Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Орфограммы-гласные, орфограммы-согласные"

Урок по русскому языку на тему "Орфограммы-гласные, орфограммы-согласные"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:














План-конспект

урока - практикума

преподавателя русского языка и литературы

ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический колледж»

Глухих Альбины Ульфатовны





Специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах







2016




План - конспект урока


ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования

МДК01.02 Русский язык с методикой преподавания (раздел Русский язык)

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Продолжительность занятия: 45 мин

Тип урока: урок закрепления знаний, вид урока: урок-практикум

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, кооперативная

Тема: «Орфография. Орфограммы-гласные. Орфограммы-согласные. Принципы русской орфографии. Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание приставок. Правописание сложных слов».

Цель урока:

- провести коррекцию правописных умений и навыков на основе обобщения изученного, а также с опорой на переосмысление (обновленное восприятие и актуализация) студентами изученного ранее учебного материала из области русского правописания при акцентированной организации самонаблюдения учащихся за собственными интеллектуальными действиями в процессе свободного письма;

- исправление интеллектуальных действий учащихся в процессе свободного письма, а именно коррекция и самокоррекция орфографических умений и навыков;

- способствовать развитию социальных навыков и навыков управления.


Планируемые результаты:


Личностные: формирование интереса к языковой и речевой деятельности, русскому правописанию, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения упражнений, стремления к речевому самосовершенствованию, самостоятельности; формирование информационной культуры студентов.

Предметные: овладение орфографическими нормами русского литературного языка, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; развитие умений и навыков, связанных с нормативным использованием языковых средств (орфографических норм); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.

Метапредметные:

регулятивные УУД -

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в алгоритмах и памятках);

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

познавательные УУД –

  • целенаправленно слушать преподавателя (одногруппников), решая познавательную задачу;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;

  • делать выводы в результате совместной работы группы и преподавателя;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

коммуникативные УУД –

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.


Раздаточный материал: памятка со структурой орфографического навыка (Приложение №1), памятка определения уровня сформированности правописной грамотности (Приложение №2), карточки для редактирования текста (Приложение №4), алгоритм работы над орфограммой (Приложение №5), перечень орфограмм русского языка (Приложение №6), листы для индивидуальной работы (Приложение №7).


Методическое оснащение урока:


1. Дидактическое обеспечение:

  • Презентация к уроку

  • Орфографические словари и справочники по русскому языку

2. Материально – техническое оснащение:

  • Компьютер, мультимедийный проектор, проекционная доска


Методы и приёмы обучения:

1. Словесный

2. Объяснительно-иллюстративный с компьютерной поддержкой

3. Самостоятельная работа обучающихся

4. Проблемно-поисковый

5. Метод сравнения

6. Рефлексия учебной деятельности



Организация:

  • кооперативное обучение – 6 столов по 4 человека; менеджеры и номера столов на каждом столе; названия углов - уровни сформированности правописной грамотности: низкий, недостаточный, оптимальный, высокий; презентация на экране; раздаточный материал; дидактические пособия по орфографии; словари и справочники.













ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы, ФОУД

  1. Организационный момент




1 мин

Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания,

обеспечение мотивации

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Создание эмоционального настроя обучающихся.

Фронтальная работа

  1. Введение в тему урока, постановка учебных задач












10 мин

Актуализация имеющегося опыта

вовлечение учащихся в постановку цели и задач урока.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

- В нашей стране, как вы знаете, 2016 год объявлен годом водоохранных зон. А это неотъемлемая часть экологической культуры. Мы с вами посетили Музей экологии Республики Татарстан, провели исследование экологических проблем в нашей республике и оформили плакат с результатами наших исследований.

Но это проблемы, существующие во внешней среде. Мы с вами понимаем, что это не все проблемы, волнующие человечество. Подумайте, пожалуйста, об экологии чего ещё необходимо сегодня задуматься человеку разумному?

Подумали. Обсудите свои мысли с командой.

(отвечают участник №1 каждой команды, называя по 1 ответу)

- Все ваши рассуждения достойны внимания, я соглашусь с тем, что в нашем обществе существует много проблем, которые необходимо обсуждать и решать. Но так как у нас с вами урок русского языка, меня особо заинтересовала проблема Экологии языка.

(слайд №1).

Как вы думаете, каким должен быть язык, какими качествами должна обладать речь, чтобы быть хорошей? Подумайте.

