Урок по программе Перспективная начальная школа по теме : Звуки [в], [ в ], буквы В, в.

КОНСПЕКТ УРОКА

Название урока:  обучение грамоте

ТЕМА

Звуки  [в], [ в'], буквы В, в.

Класс

Учебник, программа

Вариант учебного плана

1

Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков Учебник по обучению грамоте и чтению Азбука 1 класс - М: «Академкнига/учебник», 2012. Перспективная начальная школа

Региональный учебный план по ФГОС НОО

Урок №

Разработала

58	Бреус М.А.

Планирование

стандартное

---

Цели изучения темы:

Создать условия для знакомства  со звонкими звуками [в], [ в'], буквами В, в.

Задачи урока:

1.                 Учить читать слоги, слова с новой буквой.

2.                  Развивать фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое,  наглядно – образное мышление.

3.                 Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;

4.                 Воспитывать интерес к чтению, умение слушать друг друга.

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Литературное чтение», к школе; – проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу; – понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников; – понимания чувств  других людей; Регулятивные универсальные учебные действия – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – адекватно воспринимать оценку своей работы одноклассниками; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане. Познавательные универсальные учебные действия – строить высказывания в устной форме; - ориентироваться в учебнике; - активно участвовать в обсуждении. Коммуникативные универсальные учебные действия – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – использовать в общении правила вежливости. – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  – учитывать другие мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя и одноклассников); – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. – осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Применяемые технологии

Применяемые формы работы

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

---

План урока

Время

1.                 1.	Орг. момент .	1 мин
2.                 2.	Актуализация пройденного материала. Индивидуальная и фронтальная  работа.
	2.1 Актуализация пройденного материала. Индивидуальная и фронтальная  работа.	5мин
	2.2.Динамическая пауза.	2мин
3.                 3.	Выделение проблемы. Постановка цели.	3 мин
4.                 4.	Работа над новым материалом.
	4.1Работа над новым материалом.	10мин
	4.2. Динамическая пауза.	2 мин
	4.3. Систематизация знаний и умений.	10 мин
5.                 5.	Подведение итогов и рефлексия	5 мин

Оборудование урока

Использование технических средств:

 компьютер

 презентация См. Приложени1,

Бортовой журнал См.Приложение 2.

Ход урока

Пункт плана №1. Орг. Момент. ЛУУД: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Литературное чтение», к школе.

Работа учителя

Работа учащихся

Учитель настраивает учащихся на урок.	Учащиеся настраиваются на урок. Спокойный тон учителя настраивает на деловую атмосферу работы. Возможность улыбнуться, снимает волнение вначале урока.
Долгожданный дан звонок Начинается урок. Ну-ка, проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Посмотрели друг на друга, улыбнулись друг другу. Всем вам я желаю добра.

Пункт плана №2 Актуализация пройденного материала. Фронтальная и индивидуальная работа. ЛУУД: – проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу. РУУД: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;             -– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. ПУУД: – строить сообщения в устной форме. КУУД: – использовать в общении правила вежливости;              - активно участвовать в обсуждении.

