|
Этапы
и временные рамки, согласно выбранной технологии.
|
Цель этапа (ожидаемый результат)
|
Показатели достижения ожидаемого
результата
|
Деятельность обучающихся (методы
учения, виды деятельности)
|
Формы организации деятельности обучающихся
|
Деятельность педагога (методы,
приемы, способы предъявления учебного материала учащимся, формы контроля)
|
|
1 Организа- ционный момент
(2мин.)
|
Поприветствовать друг друга. Подготовиться к занятию, настроиться на
плодотворную работу и сконцентрировать внимание.
|
Наличие на партах тетрадей и ручек, нормативно – правового источника - К.РФ.;
сотовых телефонов для работы в поисковой системе-«Яндекс», информационно-правовой
системе-«Гарант» и опорного конспекта.
|
Организуют рабочее место.
Создают комфортную рабочую обстановку.
|
Индивидуальная.
Парная.
|
Настраивает эмоционально на совместную работу.
Проверяет готовность к занятию.
|
|
2
Актуализа - ция знаний
(5 мин.)
|
Проверить знания по ранее изученной теме: «Исполнительная власть в РФ».
Обозначить тему нового занятия.
|
Формулировка устных ответов, грамотных с юридической
точки зрения, с обязательной доказательной ссылкой на конкретный источник
права - К. РФ.
|
Внимательно слушают ответы друг друга, дополняют и уточняют, если
возникает необходимость.
Дают точные по смыслу и содержанию ответы на поставленные вопросы.
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Задаёт в определённой последовательности следующие вопросы:
1. Структура Правительства РФ?
2. Полномочия Главы правительства РФ?
3. Глава правительства РФ?
Обращает внимание учащихся на название темы урока – «Судебная власть в
РФ».
|
|
3
Мотивация
(8 мин.)
|
Показать структуру вертикали власти в принципе разделения властей.
Определить статус данной категории госслужащих.
|
Запись названия темы
в тетради каждого учащегося.
|
Объясняют суть Указов от 26. 12. 2017., 01. 01. 2018 г. с учётом срока и
экономического показателя. Приводят примеры составных частей заработной платы
и её конкретный размер.
|
Индивидуальная.
Фронтальная.
|
Предлагает записать в тетрадь заголовок темы занятия и
просит подумать: «На каком основании согласно Указу Президента РФ с 10.
10. 2018 года были повышены должностные оклады федеральных судей на 4 %?»
Просит указать данные и оформить в виде таблицы: «Какой размер оплаты
труда определён в подзаконном акте к конкретной категории судей?»
|
|
4
Активиза -ция познава -тельной
деятельности. Работа с норма-тивно– правовым источни–ком по алгоритму
при выполнении практи - ческой работы.
(20 мин.)
|
Раскрыт ранее приобретённые умения и навыки в выполнении практической
работы.
|
Сущностное понимание поставленной задачи, выполнение графической
наглядности и её представление.
|
Анализируют, выделяют ключевые слова, в К. РФ. ст. 118. п. 2., 119,
120. п. 1., 121. п. 1., 122. п. 1., 123. п. 1, 2, 3.
Устанавливают взаимосвязи из цепочки логических слов.
|
Индивидуальная.
|
Даёт задание составить мини – схемы (кластеры):
1. Виды судопроизводства.
2. Квалификационные требования к должности судьи.
3. Статус судьи.
4. Разбирательство в суде.
5. Принципы судопроизводства.
Контролирует процесс и проверяет его выполнение.
|
|
5
Структура судебной власти в РФ.
(10 мин.)
|
Осуществить переход к изучению состава Конституционного и Верховного
судов.
|
Возникновение желания спросить у преподавателя:
1. С какого момента ст. 127. утратила силу и что это означает?
2.Кто и когда внёс поправку в действующий закон?
3.Кто возглавляет каждый из судов?
4.Почему в Конституции РФ не определён состав Верховного суда РФ?
5. В каком нормативно –
правовом акте его можно найти?
|
Работают с нормами ст. 125. п. 1., 126, 127. и
формулируют ответы.