(отвечает команда, записавшая большее количество качеств)

(слайд №2).

- Действительно, наша речь должна быть чистой, богатой, выразительной, логичной и правильной. На уроках русского языка и литературы мы с вами работаем над всеми этими качествами, вы даже готовили выступления по этим темам для Дня науки, традиционно проводимого в нашем колледже в апреле. Сегодня мы остановимся на таком важном качестве, как правильность.

Правильность речи – это соблюдение всех языковых норм.

(слайд №3)

Какие нормы русского языка мы должны соблюдать, чтобы наша речь была правильной? Подумайте. Запишите на листочке (в тетради).












Проговорите ваши выводы по поводу норм русского языка (называю 1-2 участников для озвучивания ответов). Вернитесь на свои места.

Действительно, различают следующие нормы русского языка:

стилистические, пунктуационные, орфографические, морфологические, фонетические, словообразовательные, синтаксические, лексические.

(слайд №4)

- Сегодня мы с вами поговорим об одной из важнейших норм письменной речи – об орфографических нормах русского языка.

- Был проведён опрос среди учащихся школ, и на вопрос «Часто ли вы задумываетесь над написанием слова в момент письма или пишете механически, «как рука возьмет» были получены следующие ответы (смотрим на экран):

(слайд №5)


- Я предлагаю вам оценить свой уровень сформированности правописной грамотности: низкий, недостаточный, оптимальный или высокий (характеристики уровней на экране и на карточках).

(слайд №6)

Не обсуждая с другими участниками вашей команды, запишите название вашего угла на листке бумаги. Идите к выбранному углу и найдите партнёра для разговора не из вашей команды. В парах обсудите, почему вы выбрали данный угол. Начинает тот, у кого ладонь больше.



Фронтальная работа









  • Timed Round Robin

(Раунд Робин на время) – 1 мин.





Презентация (слайд №1).



  • Round Robin (обсуждают все вместе, записывает №2 все ответы на листочке)


Презентация (слайд №2).







Презентация (слайд №3).



  • Mix-Pair-Share (Смешаться – найти пару – проговорить) – музыка.

  • Timed Pair Share (начинает говорить тот, у кого в имени больше букв; дописать на листочке то, чего не было; 30 сек.; поблагодарите партнёра, сказав ему: «Да ты гений, друг!»; второй говорит: «Я многое узнал, пообщавшись с тобой! Ты - знаток русского языка!»)











Презентация (слайд №4)








Презентация (слайд №5)






Презентация (слайд №6)





  • Corners (углы)


  1. Операционно-исполнительский этап

А) Работа с деформированным текстом

















5 мин



















Закрепление навыка находить и распознавать заданные орфограммы, устанавливать правильность и осознанность изученного материала

Сейчас я вам каждому раздам текст. Его написал ученик 9 класса. Ваша задача – проверить его на наличие орфографических ошибок и, по возможности, исправить их. На выполнение задания – 2 минуты.

Поработайте над текстом с вашим партнёром по плечу.

Посчитайте, сколько ошибок вы нашли вместе с вашим партнёром. Я называю число, а вы поднимаете руку, если это ваше количество: 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26? (поднимают руку). Итак, в тексте было допущено 25 ошибок.

(слайд №7)

Поднимите руку ещё раз те, кто справился на «отлично» с работой. Сделаем им Cheers «Молодцы»: 1-2-3(хлопки), мо-ло-дцы (большой палец вверх), ууууууууу! (кисти «трепещут» над головой и по бокам).






  • Индивидуальная работа

  • Rally Robin (по очереди каждый называет ошибку, допущенную в тексте; начинает тот, у кого темнее волосы)



Презентация (слайд №7)

  • Cheers

Б)Группировка орфограмм по видам


10 мин


Закрепление навыка находить и распознавать заданные орфограммы, выявление пробелов, проведение коррекции пробелов в осмыслении материала

- Сейчас вам надо разбить найденные ошибки по видам орфограмм. Удобнее, если вы запишете виды орфограмм по столбикам, а слова будете вписывать в таблицу (тетради расположить по длине).

Делать это вы будете в команде, используя структуру All Write Round Robin.

- Какие столбики у вас получились? (ответы команд) Проверим.

