Урок по окружающему миру 3 класс Царство грибов

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  В царстве грибов
  

• 6 слайд

  «Микология» - наука о грибах»
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Физкульминутка
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Грибница (подземная часть
  гриба)
  
  Ножка
  Шляпка
  Строение гриба
  

• 13 слайд

  Грибы из Красной книги России
  Грибная капуста
  Гриб-баран
  Трутовик разветвлённый
  Диктиофора сдвоенная
  сетконоска
  Паутинник
  фиолетовый
  Решёточник
  красный
  Рогатик
  пестиковый
  Грифола
  курчавая
  Шишкогриб
  хлопьеножковый
  

• 14 слайд

  Съедобные грибы
  Белый гриб
  Опёнок
  Лисички
  Подберёзовик
  Бледная поганка
  Подосиновик
  Мухомор
  Несъедобные грибы
  Свинушки
  (тонкие)
  Ложноопёнок
  кирпично-красный
  Шампиньон
  

• 15 слайд

  Первая помощь при отравлении грибами
  Необходимо немедленно вызвать «скорую помощь» по телефону «03».
  До прибытия врача оказать пострадавшему первую помощь:
  давать маленькими глотками соленую холодную воду в большом количестве до появления рвоты.
  Дать холодный крепкий чай.
  Уложить в постель на живот, положить в ноги грелку.
  

• 16 слайд

  Первая помощь при отравлении грибами
  Остатки грибов, вызвавших отравление, сохранить до прихода врача для исследования в лаборатории.
  
  Не рекомендуется
  есть грибы детям
  до 10 лет!
  
  

• 17 слайд

  Тест «Проверь себя»
  «Правила сбора грибов»
  Ключ к тесту:
  
  
  1
  2
  3
  6
  5
  4
  10
  9
  8
  7
  -
  +
  +
  -
  -
  +
  +
  -
  +
  -
  

• 18 слайд

  Правила сбора грибов
  Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
  Не надо собирать старые съедобные грибы. В них может накопиться опасный для человека яд.
  Нельзя разрывать и раскидывать лесную подстилку.
  Грибы нужно аккуратно срезать ножом или выкручивать из земли.
  
  

• 19 слайд

  Плодовое тело
  Шляпочные грибы
  

• 20 слайд

  Где мы можем встретить грибы?
  в почве,
  в воде,
  на камнях,
  на растениях,
  в домах,
  на старых кострищах в лесу,
  в музеях,
  на деревьях.
  
  

• 21 слайд

  Плесень
  

• 22 слайд

  Плесневые грибы
  Мукор
  Пеницилл
  

• 23 слайд

  Природа
  живая
  неживая
  растения
  животные
  грибы
  шляпочные
  плесневые
  

• 24 слайд

  «Собери грибы в лукошко»
  

• 25 слайд

  Первые признаки отравления
  Тошнота
  Рвота
  Боли в животе появляются
  через 2–4 часа после
  употребления грибов
  
  

• 26 слайд

  Обобщение:
  Грибы - это растения или животные?
  Какая часть грибов является самой важной?
  Какие бывают грибы?
  Назовите самый ядовитый гриб.
  Что нужно делать при отравлении грибами?
  Можно ли палками и ногами сбивать ядовитые грибы? Почему?
  

• 27 слайд

  Домашнее задание:
  Учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас», стр.118-121
  Устно ответить на вопросы на стр.121.
  Записать в словарик: грибница, съедобные грибы, несъедобные грибы.
  Выполнить задания № 2 и № 3 на
  стр. 122.
  
  

• 28 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

ПРИРОДА

ЖИВАЯ

НЕЖИВАЯ

РАСТЕНИЯ

ЖИВОТНЫЕ

ГРИБЫ

ШЛЯПОЧНЫЕ

ПЛЕСНЕВЫЕ

ТРУБЧАТЫЕ

ПЛАСТИНЧАТЫЕ

Тест.

Правила сбора грибов.

1. Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.

2.Когда ищешь грибы, разрывай и раскапывай в стороны листву, мох.

3.Грибница, оказавшись под лучами солнца, может высохнуть и погибнуть.

4.Старые грибы надо брать.

5.В старых грибах нет опасного для человека яда.

6.Нельзя собирать грибы возле шоссейных дорог. В них накапливаются вредные вещества.

7.Чтобы не повредить грибницу, лучше всего срезать грибы ножом.

8.Грибы можно вырывать с корнем.

9.Нельзя собирать грибы возле промышленных предприятий.