Заполняют схему по критериям:
1.Состав судов - количество судей.
2.Должность – Председатель.
3. Ф. И. О. обоих председателей.
|
Индивидуальная.
Фронтальная.
|
Уточняет:
1.Какие суды относят только к судебной власти?
2.Почему ст. 127. утратила законную силу?
(Конкретизирует, что Конституционный и Верховный суды РФ – высшая
судебная инстанция.)
Поочерёдно выводит на экран:
1.Видеоролики с интервью В. Д. Зорькина и В. М. Лебедева.
2.Текст ФКЗ о Верховном суде РФ от 05. 02. 2014 г., ст. 2. «Полномочия,
порядок образования, деятельность Верховного суда»;
ст. 3. Состав Верховного суда РФ.
(170 судей.)
|
|
6
Полномо -чия Конститу –ционного и Верховного судов РФ.
(15 мин.)
|
Формировать умения и навыки, через самостоятельное приобретение знаний.
|
Краткость содержания и сущностный уровень изложения.
|
Изучают ст. 125. п. 2., 3, 4, 5, 7; ст. 126.
Оформляют ответ в форме плана.
|
Индивидуальная.
|
Нацеливает на поэтапное изучение полномочий каждого суда.
Проверяет точность формулировок.
|
|
7
Выступле - ние Президента РФ – В. В. Путина.
(10 мин.)
|
Понять цель главы государства на начальном этапе проведения судебной
реформы, принять во внимание приведённые аргументы, обсудить и записать в
виде тезисов.
|
Умение устно и письменно
отразить суть заявленной позиции.
|
Внимательно слушают и одновременно записывают прямую речь Президента РФ
– цитата с пояснением.
|
Индивидуальная.
Коллективная.
|
Обеспечивает фрагментарный просмотр выступления В. В. Путина
на Петербургском экономическом форуме в 2014 году: «Об объединении
Верховного и Арбитражного судов РФ».
|
|
8
Выступле –ние Председа -теля Верховного суда В. М. Лебедева.
(7 мин.)
|
Сопоставить различные - юридическую и отчасти политическую составляющую
данного вопроса.
|
Умение приходить
к умозаключению.
|
Внимательно слушают, записывают ответы двумя предложениями:
1.Частное мнение.
2.Общий взгляд.
|
Фронтальная.
|
Ставит задачу:
1.Познакомиться с мнением В. М. Лебедева об объединении судов и
провести сравнение с утверждением В. В. Путина.
2.Совпадают ли точки зрения Председателя Верховного суда РФ и Президента
РФ?
3. Если да, то, по каким позициям?
(По материалам видео интервью тележурналистам.)
|
|
9
Встреча
В.В. Путина и В.М. Лебедева после объедине - ния судов.
(7 мин.)
|
Выявить возникшие проблемы.
Подумать об их характере и путях возможного устранения.
|
Содержательность ответов, по существу вопроса.
|
Внимательно слушают, отвечают устно на все поставленные вопросы.
|
Фронтальная.
|
Просит следить за ходом диалога на встрече в Кремле, в рабочем кабинете
Президента РФ.
1.На все ли вопросы был дан исчерпывающий ответ?
2.О чём доложил Председатель Верховного суда РФ?
3.Как он относится к возникшим проблемам?
4.Что он готов предпринять по их решению?
(Видео первой встречи после объединения судов).
|
|
10
Рефлексия.
(6 мин.)
|
Формировать навыки самоанализа.
Организовать самооценку работы учащихся на протяжении всего занятия.
|
Наличие заполненного листа самоанализа, рабочих тетрадей для
практических работ.
|
Оценивают приобретённые знания, умения, навыки.
Осуществляют обратную связь с преподавателем.
Сдают тетради с выполненной практической работой и лист самоанализа.
|
Индивидуальная.
|
Благодарит за работу.
Раздаёт лист самоанализа ученика:
1.Какие затруднения возникли в ходе занятия?
2. Почему они возникли?
3.Ваши пожелания преподавателю.
Выставляет оценки за устные ответы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.