(слайд №8)

Какие слова вошли в таблицу? Назовите орфограмму и слова 1-го столбика, 2-го столбика, 3-го, 4-го и т.д.

- Расскажите своей команде орфографическое правило, которое надо знать для проверки слов каждого столбика. Когда вы закончите, команда сделает «Бабочку».

(Дополнительное задание команде, которая справилась раньше: дописать свои слова в столбики)

- Подведём итоги. Какой алгоритм мы используем при распознавании вида орфограммы и нахождении способа проверки написания слова?

(слайд №9)

Подумайте, из каких шагов алгоритм состоит. Обсудите c партнёром по плечу. Соберите последовательность действий при решении орфографических задач (раздаю алгоритм, шаги в котором перепутаны).

Используем структуру Rally Table.

Озвучьте (команда №4 участник №1). Проверим (на экране восстановленная последовательность).

Алгоритм работы над орфограммой:

1) увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте;

2) определить ее вид: проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится; вспомнить правило;

3) определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы, от соответствующего правила;

4) определить "шаги", ступени решения и их последовательность, то есть составить (обычно восстановить в памяти) алгоритм решения задачи;

5) решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из ступеней; получить результат - вывод о правильности написания;

6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.

(слайд №10)








  • All Write Round Robin (ученики по одному высказываются, и все записывают ответы в тетради)

Презентация (слайд №8)





  • Continuous Round Robin (Продолжительный Раунд Робин)











Презентация (слайд №9)









  • Rally Table (по очереди на листочке пишем номера шагов алгоритма, работаем в паре)

Презентация (слайд №10)

  1. Тренировка орфографических умений

5 мин

Выяснение сформирован-ности

умений по теме

Вы справились с текстом, вы молодцы, можете многому научить школьников. А теперь я предлагаю вспомнить некоторые из орфограмм, которые есть в русском языке. Сделать это нам поможет структура «Круги». Партнёры «А» сейчас образуют внешний круг, партнёры «Б» - внутренний. Т.о. партнёры по плечу окажутся напротив друг друга (выходим в рекреацию, выстраиваем круги). Сейчас я говорю задание, а вы отсчитываете нужное число, находите нового партнёра и проговариваете с ним по очереди (Rally Robin) ответы на мой вопрос.

  1. Назовите орфограммы – гласные.

  2. Назовите орфограммы – согласные.

  3. Назовите корни с чередующимися гласными.

  4. Назовите приставки с орфограммами.

  5. Какие орфограммы есть в сложных словах?


  • Внешний и внутренний круг


  1. Тренировка орфографической зоркости

2 мин

Мониторинг качества усвоения знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

Мы поиграем в игру Mix-Freeze-Group (смешаться, замереть, сгруппироваться). Сейчас под музыку вы двигаетесь по классу, пока я не скажу «Замерли!». Затем я называю слово, а вы молча считаете, сколько в нём орфограмм, и создаёте группы, взявшись за руки, по количеству орфограмм в слове. Сколько орфограмм в слове:

* колбаса (2)

* завистливый (3)

* калач (2)

* интеллигенция (4)

* снег (1)

* компромисс (3)

* дифференциация (6)

Выбывают участники, неверно определившие количество орфограмм в слове и образовавшие неправильные группы.

  • Mix-Freeze-Group

  1. Тренировка речевых умений

1) Составление словарных диктантов с заданными орфограммами










2) Словарные диктанты






3) Включение исследуемого языкового материала в продукт коммуникации

2 мин

Закрепление навыка нахождения изучаемых понятий и использования их в тексте, составление собственных мини-текстов с заданными орфограммами, самопроверка сформирован-ности умений

Сейчас мы составим небольшие словарные диктанты. Каждой команде будет дано своё задание, выполнять которое надо будет на одном листочке (2 минуты).

  1. орфограммы – гласные

  2. орфограммы – согласные

  3. корни с чередующимися гласными

  4. приставки с орфограммами

  5. правописание суффиксов

  6. орфограммы в сложных словах

- Сейчас все номера №3 каждой команды продиктуют слова, составленные группой, а мы все их запишем через запятую в своих тетрадях.

- Сдайте тетради на проверку.

- Придумайте из слов, составленных вашей командой, связный текст так, чтобы в него попало как можно больше слов с орфограммами, которые мы сегодня повторяли. Заслушаем некоторые рассказы.