10.Грибы можно собирать в городских скверах.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ОКРУЖАЩЕМУ МИРУ «В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ».            УЧИТЕЛЬ ПФАНШТЫЛЬ ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА

№ п/п	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя( с указанием действий с ЭОР, например демонстрация)	Название используемых ЭОР, гпперссылка	УУД	Время  ( в мин.)
1.	1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся.	Создание благоприятного психологического климата, приветствие.	Слушание	Что мы будем делать с вами, Что б природе стать друзьями? Что б природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать Научитесь наблюдать. Будем вместе развивать качество – внимательность. А поможет всё узнать наша любознательность. Только вместе, только дружно Изучать природу нужно!		Регулятивные (целеполагание), коммуникативные.	1  мин
2.	Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.	Определение уровня усвоения ранее изученного материала	Включаются в диалог, поясняют основные понятия изучаемого раздела. Это место, где много деревьев. Дом для растений и животных, он дарит кислород для дыхания, сохраняет водоемы и почву, имеет лекарственные растения, источник воды и пищи.. Место отдыха, источник топлива, древесины, источник воды, пищи, лекарственных растений и свежего воздуха. Дети слушают звуки леса В лесу нельзя шуметь, иначе птицы и звери разбегутся.   Дети по нарисованным дома картинкам – знакам рассказывают правила друзей природы.           (1.Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших делать для них домики. 2.Не будем подходить близко к гнёздам птиц. Ведь по нашим следам их могут отыскать  и разорить  хищники. Не будем прикасаться к гнезду, чтобы птицы-родители не покинули его. 3.Весной и в начале лета в лесу и парке не будем отпускать собаку с поводка. Ведь она может поймать беспомощных птенцов и детёнышей зверей. 4.Не будем  ловить  и уносить домой здоровых птенцов и детёнышей зверей.  В  природе  о них позаботятся  взрослые  животные.) Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека. Живая и неживая.         Дышит, питается, растет, размножается и умирает.          Дети производят действия   соответствующие условию игры      На мир животных и растений.	Организует  подводящий диалог, побуждает детей к обсуждению понятий «Природа. Живая, неживая» - Мы сегодня с вами совершим воображаемое путешествие в лес. А для этого мы должны четко представлять, куда мы идем. - Ребята, а что такое лес? - Совершенно верно, это природное сообщество, где растут не только деревья и кустарники, но и травянистые растения, живут разнообразные животные. - Какое значение имеет лес в природе? - А для нас, человека, какое значение имеет лес? - Итак, мы отправляемся в лес на природу. (Звучит фонограмма «Голоса леса»).  Слайд 1 - Кстати, почему я вам не предлагаю спеть песню или включить магнитофон, чтобы было веселее идти?  –  А какие правила друзей природы вы ещё знаете?   –  Какие знаки вы нарисовали на основе правил? ( На доске  выставка картинок- знаков, нарисованных  детьми). - Молодцы! - А давайте вспомним, что такое природа? - Правильно. - Какая бывает природа? живая       На доске появляется схема: неживая                     природа Природа - Чем отличается живая природа от неживой?                                                                                                                         - Сейчас я проверю, как вы хорошо различаете живую и неживую природу. Поиграем в игру «Кто внимательный?» Я называю явления живой или неживой природы, а вы будете хлопать в ладоши, если речь пойдет о живой природе, а если, неживая природа, будете сидеть молча. Готовы? (Проводится игра: радуга, дерево, трава, камни, птицы, звезды, звери…).                                                            - Молодцы. Какие вы внимательные! - Ребята, а на какие два мира можно разделить живую природу?    На доске появляется схема:                                       Схема на доске пополняется: Природа живая   неживая                                       Раст.   Живо тт.	Слайд 1, 2 Звучит фонограмма «Голоса леса». Слайд 1. Слайд2 Слайд 3	Коммуникативные (умение слушать и понимать речь других) Познавательные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание)	7 мин
№п/п	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя( с указанием действий с ЭОР, например демонстрация)	Название используемых ЭОР, гпперссылка	УУД	Время  ( в мин.)
3.	Мотивация. Самоопределение к деятельности.	Научить участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Это гриб.           О грибах.              (ответы детей)       Мы должны выяснить, как надо собирать грибы, какие из них съедобные и несъедобные и что дальше делать, если отравился грибами. Наука о грибах.	- Во время нашей лесной прогулки мы обратим особое внимание на то, о чём говорится в загадке: Землю пробуравил, Корешок оставил.                          Сам на свет явился, Шапочкой прикрылся. - Что это? – О чём мы будем говорить на уроке?  – Правильно, сегодня мы совершим путешествие в лес, в особое царство   природы – царство грибов. -Ребята, как вы думаете, что мы должны выяснить с вами на уроке?  -Правильно. Мы должны выяснить с вами где, когда и как надо собирать грибы, какие из них съедобные и несъедобные и что дальше делать, если отравился грибами. Будьте очень внимательны. - Существует даже целая наука, посвященная её изучению. Она называется «микология».                           На доске: микология                                      «микос» - гриб, «логос» - наука. - Как можно перевести «микология» с латыни?	Слайд 4 Слайд 5 Слайд 7	Коммуникативные, личностные,   Регулятивные ( умение поставить учебные задачи) Познавательные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание)	3 мин
