Урок по русскому языку на тему "Орфограммы-гласные, орфограммы-согласные"

План-конспект

урока - практикума

преподавателя русского языка и литературы

ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический колледж»

Глухих Альбины Ульфатовны

Специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах

2016

План - конспект урока

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования

МДК01.02 Русский язык с методикой преподавания (раздел Русский язык)

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Продолжительность занятия: 45 мин

Тип урока: урок закрепления знаний, вид урока: урок-практикум

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, кооперативная

Тема: «Орфография. Орфограммы-гласные. Орфограммы-согласные. Принципы русской орфографии.                     Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание приставок. Правописание сложных слов».

Цель урока:

- провести коррекцию правописных умений и навыков на основе обобщения изученного, а также с опорой на переосмысление (обновленное восприятие и актуализация) студентами изученного ранее учебного материала из области русского правописания при акцентированной организации самонаблюдения учащихся за собственными интеллектуальными действиями в процессе свободного письма;

- исправление интеллектуальных действий учащихся в процессе свободного письма, а именно коррекция и самокоррекция орфографических умений и навыков;

- способствовать развитию социальных навыков и навыков управления.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование интереса к языковой и речевой деятельности, русскому правописанию,  способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения упражнений, стремления к речевому самосовершенствованию, самостоятельности; формирование информационной культуры студентов.

Предметные: овладение орфографическими нормами русского литературного языка, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; развитие умений и навыков, связанных с нормативным использованием языковых средств (орфографических норм); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.

Метапредметные:

регулятивные УУД -

§  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

§  понимать выделенные ориентиры действий (в алгоритмах и памятках);

§  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

§  проговаривать вслух последовательность производимых действий;

§  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

познавательные УУД –

§  целенаправленно слушать преподавателя (одногруппников), решая познавательную задачу;

§  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

§  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей;

§  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;

§  делать выводы в результате совместной работы группы и преподавателя;

§  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

коммуникативные УУД –

§  слушать собеседника и понимать речь других;

§  оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

§  принимать участие в диалоге;

§  задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

§  принимать участие в работе парами и группами;

§  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

§  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

§  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Раздаточный материал: памятка со структурой орфографического навыка (Приложение №1), памятка определения уровня сформированности правописной грамотности (Приложение №2), карточки для редактирования текста (Приложение №4), алгоритм работы над орфограммой (Приложение №5), перечень орфограмм русского языка (Приложение №6), листы для индивидуальной работы (Приложение №7).

Методическое оснащение урока:

1. Дидактическое обеспечение:

-       Презентация к уроку

-       Орфографические словари и справочники по русскому языку

2. Материально – техническое оснащение:

-      Компьютер, мультимедийный проектор, проекционная доска

Методы и приёмы обучения:

1. Словесный

2. Объяснительно-иллюстративный с компьютерной поддержкой

3. Самостоятельная работа обучающихся

4. Проблемно-поисковый

5. Метод сравнения

6. Рефлексия учебной деятельности

Организация:

-       кооперативное обучение – 6 столов по 4 человека; менеджеры и номера столов на каждом столе; названия углов - уровни сформированности правописной грамотности: низкий, недостаточный, оптимальный,  высокий; презентация на экране; раздаточный материал; дидактические пособия по орфографии; словари и справочники.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы, ФОУД
1.      Организационный момент	1 мин	Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания, обеспечение мотивации	Приветствие, проверка готовности к уроку. Создание эмоционального настроя обучающихся.	Фронтальная работа
2.      Введение в тему урока, постановка учебных задач	10 мин	Актуализация имеющегося опыта вовлечение учащихся в постановку цели и задач урока. Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	- В нашей стране, как вы знаете, 2016 год объявлен годом водоохранных зон. А это неотъемлемая часть экологической культуры. Мы с вами посетили Музей экологии Республики Татарстан, провели исследование экологических проблем в нашей республике и оформили плакат с результатами наших исследований. Но это проблемы, существующие во внешней среде. Мы с вами понимаем, что это не все проблемы, волнующие человечество. Подумайте, пожалуйста, об экологии чего ещё необходимо сегодня задуматься человеку разумному? Подумали. Обсудите свои мысли с командой.  (отвечают участник №1 каждой команды, называя по 1 ответу) - Все ваши рассуждения достойны внимания, я соглашусь с тем, что в нашем обществе существует много проблем, которые необходимо обсуждать и решать. Но так как у нас с вами урок русского языка, меня особо заинтересовала проблема Экологии языка.  (слайд №1). Как вы думаете, каким должен быть язык, какими качествами должна обладать речь, чтобы быть хорошей? Подумайте. (отвечает команда, записавшая большее количество качеств) (слайд №2). - Действительно, наша речь должна быть чистой, богатой, выразительной, логичной и правильной. На уроках русского языка и литературы мы с вами работаем над всеми этими качествами, вы даже готовили выступления по этим темам для Дня науки, традиционно проводимого в нашем колледже в апреле. Сегодня мы остановимся на таком важном качестве, как правильность. Правильность речи – это соблюдение всех языковых норм. (слайд №3) Какие нормы русского языка мы должны соблюдать, чтобы наша речь была правильной? Подумайте. Запишите на листочке (в тетради). Проговорите ваши выводы по поводу норм русского языка (называю 1-2 участников для озвучивания ответов). Вернитесь на свои места. Действительно, различают следующие нормы русского языка: стилистические, пунктуационные, орфографические, морфологические, фонетические, словообразовательные, синтаксические, лексические. (слайд №4) - Сегодня мы с вами поговорим об одной из важнейших норм письменной речи – об орфографических нормах русского языка. - Был проведён опрос среди учащихся школ, и на вопрос «Часто ли вы задумываетесь над написанием слова в момент письма или пишете механически, «как рука возьмет» были получены следующие ответы (смотрим на экран): (слайд №5) - Я предлагаю вам оценить свой уровень сформированности правописной грамотности: низкий, недостаточный, оптимальный или высокий (характеристики уровней на экране и на карточках). (слайд №6) Не обсуждая с другими участниками вашей команды, запишите название вашего угла на листке бумаги. Идите к выбранному углу и найдите партнёра для разговора не из вашей команды. В парах обсудите, почему вы выбрали данный угол. Начинает тот, у кого ладонь больше.	Фронтальная работа ·         Timed Round Robin (Раунд Робин на время) – 1 мин. Презентация (слайд №1). ·         Round Robin (обсуждают все вместе, записывает №2 все ответы на листочке) Презентация (слайд №2). Презентация (слайд №3). ·         Mix-Pair-Share    (Смешаться – найти пару – проговорить) – музыка. ·         Timed Pair Share    (начинает говорить тот, у кого в имени больше букв; дописать на листочке то, чего не было; 30 сек.; поблагодарите партнёра, сказав ему: «Да ты гений, друг!»; второй говорит: «Я многое узнал, пообщавшись с тобой! Ты - знаток русского языка!») Презентация (слайд №4) Презентация (слайд №5) Презентация (слайд №6) ·         Corners (углы)
3.      Операционно-исполнительский этап А) Работа с деформированным текстом	5 мин	Закрепление навыка находить и распознавать заданные орфограммы, устанавливать правильность и осознанность изученного материала	Сейчас я вам каждому раздам текст. Его написал ученик 9 класса. Ваша задача – проверить его на наличие орфографических ошибок и, по возможности, исправить их. На выполнение задания – 2 минуты. Поработайте над текстом с вашим партнёром по плечу. Посчитайте, сколько ошибок вы нашли вместе с вашим партнёром. Я называю число, а вы поднимаете руку, если это ваше количество: 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26? (поднимают руку). Итак, в тексте было допущено 25 ошибок. (слайд №7) Поднимите руку ещё раз те, кто справился на «отлично» с работой. Сделаем им Cheers «Молодцы»: 1-2-3(хлопки), мо-ло-дцы (большой палец вверх), ууууууууу! (кисти «трепещут» над головой и по бокам).	·            Индивидуальная работа ·           Rally Robin (по очереди каждый называет ошибку, допущенную в тексте; начинает тот, у кого темнее волосы) Презентация (слайд №7) ·         Cheers