  • Raund Table (все пишут по очереди на одном листочке)
























  1. Рефлексивно-оценочный этап

4 мин

Иницирование рефлексии обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с преподавателем и одногруппниками.

Мы сегодня с вами повторили многие орфограммы русского языка, трудные орфографические правила, попрактиковались в составлении словарных диктантов. Но остался у нас невыясненным один вопрос: нужно ли знать правила орфографии сегодня, когда есть компьютерные программы, проверяющие всё, что мы написали, и исправляющие ошибки? Подумайте, пожалуйста, над этим вопросом. Обсудите в команде. Разыграйте сценку, в которой бы ясно выражалось ваше мнение по этому вопросу.

  • Сценки-презентации команд о необходимости знать орфографию.

- В заключение я хотела бы вам прочитать стихотворение Сабира Абдуллы:

Учите русский годы кряду

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждёт великая награда.

И та награда – в нём самом!

(слайд №11)

Можно бесконечно постигать тайны русского языка, совершенствовать свою речь, делиться этим чудом с другими людьми, передавать любовь к языку маленьким детям. Мы сегодня немного приблизились к постижению идеала, имя которому – Экология языка

























Презентация (слайд №11)





8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению


2 мин.


Дома я предлагаю написать вам сочинение-рассуждение на тему: «Берегите родной язык!» или взять темой сочинения слова Л.Н.Толстого «Нравственность человека видна в его отношении к слову». Спасибо за урок!

(слайд №12)






Презентация (слайд №12)

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Структура орфографического навыка

Орфографический навык

В его основе

  • Опознание: «чувство проблемы», «предчувствие ошибки»

сенсорное действие

  • Выделение признаков: выделяются все признаки наблюдаемого явления

интеллектуальное действие: анализ

  • Выделение признаков сходства и различия: производится операция сопоставления ранее выделенных признаков

интеллектуальное действие: сравнение

  • Выделение существенных и несущественных признаков: работа с отвлеченными понятиями

интеллектуальное действие: сравнение, абстрагирование

  • Группировка явлений и отнесение к определенным классам

интеллектуальное действие: обобщение, классификация

  • Выделение существенно общего признака: предполагает выявление и установление связей между группами признаков и осуществление расположения их в структурной последовательности

интеллектуальное действие: систематизация

  • Объединение признаков

интеллектуальное действие: синтез

  • Фиксация на письме

моторное действие

  • Самоконтроль

интеллектуальное

действие: анализ и синтез













ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Уровни сформированности правописной грамотности

1 уровень



Низкий

Незнание орфографических и пунктуационных правил: несоотнесенность теории и практики письма; пишут «механически», допускают ошибки и не замечают их (сформированы ННН).



2 уровень



Недостаточный

Недостаточно глубокие и прочные знания в области правописания: отдельные правила знают, могут воспроизвести, но в практике письма не учитывают: правила существуют как бы «сами по себе» вне связи с практикой письма, и, естественно, считаются чем-то ненужным, лишним, имеют место ННН



3 уровень



Оптимальный

Пишут «механически», останавливаются очень редко, только при «встрече» с незнакомым словом (т.е. подходят к процессу письма вполне осознанно; сформирован контрольный (сигнальный) навык предвидения «ошибкоопасного места»

Пишут «механически», без осознаваемой опоры на правила (т.е. навык сформировался, скорее всего, на основе хорошей зрительной памяти и развитого фонематического слуха)



4 уровень



Высокий

На основе теоретических знаний сформированы стойкие правописные (орфографические и пунктуационные) умения и навыки: пишут осознанно, образованы НПН, умеют предвидеть ошибкоопасное место и оперативно отреагировать (т.е. совершить правилосообразное действие).











ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Часто ли вы задумываетесь над написанием слова в момент письма или пишете механически, «как рука возьмет»?

Результаты исследования, опубликованного командой проекта «Интернет-кафедра и американская жизнь» под названием «Грамотность, Технологии и Подростки» выявило, что более 50% подростков не тратят время на проверку орфографии.

Вывод: Использование упрощенного варианта общения - максимум информации за короткий промежуток времени – способствует грубому нарушению правил русского языка:

  • Сонце (солнце), мыца (мыться) – орфография фонетическая

  • Я тя лю (я тебя люблю) – не несущие смысла части слов отсекаются

  • Изза (из-за) – опущение дефисов

  • Харашо (хорошо) – варьирование гласных (а – одно нажатие, о – три) и др.