4.	Работа по теме урока.	а)  Подготовка к самостоятельной работе.  (Этап – вызов)	Да. Опята, белый гриб, мухомор и т.д. Живая. Грибы появляются, рождаются, растут, умирают… К миру растений. Они растут на земле. Корень, стебель, ветки, листья, пло). У грибов нет листьев, стебля, веток. Нет. Тоже нет. Наверное, это особое царство (мир) природы Шляпка. Один учащийся из каждой группы выходит и получает конверт с заданием (Дети рассаживаются за столы, соответствующие цвету их кружка на тексте). Работа в группах.           - Понятно. б) Самостоятельная  работа детей.  (Этап – осмысление)          (чтение текста и совместное составление схемы, таблицы, рисунка)	- Кто из вас когда-нибудь собирал грибы? - Раз вы такие опытные грибники, скажите, какие грибы вам известны?  (Применяю слова-эпитеты к грибам из произведения Даля «Война грибов»: волнушки – старые старушки; опенки – больно ноги тонки; сморчки- старички; маслята – дружные ребята; лисички – сестрички и т.д.). Постановка проблемы. - Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа? - Почему? - А к какому миру живой природы можно отнести грибы? - Почему? - А какие части растений нам известны? - Есть ли они у грибов? - В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений? - А к миру животных? - Так, что же такое грибы? - Совершенно верно. Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных. Дополняю схему на доске: природа                                                                                             природа   животные   растения                        грибы     - А какая часть гриба упоминалась в загадке? - Посмотрите на нашего боровика, он тоже в шляпе. - Все грибы, которые имеют шляпку, называются шляпочными            Дополняем таблицу:                                      животные   растения                      – На этом уроке вы ещё больше узнаете о грибах   –  Сегодня вы будете сами  взаимообучаться,  работая в группах,  учиться слушать и слышать друг друга, оценивать ответы товарищей.  Вам предлагается  прочитать текст.  – Направьте своего представителя для получения текстов. (листок с текстом помечен цветным кружочком) – Объясняю правила работы.  – Все вы в группе получили  разные тексты. Поскольку разобраться одному сложно, вы будете работать сегодня сообща.  Для этого вы объединитесь в группы по одинаковому тексту, что говорит цвет кружочка на листке. Такого цвета и кружок на столе, за которым вы и будете работать.                   –  Что вы делаете в группе?  1. Вам надо прочитать текст каждому; 2. Понять смысл  прочитанного; 3. Перевести  (вместе) эту информацию в графическую форму – в виде таблицы, схемы, рисунка, в виде  чего –  решите сами.   –  Задание понятно? Приступайте к работе. (Контролирование работы в группах, оказание необходимой помощи.)	Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9	Познавательные (самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации), коммуникативные, регулятивные, личностные.	12 мин
5.	Физкультминутка	Восстановление физических и духовных сил	Отдых учащихся, повторение движений.	Вот мы в лес пришли,                                    (маршируют)                         Белый гриб нашли,                                                  (руки на поясе, показать важность гриба) Выросли маслята -                                                   (присели и слегка приставать) Дружные ребята. А опята - плясуны                                                                                       (выставление пятки, размах руками) На поляне пляшут                                                    Шапочками машут,                                                  (машут правой рукой) Раз грибок, еще грибок                                                                                       (наклоны вперед) Положили в кузовок.                                                                 (кладут грибы в корзину).	(под запись «Голоса леса).   (Слайд №10,11)		1 мин
6.	Продолжение работы по теме урока.		1. Работа со схемами, рисунками, таблицами в своих группах. 2. Рассказы детей у доски.    (Обобщение полученной информации) (Представитель  группы  у  доски  рассказывает  всё,  что  узнал на  уроке при помощи своей схемы, таблицы, рисунка).   ( Ответы   иллюстрируются:    - Да. (дополнения, вопросы детей) (Бледная поганка). Показ гриба «Бледная поганка».   Просмотр слайдов 14, 15 Работа по учебнику (Дети работают по тестам.)    Взаимопроверка по ключу к тесту.   Взаимооценка. Дети слушают дополнительную информацию. Просмотр слайда. Дети рассматривают муляжи трубчатых и пластинчатых грибов. Везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях, на деревьях. Плесень. Ответ детей. Ответ детей. (Из плесневых грибов изготавливают лекарства, которыми мы лечимся). - Да.	– А теперь возвращайтесь в свои группы и по своим  схемам, таблицам, рисункам, обучайте своих товарищей и из всех полученных  знаний составьте одну схему, таблицу, рисунок.  –  Кто может рассказать, что он  узнал сегодня на уроке? (Оказание необходимой помощи выступающему. Контроль правильности сообщения.)   –  Все согласны? –   Может быть, кто-нибудь из вас желает дополнить ответ или задать вопрос? –  Подумайте, что ещё не сказали из того, что узнали?  - Отравление ядовитыми грибами может привести к смерти. - А какой самый ядовитый гриб вы знаете?  –Ребята, если вдруг кто-то отравится грибами, то нужно оказать помощь:     1. При всяком грибном отравлении, даже легком, необходимо немедленно      вызвать «скорую помощь» по телефону …. «03». 2. До прибытия врача оказать пострадавшему первую помощь:     Во-первых, нужно давать маленькими глотками соленую холодную воду в большом количестве до появления рвоты.     Во-вторых, дать холодный крепкий чай или кофе.     В-третьих, уложить в постель на живот, положить в ноги грелку. 3. Остатки грибов, вызвавших отравление, сохранить до прихода врача для      исследования в лаборатории. - И вообще! Детям до 10 лет есть грибы не рекомендуется! Запомнили?! - Ребята, а теперь откроем учебник и изучим правила сбора грибов. - Проверим, как вы изучили правила сбора грибов по тестам. Взаимопроверка по ключу к тесту.  Дополнительная информация. - Все грибы делятся на шляпочные и не шляпочные. К шляпочным грибам относятся маслята, боровики, подосиновики. К не шляпочным – относятся гриб трутовик, плесень.  У всех грибов шляпочных и не шляпочных имеются плодовые тела и грибницы. Плодовое тело находится на поверхности почвы, а грибница – в почве.          Шляпочные грибы имеют шляпку и пенек. Если перевернуть шляпку и посмотреть на нее, то у одних грибов можно увидеть трубочки, у других пластинки. Те грибы, у которых трубочки, называются трубчатыми грибами, а те грибы, у которых пластинки, называются пластинчатыми грибами. (Учитель демонстрирует муляжи трубчатых и пластинчатых грибов) Если снять шляпку и положить на поверхность темного стола, то можно увидеть через сутки белые маленькие палочки – это споры. С помощью спор гриб размножается. Споры очень легки, созревая, они высыпаются и разносятся ветром по лесу. Еще могут размножаться грибы и животными. Зайцы, белки съели гриб вместе со спорами. Споры не перевариваются в кишечнике животного и выходят наружу вместе с пометом. Для прорастания споры необходимы: тепло, почва, влага. И спора начинает прорастать, образуя грибницу. Затем на грибнице появляются маленькие плодовые тела. Вот из них вырастет большой гриб. А грибница (мицелий) остаётся в земле и живёт десятилетиями. Грибницы самым тесным образом сплетаются с корнями растущих деревьев. Орхидея вообще не может жить без грибов. Растёт берёза, а её корни оплетены грибницей подберёзовика. Грибы получают питание от деревьев или от гниющих остатков этих растений – гнилушек, пней. Деревья в свою очередь получают пользу от грибницы. Она снабжает дерево дополнительной влагой и минеральными веществами. - А знаете ли вы, что на нашей планете растет около 100 тысяч видов грибов. Мы выяснили, что какая-то часть растет в лесу. Как вы думаете, где мы их можем еще встретить?        - А догадаетесь ли вы, с какими грибами часто встречаетесь дома и видели их много раз, но не догадывались или не знали, что они – грибы. (Учитель демонстрирует продукты питания, покрытые плесенью: хлеб, сыр и т.д.)  - Что это? - А я называю плесень грибами.              Ребята, если рассмотреть плесень, то можно увидеть, что она имеет такое же строение, как и шляпочный гриб, но только шляпки у него нет, поэтому его нельзя назвать шляпочным Этот вид грибов называется «плесневые» Знали ли вы об этом?                                           Дополняется схема:                           природа     - Скажите, а плесневые грибы человек как - нибудь использует, приносят ли они ему пользу? - Слышали вы такое слово «антибиотики»? А «пенициллин»? Это лекарство как раз изготавливают из плесневых грибов Демонстрирую упаковку таблеток.	Слайды  №№ 12, 13, 14  Слайд 14 Слайд 15 Слайд 16 Слайд 17, 18.         Слайд 19 Слайд 20 Слайд 21 Слайд 23		13мин
7.	Рефлексия.	Научить анализировать свои собственные достижения, неудачи, научить искать способы решения проблем	Одна группа детей «собирает» грибы  у интерактивной  доски, а  другая группа  использует картинки и собирает грибы в корзинку. (там разрезы). Дети работают (Каждая группа отвечает). (Ответы детей). Вывод: Эти грибы нужны лесным обитателям, которые вылечивают себя от болезней. Всё в природе взаимосвязано. Уничтожая одно, мы приносим вред другим. Если мы будем беречь наши леса, то они одарят нас запасами из лесной кладовой. Ведь свежий воздух, ягоды и грибы, пение птиц - что может быть лучше Заповедь должна быть одна – все живое имеет право на жизнь. Любуйся их красотой!	1.Игра - А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Съедобное – несъедобное». Для этой игры вам понадобятся ваши знания. – Одна группа детей «собирает» грибы  у интерактивной  доски, (на слайде грибы,  дети выходят к доске,  наводят  курсор  на картинку  гриба.   Если  гриб  съедобный,  он перемещается в лукошко, если несъедобный,  остаётся на месте),а  другая группа  использует картинки и собирает грибы в корзинку. (там разрезы).  – На полянке много грибов: и съедобных, и несъедобных, собрать надо только съедобные.    Звучит запись «Голоса леса». - Закончили. Давайте проверим. - Какие грибы вы положили в корзину? Какие оставили? Почему? - Как же поступить с теми грибами, которые могут навредить нашему здоровью? Провокация: - Не лучше ли их растоптать, посшибать палками, уничтожить? - Молодцы, справились с заданием. –  Если кто-то съел несъедобный гриб, то может произойти отравление. Какие первые признаки отравления вы знаете?  (Ответы детей)	Слайд 24 Звучит запись «Голоса леса»  Слайд 25	Познавательные ( умения находить ответы на вопросы, умение перерабатывать полученную информацию) Коммуникативные ( умение работать в группе, слушать и понимать речь других)	2 мин
8.	Итог урока. Выставление оценок.	Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся. Научить анализировать свои собственные достижения, неудачи, научить искать способы решения проблем.	Самооценка деятельности учащегося. Оценивать  результаты своего труда Ответы детей на вопросы по очереди из каждой группы. 1 группа:- Особое царство  природы 2 группа: - Грибница 1 группа: Шляпочные и плесневые. Съедобные и ядовитые 2 группа :Бледная поганка 1 группа: Ответы детей. 2 группа: Ими лечатся животные Дети поднимают руку соответствующей рожице.	Побуждает детей делать выводы по уроку - Давайте подведем итоги.                                          Вопросы: 1 группе: Грибы – это растения или животные? (). 2 группе: Какая часть грибов является самой важной? 1 группе: Какие бывают грибы? 2 группе: Назовите самый ядовитый гриб. 1 группе: Что нужно делать при отравлении грибами? 2 группе: Можно ли палками и ногами сбивать ядовитые грибы? Почему? - Посмотрите, как оказывается много можно сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах! - Сегодня мы так много узнали на уроке. - Наше путешествие в царство грибов подошло к концу. - Давайте подведём итог урока и по (Рожицы по очереди показывает учитель).   1.                           2.              3.         1.                    2.                  3.              1.Я хорошо усвоил тему! 2.Я ещё затрудняюсь, но уверен, что справлюсь. 3. Мне нужна помощь. Я довольна тем, что настроение почти всех ребят класса передаёт рожица 1. - Молодцы! Вы все сегодня хорошо поработали!	Слайд 26	Регулятивные ( умение контролировать и оценивать учебные действия, формировать конечный результат своей работы) Коммуникативные  ( умение слушать и понимать речь других) Познавательные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание) Личностные ( действия смыслообразования)	3 мин

9.

Домашнее задание.

Получение дополнительных сведений

Записывают домашнее задание.

Прочитать текст  на с.112 – 116. Ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.116. 1.Выполнить задания в рабочей  тетради: № 4 (с.55)  Дает комментарий к домашнему заданию. - Всем спасибо за хорошую работу!

Слайд 27     Слайд 28

Регулятивные.

3 мин

Конспект урока в 3 классе по окружающему миру

(УМК «Школа России»)

на тему: «В царстве грибов»

Цели  урока:             ознакомление с размножением и развитием грибов,  интересных

                                   фактах  о  грибах;

формирование универсальных учебных действий  через использовании технологии критического мышления;

воспитание навыка самостоятельности,  уважительного отношения друг  к другу.

Задачи урока:        познакомить учащихся с особой разновидностью растений – грибами,

                                 посредством мыслительных операций в ходе групповой формы работы

                                 логично и аргументировано учить отвечать на проблемные вопросы;

                                 формировать у детей представление о необходимости сохранения

                                 окружающей природы в экологическом равновесии;

                                 расширять кругозор детей;

                                 развивать  познавательную  активность и творческие способности

                                 учащихся;

                                 совершенствовать  мыслительные операции: анализ, обобщение,

                                 сопоставление;

                                 развивать  психические  процессы: память, критическое  мышление,

                                 воображение, внимание, восприятие, умение слышать и слушать друг

                                 друга;

                                воспитывать  чувства ответственности и бережное  отношение к миру

                      природы, осознание своей значимости в решении экологических проблем;

                                воспитывать  усидчивость, аккуратность, любознательность;

                                         оценивать своих товарищей.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы, узнают интересные  факты о  грибах.

Технические средства обучения, оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска PoliVision,

конверты с текстами по количеству групп; картинки с изображением

грибов,  светофорчики  (красный, синий, жёлтый, зелёный); бумага Ф-А3 и

Ф-А4, флоастеры, карандаши, муляжи грибов.           

План  урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

3.       Самоопределение  к  деятельности.

      4.     Работа по теме урока:

   а) подготовка к самостоятельной работе;

  б) самостоятельная работа детей.

      5.  Физкультминутка.

      6.  Продолжение  работы по теме урока:

        в) работа со схемами, рисунками, таблицами в своих группах;

              г)  рассказы детей у доски.

     7.  Рефлексия.

     8.  Итог урока. Выставление оценок.

     9.  Домашнее задание.

  I.  Ход урока.

  1.Организационный момент.

Психологический настрой учащихся (2 мин) (Ребята сидят по группам)

Что мы будем делать с вами,

Что б природе стать друзьями?

Что б природе другом стать,

Тайны все её узнать,

се загадки разгадать

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать качество – внимательность.

А поможет всё узнать наша любознательность.

Только вместе, только дружно

Изучать природу нужно!

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос.

- Мы сегодня с вами совершим воображаемое путешествие в лес. А для этого мы должны четко представлять, куда мы идем.

- Ребята, а что такое лес? (Это место, где много деревьев).

- Совершенно верно, это природное сообщество, где растут не только деревья и кустарники, но и травянистые растения, живут разнообразные животные.

- Какое значение имеет лес в природе? (Дом для растений и животных, он дарит кислород для дыхания, сохраняет водоемы и почву, имеет лекарственные растения, источник воды и пищи).

- А для нас, человека, какое значение имеет лес? (Место отдыха, источник топлива, древесины, источник воды, пищи, лекарственных растений и свежего воздуха).

- Итак, мы отправляемся в лес на природу.

(Звучит фонограмма «Голоса леса»).  Слайд 1

- Кстати, почему я вам не предлагаю спеть песню или включить магнитофон, чтобы было веселее идти? (В лесу нельзя шуметь, иначе птицы и

звери разбегутся).              

  –  А какие правила друзей природы вы ещё знаете?

(1.  Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших делать для них домики.

2.     Не будем подходить близко к гнёздам птиц. Ведь по нашим следам их могут отыскать  и разорить  хищники. Не будем прикасаться к гнезду, чтобы птицы-родители не покинули его.

3.     Весной и в начале лета в лесу и парке не будем отпускать собаку с поводка. Ведь она может поймать беспомощных птенцов и детёнышей зверей.

4.     Не будем  ловить  и уносить домой здоровых птенцов и детёнышей зверей.  В  природе  о них позаботятся  взрослые  животные.)

                   –  Какие знаки вы нарисовали на основе правил?

( На доске  выставка картинок- знаков, нарисованных  детьми).

- Молодцы!

- А давайте вспомним, что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека).

- Правильно.

- Какая бывает природа? (Живая и неживая).        Слайд 2

                 На доске появляется схема:

 

Природа

живая

неживая

- Чем отличается живая природа от неживой? (Дышит, питается, растет, размножается и умирает).                                                                               

- Сейчас я проверю, как вы хорошо различаете живую и неживую природу. Поиграем в игру «Кто внимательный?» Я называю явления живой или неживой природы, а вы будете хлопать в ладоши, если речь пойдет о живой природе, а если, неживая природа, будете сидеть молча. Готовы?

(Проводится игра: радуга, дерево, трава, камни, птицы, звезды, звери…).                                                           

- Молодцы. Какие вы внимательные!

- Ребята, а на какие два мира можно разделить живую природу? (На мир

животных и растений).                                       Слайд 3

                       Схема на доске пополняется:

Природа

неживая

живая

                       

III. Самоопределение к деятельности.

- Во время нашей лесной прогулки мы обратим особое внимание на то, о чём говорится в загадке:         

                                    Землю пробуравил,

                                              Корешок оставил.

                                              Сам на свет явился,

                                              Шапочкой прикрылся.

- Что это? (это гриб).                                Слайд 4

– О чём мы будем говорить на уроке?

 – Правильно, сегодня мы совершим путешествие в лес, в особое царство   природы – царство грибов.

Слайд 5

-Ребята, как вы думаете, что мы должны выяснить с вами на уроке?  (ответы детей)

- Мы должны выяснить с вами где, когда и как надо собирать грибы, какие из них съедобные и несъедобные и что дальше делать, если отравился грибами. Будьте очень внимательны.

- Существует даже целая наука, посвященная её изучению. Она называется «микология».                       Слайд 7

                      На доске: микология

                      «микос» - гриб, «логос» - наука.

- Как можно перевести «микология» с латыни? (Наука о грибах).

IV.            Работа по теме урока.

а)  Подготовка к самостоятельной работе.   (Этап – вызов)

- Кто из вас когда-нибудь собирал грибы? (Да).

- Раз вы такие опытные грибники, скажите, какие грибы вам известны?

(Опята, белый гриб, мухомор и т.д.)

          (Применяю слова-эпитеты к грибам из произведения Даля «Война грибов»: волнушки – старые старушки; опенки – больно ноги тонки; сморчки- старички; маслята – дружные ребята; лисички –сестрички и т.д.).

- Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа? (Живая).

- Почему? (Грибы появляются, рождаются, растут, умирают…)

- А к какому миру живой природы можно отнести грибы? (К миру растений).

- Почему? (Они растут на земле).

- А какие части растений нам известны? (Корень, стебель, ветки, листья, плод).

- Есть ли они у грибов? (У грибов нет листьев, стебля, веток).

- В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений? (Нет).

- А к миру животных? (Тоже нет).

- Так, что же такое грибы? (Наверное, это особое царство (мир) природы).

- Совершенно верно. Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.

Дополняю схему на доске: Слайд 7

	природа

 

растения

животные

грибы

неживая

живая

                                                     природа

             - А какая часть гриба упоминалась в загадке? (Шляпка)

             - Посмотрите на нашего боровика, он тоже в шляпе. Слайд 8

             - Все грибы, которые имеют шляпку, называются шляпочными

                                          Дополняем таблицу:              Слайд 9

 

                 – На этом уроке вы ещё больше узнаете о грибах

                –  Сегодня вы будете сами  взаимообучаться,  работая в группах,  учиться   

                     слушать и слышать друг друга, оценивать ответы товарищей.  Вам

                    предлагается  прочитать текст.

                – Направьте своего представителя для получения текстов.

                           (листок с текстом помечен цветным кружочком)

                – Объясняю правила работы.

                – Все вы в группе получили  разные тексты. Поскольку разобраться одному сложно, 

                   вы будете работать сегодня сообща.

                  Для этого вы объединитесь в группы по одинаковому тексту, что говорит цвет

                  кружочка на листке. Такого цвета и кружок на столе, за которым вы и будете

                  работать.

                    (Дети рассаживаются за столы, соответствующие цвету их кружка на тексте).

               –  Что вы делаете в группе?

                   1. Вам надо прочитать текст каждому;

                   2. Понять смысл  прочитанного;

                   3. Перевести  (вместе) эту информацию в графическую форму – в виде таблицы,

                       схемы, рисунка, в виде  чего –  решите сами.

              –  Задание понятно? Приступайте к работе.

            б) Самостоятельная  работа детей.  (Этап – осмысление)

          (чтение текста и совместное составление схемы, таблицы, рисунка)

V.  Физкультминутка (под запись «Голоса леса).     (Слайд №10,11)   

Вот мы в лес пришли,                            (маршируют)          

Белый гриб нашли,                                (руки на поясе, показать важность гриба)

Выросли маслята -                                 (присели и слегка приставать)

Дружные ребята.

А опята - плясуны                                  (выставление пятки, размах руками)

На поляне пляшут                                 

Шапочками машут,                                (машут правой рукой)

Раз грибок, еще грибок                         (наклоны вперед)

Положили в кузовок.                             (кладут грибы в корзину).

VI.Продолжение работы по теме урока.

   1. Работа со схемами, рисунками, таблицами в своих группах.

               – А теперь возвращайтесь в свои группы и по своим  схемам, таблицам,

                  рисункам, обучайте своих товарищей и из всех полученных  знаний составьте одну схему, таблицу, рисунок.

           2. Рассказы детей у доски.    (Обобщение полученной информации)

  –  Кто может рассказать, что он  узнал сегодня на уроке?

(Представитель  группы  у  доски  рассказывает  всё,  что  узнал на  уроке при

   помощи своей схемы, таблицы, рисунка).

            ( Ответы   иллюстрируются:    Слайды  №№ 12, 13, 14

  –  Все согласны?

  –   Может быть, кто-нибудь из вас желает дополнить ответ или задать вопрос?

  –  Подумайте, что ещё не сказали из того, что узнали?

                          (дополнения, вопросы детей)

 - Отравление ядовитыми грибами может привести к смерти.

- А какой самый ядовитый гриб вы знаете? (Бледная поганка).

         Показ гриба «Бледная поганка».     Слайд этот же 14

–Ребята, если вдруг кто-то отравится грибами, то нужно оказать помощь:    

Слайд 15

1. При всяком грибном отравлении, даже легком, необходимо немедленно 

    вызвать «скорую помощь» по телефону …. «03».

2. До прибытия врача оказать пострадавшему первую помощь:

    Во-первых, нужно давать маленькими глотками соленую холодную воду в большом количестве до появления рвоты.

    Во-вторых, дать холодный крепкий чай или кофе.

    В-третьих, уложить в постель на живот, положить в ноги грелку.

3. Остатки грибов, вызвавших отравление, сохранить до прихода врача для 

    исследования в лаборатории.

         Слайд 16

- И вообще! (грозит пальцем) Детям до 10 лет есть грибы не рекомендуется! Запомнили?!

Работа по учебнику

- Ребята, а теперь откроем учебник и изучим правила сбора грибов.

(Дети работают по тестам.)    Слайд 17, 18

Взаимопроверка по ключу к тесту.  Взаимооценка.

**!!!!!!Все грибы делятся на шляпочные и не шляпочные. К шляпочным грибам относятся маслята, боровики, подосиновики. К не шляпочным – относятся гриб трутовик, плесень.  У всех грибов шляпочных и не шляпочных имеются плодовые тела и грибницы. Плодовое тело находится на поверхности почвы, а грибница – в почве.         СЛАЙД 19

Шляпочные грибы имеют шляпку и пенек. Если перевернуть шляпку и посмотреть на нее, то у одних грибов можно увидеть трубочки, у других пластинки. Те грибы, у которых трубочки, называются трубчатыми грибами, а те грибы, у которых пластинки, называются пластинчатыми грибами.

Если снять шляпку и положить на поверхность темного стола, то можно увидеть через сутки белые маленькие палочки – это споры. С помощью спор гриб размножается. Споры очень легки, созревая, они высыпаются и разносятся ветром по лесу. Еще могут размножаться грибы и животными. Зайцы, белки съели гриб вместе со спорами. Споры не перевариваются в кишечнике животного и выходят наружу вместе с пометом.

Для прорастания споры необходимы: тепло, почва, влага. И спора начинает прорастать, образуя грибницу. Затем на грибнице появляются маленькие плодовые тела. Вот из них вырастет большой гриб.

А грибница (мицелий) остаётся в земле и живёт десятилетиями. Грибницы самым тесным образом сплетаются с корнями растущих деревьев. Орхидея вообще не может жить без грибов. Растёт берёза, а её корни оплетены грибницей подберёзовика. Грибы получают питание от деревьев или от гниющих остатков этих растений – гнилушек, пней. Деревья в свою очередь получают пользу от грибницы. Она снабжает дерево дополнительной влагой и минеральными веществами.

- А знаете ли вы, что на нашей планете растет около 100 тысяч видов грибов. Мы выяснили, что какая-то часть растет в лесу.

- Как вы думаете, где мы их можем еще встретить?        Слайд 20

(Везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях, на деревьях).

- А догадаетесь ли вы, с какими грибами часто встречаетесь дома и видели их много раз, но не догадывались или не знали, что они – грибы.

          (Учитель демонстрирует продукты питания, покрытые плесенью: хлеб, сыр и т.д.)

 - Что это? (Плесень).

- А я называю плесень грибами.             Слайд 21

Ребята, если рассмотреть плесень, то можно увидеть, что она имеет такое же строение, как и шляпочный гриб, но только шляпки у него нет, поэтому его нельзя назвать шляпочным

Этот вид грибов называется «плесневые» Знали ли вы об этом?

плесневые

шляпочные

грибы

животные

растения

живая

неживая

природа

                                        Дополняется схема:                           Слайд 23

- Скажите, а плесневые грибы человек как - нибудь использует, приносят ли они ему пользу? (Из плесневых грибов изготавливают лекарства, которыми мы лечимся).

- Слышали вы такое слово «антибиотики»? А «пенициллин»? Это лекарство как раз изготавливают из плесневых грибов.

                 Демонстрирую упаковку таблеток.

VII. Рефлексия. 2мин

1.     Игра.       Слайд 24

- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Съедобное – несъедобное». Для этой игры вам понадобятся ваши знания.

 – Одна группа детей «собирает» грибы  у интерактивной  доски, (на слайде грибы,  дети выходят к доске,  наводят  курсор  на картинку  гриба.   Если  гриб  съедобный,  он перемещается в лукошко, если несъедобный,  остаётся на месте),а  другая группа  использует картинки и собирает грибы в корзинку. (там разрезы).

 – На полянке много грибов: и съедобных, и несъедобных, собрать надо только

    съедобные.   

                      Звучит запись «Голоса леса».

                                Дети работают.

- Закончили. Давайте проверим.

- Какие грибы вы положили в корзину? Какие оставили? Почему? (Каждая группа отвечает).

 - Как же поступить с теми грибами, которые могут навредить нашему здоровью?

Провокация: - Не лучше ли их растоптать, посшибать палками, уничтожить? (Ответы детей).

Вывод: Эти грибы нужны лесным обитателям, которые вылечивают себя от болезней. Заповедь должна быть одна – все живое имеет право на жизнь. Любуйся их красотой.

- Молодцы, справились с заданием.

–  Если кто-то съел несъедобный гриб, то может произойти отравление. Какие первые признаки отравления вы знаете?  (Ответы детей)

Слайд 25

VIII. Итог урока. Выставление оценок. 

- Давайте подведем итоги.                                          Слайд 26

Вопросы: 1 группе: Грибы – это растения или животные? (Особое царство

                           природы).

2 группе: Какая часть грибов является самой важной? (Грибница).

1 группе: Какие бывают грибы? (Шляпочные и плесневые. Съедобные и

  ядовитые).

2 группе: Назовите самый ядовитый гриб. (Бледная поганка).

1 группе: Что нужно делать при отравлении грибами? (ответы детей).

    2 группе: Можно ли палками и ногами сбивать ядовитые грибы? Почему?

    (Ими лечатся животные).

    - Посмотрите, как оказывается много можно сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах!

    - Сегодня мы так много узнали на уроке.

       - Наше путешествие в царство грибов подошло к концу.

- давайте подведём итог урока и по настроению и по трудностям, возникающих у вас на уроке. (Рожицы по очереди показывает учитель)

 

1.                                2.                                  3.

1.Я хорошо усвоил тему!

2.  Я ещё затрудняюсь, но  уверен, что справлюсь.

3. Мне нужна помощь.

Я довольна тем, что настроение почти всех ребят класса передаёт рожица 1.

У вас  трёхцветные светофорчики, если вы на уроке не испытали трудностей покажите зелёный цвет, если были трудности, но вы сами с ними справились –  жёлтый и красный, если считаете, что много непонятного было на уроке, с чем вы самостоятельно не справились.

 - Молодцы! Вы все сегодня хорошо поработали

IX .  Домашнее задание.                                           Слайд 27    

 Прочитать текст  на с.112 – 116. Ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

на с.116.

1.     Выполнить задания в рабочей  тетради: № 4 (с.55)

- Все спасибо за хорошую работу!                                          СЛАЙД 28