Работа учителя

Работа учащихся

[ слайд 2] - Сегодня мы отправимся в космическое путешествие. Нам предстоит совершить полёт на одну  из  планет  Солнечной  системы  и забрать на Землю нашего астронавта,  космический  корабль,  которого  потерпел  крушение. [слайд 3) Далёкие звёзды над нами горят, Зовут они в гости умных ребят! Собраться в дорогу нетрудно для нас. И вот мы к полёту готовы сейчас. - Космонавт должен быть не только физически хорошо подготовлен   к полёту, но и должен быть умным и образованным. Давайте посмотрим, можно ли вас принять в отряд космонавтов. Вот вам испытание.   Поиграем в игру «Найди   лишний».( слайды 4-5) Повторение  по  схеме:     Звуки бывают... 2) После твердых согласных пишутся гласные ... 3) После мягких согласных пишутся гласные ... - Как отличить согласный звук от гласного? - Молодцы! Вы прошли испытание ,  и достойны быть космонавтами. Нам осталось  отправить звуковое сообщение на Марс нашему астронавту, чтобы он подготовился к полёту. Нам надо произвести фонетический анализ слова Земля.(слайд6) - Почему  слово  «Земля» написано  с  заглавной  буквы? Что вы знаете о планете Земля? А какое ещё значение может иметь данное слово? (слайд 7) -	Дети слушают учителя. У них возникает интерес и желание совершить полёт на другую планету и помочь попавшему в беду астронавту. Дети среди букв находят лишние и объяснят, почему  они лишние. з    л   а   н   м  й  д  т У  Я Й А О И Повторяют :  (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие). …(а, о, у, ы). … (е, ё, и, я, ю). Дети в бортовом журнале производят фонетический анализ слова, обозначая каждый звук соответствующий моделью. Один ученик работает у доски. Дети осуществляют проверку. Слово делят на слоги. Ученики выясняют, что Земля-это планета солнечной системы. Рассказывают, что знают о планете( имеет круглую форму, на ней есть жизнь, потому что есть воздух, если посмотреть на Землю из космоса, то увидим голубые участки-это вода, коричневые-суша.) Кроме планеты землёй мы называем почву.
Пункт плана № 2.2. Динамическая пауза.
Наша Земля – голубая планета, Воздухом свежим и солнцем одета. Нет, вы поверьте,  Земли голубей От синевы рек, озёр и морей. Горы, равнины, леса и поля – Всё это наша планета Земля.	Выполняют движения за учителем.
Пункт плана №3. Выделение проблемы. Постановка цели. ЛУУД: – проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу. РУУД: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. ПУУД: – строить сообщения в устной форме. КУУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию.

Работа учителя

Работа учащихся

- Молодцы! Звуковой сигнал отправлен. Мы можем лететь. Пристегните ремни. Приготовились? [ слайд 4] Считаем вместе: «3,2,1 – пуск!» Что такое? Ракета не взлетает. [ слайд 8] - Посмотрите на карту.  Планета, на которую нам надо лететь без названия. Компьютерная система требует   указать  название   планеты.Мы  не  сможем  взлететь,  потому  что  не  знакомы  со  звуком  и  буквами  с  которой  начинается  слово,  название  планеты. Давайте  познакомимся  с  этим  звуком. [ слайд 9] Посмотрите на иллюстрации( слайд 10). Что изображено? Какие одинаковые звуки встречаются во всех словах? Сформулируйте тему урока, задачи урока. (слайд 11)

ДЕТИ ИММИТИРУЮТ ПРИСТЁГИВАНИЕ РЕМНЕЙ, ВМЕСТЕ С УЧИТЕЛЕМ СЧИТАЮТ Дети рассматривают иллюстрации, выделяют звуки, формулируют тему урока, по опорным словам на слайде Определяют задачи.

Пункт плана №4.1.  Работа над новым материалом. ЛУУД: - проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу; РУУД: – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками; ПУУД- ориентироваться в учебнике; - активно участвовать в обсуждении. КУУД: – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – использовать в общении правила вежливости. – формулировать собственные мнение и позицию;

Работа учителя

Работа учащихся

Учитель просит открыть учебники на стр. 56. -Как вы думаете, почему дерево вяз имеет такое название? Послушайте стихотворение: Эх-раз! Эх-два! Колет старший брат дрова. Почему ж один чурбак Не развалится никак? В чурбаке топор увяз, Не расколешь вязкий вяз. Звуки В иВ обозначаются буквой в (слайд 12). 1_ Чем похожи? Чем отличаются? Напечатайте букву у себя в бортовом журнале. - На что похожа буква В?(слайд 13) - Теперь , когда  мы  знакомы   со  звуком  и  буквой  Вв.   Вы  должны  угадать название  планеты.(слайды  14-15)

Дети рассматривают иллюстрации, называют слова вазы-вязы.,объясняют значение. Дети высказывают свои предположения, а затем узнают верный ответ из прочитанного стихотворения. Затем они анализируют слова вазы-вязы, определяя количество слогов, букв, звуков в слове ,ударный слог. Произносят первый звук в словах и дают им характеристику. Дети  печатают большую печатную и малую печатную буквы в бортовом журнале. Называют на что похожа буква. Дети угадывают название-Венера.