По мнению многих университетских профессоров, привычка игнорировать грамматику ведет к росту числа студентов, которые не способны сдать базовый тест на знание родного языка.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Текст: З_кат т_жело пыла_т на крон_х д_ревьев з_л_тит их ст_ри(н,нн)_й п_з_лотой. (В)низу у п_дножия сосен уже т_мно и глухо. Бе_шумно л_тают и как (будто) з_гляд.вают в лицо л_тучие мыши. Какой(то) (не)понятный звон слышен в лесах звучание веч_ра дог_ревшего дня. (Г. К. Паустовский).





ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Алгоритм работы над орфограммой:

1) увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте;

2) определить ее вид: проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится; вспомнить правило;

3) определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы, от соответствующего правила;

4) определить "шаги", ступени решения и их последовательность, то есть составить (обычно восстановить в памяти) алгоритм решения задачи;

5) решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из ступеней; получить результат - вывод о правильности написания;

6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.



ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Перечень орфограмм русского языка

  1. Безударные проверяемые гласные в корне

  2. Непроверяемые гласные и согласные

  3. Проверяемые согласные в корне слова

  4. Непроизносимые согласные в корне слова

  5. Буквы И, У, А после шипящих

  6. Разделительные Ъ и Ь

  7. Раздельное написание предлогов с другими словами

  8. Употребление Ь на конце существительных после шипящих

  9. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных

  10. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на- з /-с)

  11. Буквы З и С на конце приставок

  12. Буквы О и А в корне -лаг- – -лож-

  13. Буквы О и А в корне -раст- – -рос-

  14. Буквы Ё и О после шипящих в корне слова

  15. Буквы И и Ы после Ц

  16. Большая буква и кавычки в собственных наименованиях

  17. Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных

  18. Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных

  19. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

  20. Краткие прилагательные с основой на шипящую

  21. Не с глаголами

  22. Ь после шипящих в инфинитиве и во 2-ом лице единственного числа

  23. ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах

  24. Буквы Е и И в корнях с чередованием

  25. Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения

  26. Буквы О и А в корне -кос- – -кас-

  27. Буквы О и А в корне -гор- – гар-

  28. Буквы Ы и И после приставок

  29. Гласные в приставках пре- и при-

  30. Соединительные гласные О и Е в сложных словах

  31. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя-

  32. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

  33. Буквы Щ и Ч в суффиксе -щик- (-чик)

  34. Гласные Е и И в суффиксах существительных

  35. Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных

  36. Дефисное и слитное написание слова с пол- и полу-

  37. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

  38. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

  39. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

  40. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-

  41. Дефис в сложных словах

  42. Ь в середине числительных

  43. Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19

  44. Не в неопределенных местоимениях

  45. Дефис в неопределенных местоимениях

  46. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях

  47. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

  48. Ь в глаголах повелительного наклонения

  49. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева_) и -ыва-(-ива-)

  50. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

  51. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

  52. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

  53. Две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

  54. Одна или две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

  55. Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов

  56. Буквы Ё и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

  57. Раздельное написание НЕ с деепричастиями

  58. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (-е)

  59. Буквы Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий

  60. Одна и две буквы Н в наречиях на -о (-е)

  61. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

  62. Буквы О и Е на конце наречий

  63. Дефис между частями слова в наречиях

  64. Ь после шипящих на конце наречий

  65. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий

  66. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами

  67. Буква Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие

  68. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

  69. Дефисное написание частицы -то со словами

  70. Дефисное написание частицы -ка с глаголами в повелительном наклонении

  71. Дефис в междометиях

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Оформление листов для индивидуальной работы

Словарный диктант






_________________________________

ФИ студента

Языковые нормы:















Угол:










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок проводится в групповой форме с применением кооперативных технологий и технологий развития критического мышления. Для организации работы на столах есть менеджеры - листы с делением на 4 пронумерованные части, эти цифры указывают, под каким номером работает каждый из 4 участников команды. Данная организация позволяет включить в работу всех учеников, учит работать в команде, повышает работоспособность. Урок проходит в активной форме, что соответствует требованиям системно-деятельностного подхода.

Автор
Дата добавления 21.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров106
Номер материала ДБ-145559
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх