Самый теплый?
-
Прочитайте предложения. Давайте оставим те из них, которые относятся к весне.
А теперь
друг за другом, передавая эстафету-веточку своему однокласснику, удалим
ненужное.
Стало
холоднее. Солнце светит ярче и теплее.
Образовались
проталины. Земля покрылась снегом.
День становится
короче. День становится длиннее.
Река
замерзает. Лёд на реке тает.
Листья
распускаются. Листья желтеют.
Птицы
улетают на юг. Птицы прилетают с юга. Начинается ледоход.
-Что
такое ЛЕДОХОД (на доске)?
Найдите
описание этого явления природы в текстах, которые лежат перед вами. Сравним с
вашими предположениями.
(Находят и
зачитывают вслух)
-Помните:
во время оттепели лед на реках становится темным и хрупким. Подтаявший лед
может проломиться, по нему опасно ходить!
- А как
потепление связано с осадками? (Вместо снега идёт дождь)
-Художник
Исаак Левитан назвал свою картину «Весна. Большая вода». Как вы думаете,
почему?
(Художник
изобразил весенний разлив реки, затопивший пологие берега.)
-Широко,
привольно и бескрайне разлилась вода. Она повсюду. «Большая вода» затопила
селение, прибрежные луга. Такое бывает после снежной зимы, когда с приходом
весны снег быстро тает.Какое-то время вода стоит очень высоко, а потом
постепенно начинает спадать, уходить, река возвращается в свое русло.
Найдите
название этого явления природы в тексте.
ПОЛОВОДЬЕ (слайд)
-
Сформулируйте самый главный признак прихода весны. (День становится длиннее.
Ярче и теплее светит солнце.)
(На доске
появляется первое звено цепи: картинка
ФИЗМИНУТКА
Дети по
лесу гуляли
Дети по лесу
гуляли, (Дети маршируют на месте.)
За
природой наблюдали. (Ладонь прикладывают к глазам.)
Вверх на
солнце посмотрели (Поднимают головы кверху, «тянутся к солнышку.)
И их
лучики согрели.
Бабочки
летали,
Крыльями
махали. (Машут руками.)
Дружно хлопаем, (Хлопают
в ладоши.)
Ногами
топаем! (Топают ногами.)
Хорошо мы
погуляли, (Маршируют, делают вдох-выдох.)
И
немножечко устали! (Дети садятся на свои места.)
2)Весенние
изменения в жизни растений.
-Кто
смотрел по сторонам сегодня, когда шёл в школу? А под ноги? Что вы заметили?
Расскажите? (Лужи, грязь, травка кое-где зеленеет и т.д.)
- Как
изменилась почва с приходом тепла? (Почва оттаивает, начинается сокодвижение в
растениях, поэтому они начинают расти, на деревьях набухают почки, расцветают
цветы на земле и в воздухе (на ветках))
(На доске
появляется второе звено цепи: картинка первоцветы)
-
Действительно, уже в марте-апреле можно увидеть первоцветы. Это раннецветущие
растения, т. к. цветы появляются раньше, чем листья.
- Среди множества
названий растений выберите те, которые относятся к раннецветущим растениям
нашего края.
(У каждой
группы на столе имеется набор названий растений, в т.ч. и раннецветущих)
- Выберите
одного из группы, кому вы доверяете, чтобы он ответил.
(Представитель
каждой группы по очереди называет по одному растению. Учитель демонстрирует
иллюстрацию этого растения на доску)
-Мать-и-мачеха У
мать-и-мачехи сначала появляются цветы жёлтого цвета, а позже – листья, верхняя
сторона которых холодная (как злая мачеха), а нижняя – тёплая и нежная (как
мать).
Подснежник –
«галантус» пробивается из земли с первыми теплыми
лучами, как только начинается сход снега. Растение занесено в Красную книгу
России.
-Медуница
лекарственная (Сначала растение зацветает ярко-красными цветками,
которые постепенно становятся синеватыми или фиолетовыми. В Англии листья
медуницы добавляют в салат.)
- Что МЫ
можем сделать, чтобы сохранить растения?
- В
лесу передвигаться так, чтобы не наступать на растения.