Пункт плана №4.2Динамическая пауза

Работа учителя

Работа учащихся

Компьютерная система в полной готовности, мы можем лететь. Считаем вместе: «3,2,1 – пуск!»  (хором) А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз.. Раз, два, три, четыре – Вот летит ракета ввысь!  Мы летим в космос! (ракета перемещается вверх по карте-слайды 16-17)

Дети  иммитируют движения. Время проведения физкультминутки  позволяет всем ученикам размяться и отдохнуть.

Пункт плана №4.3 Систематизация знаний и умений. ЛУУД: – проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу. РУУД: – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – адекватно воспринимать оценку своей работы одноклассниками. ПУУД: – строить сообщения в устной форме; – воспринимать смысл текста; - ориентироваться в учебнике; - активно участвовать в обсуждении. КУУД: – осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.             – воспринимать другие мнение и позицию;             – формулировать собственные мнение и позицию;

Работа учителя

Работа учащихся

-Полёт  наш  будет  долгим,  но  это  время  мы  проведём  с  пользой – поработаем  в  учебниках. Рассмотрим иллюстрации и звукбуквенные схемы. Учитель просит прочитать слоги, затем слова с новыми звуками.(слайды 18-23) - Мы  с  вами  успешно  добрались  до  планеты  Венера. Наша  задача  забрать  нашего  астронавта  домой. Но  это  не  так -то  просто!  Нужно  узнать  имя  нашего  астронавта. Для  этого  нужно  расшифровать  слова  (слайд 24). Как  вы  думаете  кто  наш  астронавт (слайд 25)? Забираем  Деда  Мороза  с  собой?  Ведь  скоро  Новый год!  Все  дети  ждут  подарки,  пора  ,Дедушка,  домой! Чтобы   нам  благополучно  добраться  до  дома,  нам  нужно  определить  в  каких  словах  есть изученные  звуки :шапка, конверт, вода, голова, мороженое, ковёр, виноград, кофе, весна. Пора возвращаться домой. Возвращаться нам пора, Мы закончили дела! Из полёта возвратились И на  Землю   приземлились.(слайды 26-27)

Дети работают со словами вёдра-выдра: определяют количество слогов, ударный слог, количество букв и звуков. Сравнивают, чем похожи, чем отличаются слова. Рассказывают, что знают о выдре. Дети читают слоги  хором по рядам, затем  индивидуально. При чтении слов дети объясняют их значение, составляют словосочетания с данными словами и определяют , что прочитанные слова- обозначают признак предмета. Называют слова , где новый звук -мягкий, твёрдый. Расшифровывают слова, определяют, что все они относятся к празднику-Новый год. …АРЕЖКИ …АЛЕНКИ СНЕГУРО…КА ЁЛ..А СНЕГО..ИК …ЛОПУШКА ПОДА…ОК Дети догадываютя, что это Дед мороз. Затем определяют , есть ли новые звуки в словах-хлопают в ладоши.

Пункт плана №5 Подведение итогов и рефлексия. . ЛУУД: – понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников. РУУД: – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – адекватно воспринимать оценку своей работы одноклассниками. ПУУД: – строить сообщения в устной форме. КУУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию.

Работа учителя

Работа учащихся

-С какими звуками познакомились? _Какой буквой они обозначаются? Дед  Мороз  говорит  вам  Большое  спасибо,  поздравляет  всех  с  наступающим  Новым  годом и  самым  лучшим  космонавтам  дарит  на  память  вот  такие  звёздочки. ( учитель  раздаёт  детям  звёзды) -Встаньте те, кому понравился урок. -Встаньте, кому всё понятно. -Что для вас было самым интересным? -С каким настроением уходите с урока?

Дети отвечают на вопросы, оценивают свою Работу.

Литература:

Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков Учебник по обучению грамоте и чтению Азбука 1 класс - М: «Академкнига/учебник», 2012.