Б)Группировка орфограмм по видам	10 мин	Закрепление навыка находить и распознавать заданные орфограммы, выявление пробелов, проведение коррекции пробелов в осмыслении материала	- Сейчас вам надо разбить найденные ошибки по видам орфограмм. Удобнее, если вы запишете виды орфограмм по столбикам, а слова будете вписывать в таблицу (тетради расположить по длине). Делать это вы будете в команде, используя структуру         All Write Round Robin. - Какие столбики у вас получились? (ответы команд) Проверим. (слайд №8) Какие слова вошли в таблицу? Назовите орфограмму и слова 1-го столбика, 2-го столбика, 3-го, 4-го и т.д. - Расскажите своей команде орфографическое правило, которое надо знать для проверки слов каждого столбика. Когда вы закончите, команда сделает «Бабочку».  (Дополнительное задание команде, которая справилась раньше: дописать свои слова в столбики) - Подведём итоги.  Какой алгоритм мы используем при распознавании вида орфограммы и нахождении способа проверки написания слова? (слайд №9) Подумайте, из каких шагов алгоритм состоит. Обсудите c партнёром по плечу. Соберите последовательность действий при решении орфографических задач (раздаю алгоритм, шаги в котором перепутаны). Используем структуру Rally Table. Озвучьте (команда №4 участник №1). Проверим (на экране восстановленная последовательность). Алгоритм работы над орфограммой: 1) увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте; 2) определить ее вид:  проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится; вспомнить правило;  3) определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы, от соответствующего правила;  4) определить "шаги",  ступени решения и их последовательность,  то есть составить (обычно восстановить в  памяти) алгоритм решения задачи; 5) решить задачу,  то есть выполнить  последовательные действия по алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из ступеней; получить результат - вывод о правильности написания;  6) написать слово в соответствии с решением задачи  и осуществить самопроверку. (слайд №10)	·           All Write Round Robin (ученики по одному высказываются, и все записывают ответы в тетради) Презентация (слайд №8) ·              Continuous Round Robin (Продолжительный Раунд Робин) Презентация (слайд №9) ·      Rally Table (по очереди на листочке пишем номера шагов алгоритма, работаем в паре) Презентация (слайд №10)
4.      Тренировка орфографических умений	5 мин	Выяснение сформирован-ности умений по теме	Вы справились с текстом, вы молодцы, можете многому научить школьников. А теперь я предлагаю вспомнить некоторые из орфограмм, которые есть в русском языке. Сделать это нам поможет структура «Круги». Партнёры «А» сейчас образуют внешний круг, партнёры «Б» - внутренний. Т.о. партнёры по плечу окажутся напротив друг друга (выходим в рекреацию, выстраиваем круги). Сейчас я говорю задание, а вы отсчитываете нужное число, находите нового партнёра и проговариваете с ним по очереди (Rally Robin) ответы на мой вопрос. 1)       Назовите орфограммы – гласные. 2)       Назовите орфограммы – согласные. 3)       Назовите корни с чередующимися гласными. 4)       Назовите приставки с орфограммами. 5)       Какие орфограммы есть в сложных словах?	·     Внешний и внутренний круг
5.      Тренировка орфографической зоркости	2 мин	Мониторинг качества усвоения  знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях	Мы поиграем в игру Mix-Freeze-Group (смешаться, замереть, сгруппироваться). Сейчас под музыку вы двигаетесь по классу, пока я не скажу «Замерли!». Затем я называю слово, а вы молча считаете, сколько в нём орфограмм, и создаёте группы, взявшись за руки, по количеству орфограмм в слове. Сколько орфограмм в слове: * колбаса (2) * завистливый (3) * калач (2) * интеллигенция (4) * снег (1) * компромисс (3) * дифференциация (6) Выбывают участники, неверно определившие количество орфограмм в слове и образовавшие неправильные группы.	·          Mix-Freeze-Group
6.      Тренировка речевых умений 1) Составление словарных диктантов с заданными орфограммами 2) Словарные диктанты 3) Включение исследуемого языкового материала в продукт коммуникации	2 мин	Закрепление навыка нахождения изучаемых понятий и использования их в тексте, составление собственных мини-текстов с заданными орфограммами, самопроверка сформирован-ности умений	Сейчас мы составим небольшие словарные диктанты. Каждой команде будет дано своё задание, выполнять которое надо будет на одном листочке (2 минуты). 1)      орфограммы – гласные 2)      орфограммы – согласные 3)      корни с чередующимися гласными 4)      приставки с орфограммами 5)      правописание суффиксов 6)      орфограммы в сложных словах - Сейчас все номера №3 каждой команды продиктуют слова, составленные группой, а мы все их запишем через запятую в своих тетрадях. - Сдайте тетради на проверку. - Придумайте из слов, составленных вашей командой, связный текст так, чтобы в него попало как можно больше слов с орфограммами, которые мы сегодня повторяли. Заслушаем некоторые рассказы.	·              Raund Table (все пишут по очереди на одном листочке)
7.      Рефлексивно-оценочный этап	4 мин	Иницирование рефлексии обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с преподавателем и одногруппниками.	Мы сегодня с вами повторили многие орфограммы русского языка, трудные орфографические правила, попрактиковались в составлении словарных диктантов. Но остался у нас невыясненным один вопрос: нужно ли знать правила орфографии сегодня, когда есть компьютерные программы, проверяющие всё, что мы написали, и исправляющие ошибки? Подумайте, пожалуйста, над этим вопросом. Обсудите в команде. Разыграйте сценку, в которой бы ясно выражалось ваше мнение по этому вопросу. ·         Сценки-презентации команд о необходимости знать орфографию. - В заключение я хотела бы вам прочитать стихотворение Сабира Абдуллы: Учите русский годы кряду С душой, с усердием, с умом! Вас ждёт великая награда. И та награда – в нём самом! (слайд №11) Можно бесконечно постигать тайны русского языка, совершенствовать свою речь, делиться этим чудом с другими людьми, передавать любовь к языку маленьким детям. Мы сегодня немного приблизились к постижению идеала, имя которому – Экология языка	Презентация (слайд №11)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	2 мин.		Дома я предлагаю написать вам сочинение-рассуждение на тему: «Берегите родной язык!» или взять темой сочинения слова Л.Н.Толстого «Нравственность человека видна в его отношении к слову». Спасибо за урок! (слайд №12)	Презентация (слайд №12)

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Структура орфографического навыка

Орфографический навык	В его основе
· Опознание: «чувство проблемы», «предчувствие ошибки»	сенсорное действие
· Выделение признаков: выделяются все признаки наблюдаемого явления	интеллектуальное действие: анализ
· Выделение признаков сходства и различия: производится операция сопоставления ранее выделенных признаков	интеллектуальное действие: сравнение
· Выделение существенных и несущественных признаков: работа с отвлеченными понятиями	интеллектуальное действие: сравнение, абстрагирование
· Группировка явлений и отнесение к определенным классам	интеллектуальное действие: обобщение, классификация
· Выделение существенно общего признака: предполагает выявление и установление связей между группами признаков и осуществление расположения их в структурной последовательности	интеллектуальное действие: систематизация
· Объединение признаков	интеллектуальное действие: синтез
· Фиксация на письме	моторное действие
· Самоконтроль	интеллектуальное действие: анализ и синтез

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Уровни сформированности правописной грамотности

Уровни сформированности правописной грамотности		Характеристика уровня
1 уровень	Низкий	Незнание орфографических и пунктуационных правил: несоотнесенность теории и практики письма; пишут «механически», допускают ошибки и не замечают их (сформированы ННН).
2 уровень	Недостаточный	Недостаточно глубокие и прочные знания в области правописания: отдельные правила знают, могут воспроизвести, но в практике письма не учитывают: правила существуют как бы «сами по себе» вне связи с практикой письма, и, естественно, считаются чем-то ненужным, лишним, имеют место ННН
3 уровень	Оптимальный	Пишут «механически», останавливаются очень редко, только при «встрече» с незнакомым словом (т.е. подходят к процессу письма вполне осознанно; сформирован контрольный (сигнальный) навык предвидения «ошибкоопасного места» Пишут «механически», без осознаваемой опоры на правила (т.е. навык сформировался, скорее всего, на основе хорошей зрительной памяти и развитого фонематического слуха)
4 уровень	Высокий	На основе теоретических знаний сформированы стойкие правописные (орфографические и пунктуационные) умения и навыки: пишут осознанно, образованы НПН, умеют предвидеть ошибкоопасное место и оперативно отреагировать (т.е. совершить правилосообразное действие).

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Часто ли вы задумываетесь над написанием слова в момент письма или пишете механически, «как рука возьмет»?

Задумываюсь часто	Задумываюсь, когда встречаю трудное слово	Задумываюсь редко	Пишу механически, не задумываясь
26,7 %	11,1 %	20 %	42,2 %

Результаты исследования, опубликованного командой проекта «Интернет-кафедра и американская жизнь» под названием «Грамотность, Технологии и Подростки» выявило, что более 50% подростков не тратят время на проверку орфографии.

Вывод: Использование упрощенного варианта общения - максимум информации за короткий промежуток времени – способствует грубому нарушению правил  русского языка:

·                         Сонце (солнце), мыца (мыться) – орфография фонетическая

·                         Я тя лю (я тебя люблю) – не несущие смысла части слов отсекаются

·                         Изза (из-за) – опущение дефисов

·                         Харашо (хорошо) – варьирование гласных (а – одно нажатие, о – три) и др.

По мнению многих университетских профессоров, привычка игнорировать грамматику ведет к росту числа студентов, которые не способны сдать базовый тест на знание родного языка.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Текст: З_кат т_жело пыла_т на крон_х д_ревьев з_л_тит их ст_ри(н,нн)_й п_з_лотой. (В)низу у п_дножия сосен уже т_мно и глухо. Бе_шумно л_тают и как (будто) з_гляд.вают в лицо л_тучие мыши. Какой(то) (не)понятный звон слышен в лесах звучание веч_ра дог_ревшего дня. (Г. К. Паустовский).

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Алгоритм работы над орфограммой:

1) увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте;

2) определить ее вид:  проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится; вспомнить правило;

3) определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы, от соответствующего правила;

4) определить "шаги",  ступени решения и их последовательность,  то есть составить (обычно восстановить в  памяти) алгоритм решения задачи;

5) решить задачу,  то есть выполнить  последовательные действия по алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из       ступеней; получить результат - вывод о правильности написания;

6) написать слово в соответствии с решением задачи  и осуществить самопроверку.

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Перечень орфограмм русского языка

1. Безударные проверяемые гласные в корне
2. Непроверяемые гласные и согласные
3. Проверяемые согласные в корне слова
4. Непроизносимые согласные в  корне слова
5. Буквы  И, У, А после шипящих
6. Разделительные Ъ и Ь
7. Раздельное написание предлогов с другими словами
8. Употребление Ь на конце существительных после шипящих
9. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных
10. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на- з /-с)
11. Буквы З и С на конце приставок
12. Буквы О и А в корне -лаг- – -лож-
13. Буквы О и А в корне -раст- – -рос-
14. Буквы Ё и О после шипящих в корне слова
15. Буквы И и Ы после Ц
16. Большая буква и кавычки в собственных наименованиях
17. Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных
18. Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных
19. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
20. Краткие прилагательные с основой на шипящую
21. Не с глаголами
22. Ь после шипящих в инфинитиве и во 2-ом лице единственного числа
23. ТЬСЯ и ТСЯ  в глаголах
24. Буквы Е и И в корнях с чередованием
25. Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения
26. Буквы О и А в корне -кос- – -кас-
27. Буквы О и А в корне -гор- – гар-
28. Буквы Ы и И после приставок
29. Гласные в приставках пре- и при-
30. Соединительные гласные О и Е в сложных словах
31. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя-
32. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными
33. Буквы Щ и Ч в суффиксе -щик- (-чик)
34. Гласные Е и И в суффиксах существительных
35. Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных
36. Дефисное и слитное написание слова с пол- и полу-
37. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
38. Буквы О и Е после шипящих и  Ц в суффиксах прилагательных
39. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
40. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
41. Дефис  в сложных словах
42. Ь в середине числительных
43. Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19
44. Не в неопределенных местоимениях
45. Дефис в неопределенных местоимениях
46. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях
47. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
48. Ь в глаголах повелительного наклонения
49. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева_) и -ыва-(-ива-)
50. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
51. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
52. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
53. Две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
54. Одна или две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
55. Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов
56. Буквы Ё и Е после шипящих в суффиксах  страдательных причастий прошедшего времени
57. Раздельное написание НЕ с деепричастиями
58. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (-е)
59. Буквы Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий
60. Одна и две буквы Н в наречиях на -о (-е)
61. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
62. Буквы О и Е на конце наречий
63. Дефис между частями слова в наречиях
64. Ь после шипящих на конце наречий
65. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий
66. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами
67. Буква Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие
68. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
69. Дефисное написание частицы -то со словами
70. Дефисное написание частицы -ка с глаголами в повелительном наклонении
71. Дефис в междометиях

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Оформление листов для индивидуальной работы

Словарный диктант

_________________________________

                                                                                                                                                                                         ФИ студента

Языковые нормы:

Угол:

Краткое описание документа:

Урок проводится в групповой форме с применением кооперативных технологий и технологий развития критического мышления. Для организации работы на столах есть менеджеры - листы с делением на 4 пронумерованные части, эти цифры указывают, под каким номером работает каждый из 4 участников команды. Данная организация позволяет включить в работу всех учеников, учит работать в команде, повышает работоспособность. Урок проходит в активной форме, что соответствует требованиям системно-деятельностного подхода.