- Не
рвать цветы, которые растут в лесу, в поле. А вдруг это исчезающий вид.
-Стало
теплее, появились первые растения и насекомые, а значит следующее звено нашей цепи-…..
(дети дают ответы)
(На доске
появляется третье звено цепи- картинка птицы)
3)Весенние
изменения в жизни птиц.
-Не только
растения реагируют на теплое весеннее солнышко.
С
появлением насекомых с зимовок летят птицы. Переселение на родину идет в строгом
порядке, отрядами, каждый отряд в свою очередь.
-Каких
птиц нашего края вы знаете?
-Определите
по голосу, какая птица прилетает в наши края первой. (Правильно, это
грач.)
- А кто же
прилетает сразу после грача? (скворец)
- Узнайте
эту птицу. (Жаворонок)
Одними из
последних прилетают дрозды, зяблики, горихвостки, а за ними -ласточки и стрижи.
- А какую
пользу приносят птицы?
Синица за
сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков,
улиток.
Ласточка за лето ловит до 1 млн. мошек и комаров.
Сова способна
съесть за день 10 мышей-полёвок.
А кукушка за
лето съедает до 270 тысяч крупных гусениц.
Многие птицы - санитары. Вороны, галки, коршуны, сороки и
некоторые другие, питаясь на свалках и помойках, способствуют оздоровлению
местности.
Таким
образом птицы охраняют посевы и посадки культурных растений от
вредителей и приносят большую пользу человеку). А ещё они очень
красивые. Если внимательно понаблюдать за птицами, то можно увидеть красивое
оперение птиц их повадки. Это красота, которая находится вокруг нас
каждый
день. Мы к ней привыкли и уже её не замечаем. А Это радует душу и делает
человека добрее.
- А весной
о птицах заботится нужно? А как?
5. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
- Все события
весной наступают в определённом порядке.
Возьмите
карточки и восстановите истинную последовательность событий в весеннем периоде
(расставить цифры от 1 до 8 возле каждого предложения так, чтобы был правильный
порядок).
Карточка №
2.
Возвращаются
из тёплых краёв птицы.
Зацветают
растения.
Появляются
насекомые.
Больше
солнечного света.
Ледоход.
- Проверка
по слайду. Посмотрите на образец правильного выполнения задания, сравните со
своей. Поставьте соответствующий смайлик на своей карточке.
7. Рефлексия
учебной деятельности.
-Понравился
вам урок?
- Над чем
мы сегодня работали? Удалось ли ответить на поставленный вопрос?
( Изменения
в неживой природе влияют на изменения в живой природе.)
А знания,
которые мы открыли на сегодняшнем уроке, где могут пригодиться в жизни?
8.Д/з Подготовить
пословицы и поговорки о весне, весенние приметы.
Спасибо за
урок!
Весна
пришла! Встаём, друзья!
Нас
ждёт-торопит улица.
Шагаем
дружно: ты и я
И не будем
хмуриться.
Вот птицы
с юга к нам летят.
Букашки
пробудились.
Деревья
листьями шумят.
Все звери
оживились.
Танцует
лес, танцует луг
И мы с
тобою кружимся.
Как хорошо
весной вокруг!
С природой
мы подружимся.
Рецензия открытого урока
окружающего мира
во 2 классе на тему: Тема:
« В гости к весне».
Учитель
начальных классов Эльмурзаева Маленкат Аладиевна
Урок построен
в соответствии с требованиями ФГОС, используя информационно-коммуникативные
технологии. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности
учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям: тему и задачи урока определяли сами ученики,
исходя из соответствующей проблемной ситуации. В процессе урока опиралась на
знания детей, каковыми они бы не были: правильными или неправильными.
Выслушивала все ответы детей, а потом уже выбирали главное. На уроке
применялись разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в
парах. Воспитательная направленность урока реализована. Прослеживалась связь
материала с современностью, с жизнью. На уроке обучала приемам
наблюдательности, сравнения, умения делать выводы. Помня о том, что необходима
мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности, я продумывала
каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала
различные приёмы активизации учеников: репродукция картины художника, аудио
запись голосов птиц, иллюстрации.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Раскрытие темы урока было полным, доступным. Выделение главного в ходе
объяснения присутствовало. Дети выполняли задания и осуществляли их
самопроверку. В завершение проведена рефлексия хода реализации построенного
проекта учебных действий и контрольных процедур. Для каждого ученика учителем
была создана ситуация успеха, мотивирующая его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность. Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с
учётом физических и психологических особенностей детей.
Думаю, что
дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы. Кроме учебных задачна
уроке реализовывались задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие
любви и бережного отношения к природе, умение рассуждать, делать выводы, уметь
слушать друг друга).
Рецендент
учитель биологии Хабибулаева Д.У.
Дата
2017 год
Рецензия
на открытый урок окружающий мир в
2 классе, представленную учителем начальных классов Эльмурзаевой Маленкат
Аладиевной на неделю начальных классов.
Одним из важных условий достижения
целей урока окружающего мира является развитие мыслительной деятельности
учащихся. Конечно, большое значение в деле вовлечения учащихся в активную
мыслительную деятельность имеет методика работы учителя. Наглядным примером
этому служат уроки Эльмурзаевой М.А.и, в частности, представленный урок.
Данный урок является вводным по
теме «В гости к весне». Из конспекта урока и презентации к уроку видно, что
урок продуман и хорошо спланирован. Учитель выделяет четкую структуру урока,
которая соответствует требованиям проблемного, исследовательского урока: четко
продумана и поставлена проблема урока, наличие проблемных задач; выдвижение
учащимися гипотез для решения данной проблемы и их подтверждение. Суть
проблемного обучения – воспитание и развитие творческих способностей учащихся,
обучение их активным умственным действиям. Эта активность проявляется в том,
что ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя
фактический материал, сам получает из него новую информацию. Активность
возникает в процессе работы ученика, поставленного в соответствующую ситуацию.
Поэтому выбор учителем данного метода обучения не случаен.
Тема и цель урока обозначены,
указаны обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Цель деятельности
учащихся на уроке формируется закреплением раннее изученного материала. Все
этапы урока спланированы. Каждая часть урока: повторение, изучение нового
материала, закрепление реализованы как по времени, так и по объему. В этом
сказывается одна из особенностей культуры педагогического труда учителя.
Учебная деятельность на уроке
построена в соответствии с дидактическим смыслом: удивление – восприятие –
осмысление – запоминание – применение по образцу в новой ситуации – обобщение -
систематизация. Особое место занимает система методов проблемно-развивающего
обучения, ориентированная на субъективную новизну и оригинальность; на
побуждение учащихся к активной деятельности. Из представленного материала
видно, что стартовая задача, данная учителем на уроке – гарантирует его успех.
Такое необычное задание вовлекает учеников в творческую, мотивированную
деятельность, ведет за собой весь ход урока. Учитель побуждает учащихся видеть
необычное в привычном.
Основной задачей учителя на уроке
является создание условий ученикам для самостоятельной работы и помощь ученикам
при изучении нового материала.
Для повышения интереса к уроку,
учитель использует групповую форму организации работы на уроке, что повышает
учебную и познавательную мотивацию у учащихся. Такая форма работы значительно
снижает уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном
выполнении задания происходит взаимообучение, каждый ученик вносит свою лепту в
общую работу. Групповая форма работы на уроке позволяет в течении всего урока
поддерживать активность и внимание учащихся. При подведении итогов учитель
учитывает не только результаты выполнения заданий, но и работу группы.
Учащиеся сами оценивают работу
группы.
Из представленных материалов виден
высокий профессионализм учителя, который владеет и применяет современные,
инновационные методы обучения: ИКТ, проблемно-эвристический метод, и
исследовательский метод. Учитель владеет практикой индивидуализированного
обучения: он умело управляет не только усвоением учебного материала, но и
самостоятельной познавательной деятельностью каждого ученика.
Урок насыщен необходимым для работы
оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом. Материал
урока связан с темой урока, таким образом, наблюдается логическое соответствие
между темой урока и выбором заданий. Использование на уроке компьютера позволяет
не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и
способствует более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержит
весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет
увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.
Заместитель
директора по УВР Магомедова З.Р._____________
Заместитель
директора по ВР Эльмурзаева М.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.