Урок по русскому языку на тему "Однородные и неоднородные определения"

Учитель: Андреева Ольга Ильинична

Класс: 8

Тема: Однородные и неоднородные определения.

Цель: Углубить и закрепить знания об однородном и неоднородном определении и практический навык постановки знаков препинания при однородном и неоднородном определении.

Задачи: Уметь грамотно и осознанно использовать в речи конструкции с однородными и неоднородными определениями.

Развивать творческие, интеллектуальные способности учащихся, навыки самоконтроля и самопроверки.

Воспитывать бережное отношение к историческому прошлому, нравственным чувствам и убеждениям.

                                            Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.                   Орг. момент - Здравствуйте, садитесь. Открываем тетради, записываем число, классная работа. II. Определение темы и цели урока. Слайд1 1)      Под ветром перекатывались зеленые  желтые лиловые волны луговых трав и цветов. 2)      Длинная сухая прошлогодняя трава порошила сквозной щетинкой плотный ядовито-зелёный газон. - Прочитайте предложение. Запишите их в тетрадь. - Расставьте знаки препинания. - Чем осложнены эти предложения? - А какими членами предложения являются эти однородные члены? - Как вы думаете, какова тема нашего урока? Слайд 2 Тема: «Однородные и неоднородные определения.» - Отталкиваясь от темы урока и учитывая, что с однородными и с неоднородными членами вы уже знакомы с 6 класса, поробуйте сформулировать цель урока. - А как вы думаете, а для чего мы это делаем? III. Выбор плана работы - Я предлагаю вам два варианта плана сегодняшней  вашей работы на уроке. Слайд 3 1 вариант. 1.      Теоретическая пятиминутка. (групповая работа) 2.      3+3+1=7 (работа в паре) 3.      Конструирование предложений 4.      Загадочная орфография 5.      Собери текст 6.      Рефлексия 7.      Домашнее задание 2 вариант. 1.      Чтение правила 2.      Составление конспекта текста правила. 3.      Словарная работа. 4.      Выполнение упражнения 311 5.      Итог урока 6.      Домашнее задание. - Какой из этих планов вы выбрали и почему? Работа по выбранному плану. IV Групповая работа. Все группы получают задание Опираясь на предложения, которые мы с вами разбирали при выведении темы урока. Вспомните и расскажите все об однородных членах. Слайд 4 Вывод: - Ребята, а для чего мы это делали? Почему работали в группах? V Работа  в паре. 3+3+1=7 Внимательно прочитайте предложения. Рассмотрите схему-пример. Попробуйте сформулировать задание. 1.      На поляне пестрели белые, синие, красные цветы. 2.      Мама купила большой красный сладкий арбуз. 3.      На прилавке лежали шерстяные, шёлковые, ситцевые платки. 4.      Генерал Аносов, тучный , высокий, тяжело слезал с подножки. 5.      Мальчик бережно положил руки на клавиши, закрыл на мгновение глаза. 6.      Белая шерстяная кофта висела на спинке стула. 7.      Холмов уже не было видно, а всюду тянулась без конца бурая невеселая равнина. -А для чего мы с вами делали это задание? VI Конструирование предложений (индивидуальная работа) По данным схемам составить предложение Слайд 6     ,    :          ,                                                                                                  и                                                                         и           ,           и                                                                                                                                                                      VII Загадочная орфография - Сегодня мы с вами познакомимся с двумя новыми словами. Назовите первое слово. VIII «Собери текст» У вас на парте находится текст, написанный в нарушенной последовательности. Прочитайте внимательно и обратите внимание на дополнительную запись. Сформулируйте задание . Вывод: Расскажите чем отличаются однородные определения от неоднородных определений. - Скажите, а зачем мы с вами сегодня повторили и углубили наши знания по однородным и неоднородным определениям? IX Рефлексия На доске – плакат с рисунком горы знаний, к вершине которой вы сегодня стремились. Оцените свои знания по теме и свою деятельность на уроке. - Как вам работалось? Легко? Интересно? - Кто испытывал затруднения? X  Домашнее задание Задание учащимся даётся на выбор: 1.      Упр.316 2.      Выписать из любой литературы 3 предложения с однородными членами и 3 с неоднородными определениями. 3.      Составить небольшой текст, используя однородные и неоднородные определения. 4.      Придумать своё задание связанное с однородными и с неоднородными членами и выполнить его. Я благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен. До свидания.

Записывают читают, записывают в тетрадь расставляют знаки препинания и объясняют однородными членами определениями (учащиеся формулируют тему урока) «Однородные и неоднородные определения» формулируют (Углубить и закрепить знания об однородном и неоднородном определении и практический навык постановки знаков препинания при однородном и неоднородном определении.) - чтобы уметь использовать в речи конструкции с однородными и неоднородными определениями. (выбирают) (отвечают) Учащиеся, которые выбрали второй вариант работают самостоятельно. работают в группе, обсуждают, выступают, делают выводы. ответы учащихся читают, формулируют задания. Расставить недостающие знаки препинания. Данные предложения надо разделить на группы. Слайд5 1.      На поляне пестрели белые синие красные цветы. 2.      Мама купила большой красный сладкий арбуз. 3.      На прилавке лежали шерстяные шёлковые ситцевые платки. 4.      Генерал Аносов тучный  высокий тяжело слезал с подножки. 5.      Мальчик бережно положил руки на клавиши, закрыл на мгновение глаза. 6.      Белая шерстяная кофта висела на спинке стула. 7.      Холмов уже не было видно а всюду тянулась без конца бурая невеселая равнина. 1гр. С однородными членами 3 -1,3,4 2гр. С неоднородными членами 3-2,6,7 3гр. С однородным сказуемым 1-5 ответы учащихся каждый составляет предложение, затем его читает. Читают Нужно восстановить текст, определить порядок его частей. 1ч- НО 2ч- ОО,НО 3ч- ОО Собирают текст, проверяют, обосновывают. (делают вывод) (ответы учащихся) Учащиеся помещают фигурки с изображением человечков на «Гору знаний» и тем самым дают самооценку своей работе. (выбирают задание)