|
Введение
10 мин
|
1.Орг.момент. Приветствую учеников.
Создаю коллаборативную среду в классе -
эмоциональный настрой : стратегия «Дерево достижений» 4
мин. По этим же листочкам ученики делятся на группы
Обратите внимание на одинокое дерево.
У каждого из вас есть листочки разного
цвета. Я попрошу вас взять один из них(любого цвета) и помочь нашему дереву
покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый лист-ожидает успех на
сегодняшнем занятии.
Красный- желают общаться. Желтый-проявлять
активность. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и
ожиданий.
3.Проверка д/з
Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях: каждой
группе дается задание найти словосочетание с определенным типом связи:
1 группа -….
2 группа - …
3 группа - ….
4. Ученикам предлагается лист оценивания работы ученика(цы)
(Приложение № 1)
|
Ученики
приветствуют друг друга.
Выбирают листочки разного цвета, клеят
на макет дерева, делятся на группы и зачитывают, что обозначает выбранный
цвет листочка.
Ученики приклеивают полоски со
словосочетанием на лист распределяют словосочетания по столбцам.
|
Аплодисменты
Лист оценивания (заполняется после
выполнения каждого задания)
|
Постер с правилами работы в группе,
листочки разного цвета,
макет дерева
|
|
Презентация
5 мин
|
Переход к проблеме. На слайде показаны три предложения
Что общего в трех предложениях?
Что
произойдет, если убрать повторяющиеся слова в предложениях?
А
если мы уберем другие слова, будет ли смысловая законченность
предложения?Каким членом предложения являются повторяющиеся слова? Какие
слова можно отнести к грамматической основе предложения? Почему? Вывод: Что
такое грамматическая основа предложения?
Как
вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Учитель
записывает цели урока на доске.
|
Ученики
отвечают на вопросы и делают вывод.
Ученики определяют цели урока.
|
Метод «Кулак-ладонь»
|
слайд,
рабочая тетрадь
|
|
Основная
часть
20 мин
|
Стратегия «Мозговой штурм»
Как вы думаете, откуда произошло имя Коркыт. Что вы знаете о
возникновении имени Коркыт.(7 мин.)
Раздаю группам постеры и иллюстрации по теме «Коркыт-ата».
Каждая группа находит абзац из текста «Легенда о Коркыте» соответствующий
иллюстрации. Выписывают к ней грамматические основы из абзаца.
Что вы нового узнали из текста?
Словарная работа (Провести соответствие на флип- чарте ) (10
мин)
Физминутка. 3 мин
|
Ученики
обсуждают в группах, выдвигают идеи.
Ученики
рассказывают о Коркыте.
ГР.«А»
находят грамматическую основу предложения, защищают работу.
«В,С»-определяют
абзацы, участвуют в обсуждении.
ИР.
Ученики читают и проводят стрелками соответствия от слов к значению.
Ученики повторяют движения.
|
«Плюс,минус,интересно»
«Смайлики»
Взаимопроверка по образцу
|
Таблица «плюс,минус,интересно»,постер,
фломастеры,иллюстрации.
|
|
Заключение
10 мин
|
Чтение одного и того же предложения с различной интонацией.
Предлагаю ученикам ответить на вопросы открытого порядка - Что
произойдет, если вдруг все предложения будут повествовательными?
Организует уровень достижения целей урока учениками.
|
ИР.Ученики
читают предложения индивидуально.
ГР.Ученики
обсуждают и делают вывод. Высказывают свои мнения. Некоторые аргументируют
Ученики определяют, достигли ли целей
урока с помощью стратегии «Светофор». Индив-но клеят на макет выбранный
цвет.
|
Устное комментирование
|
Макет светофора,
три цвета-круга,клей
|
|
Задания для последующего выполнения
Составить синквейн «Коркыт».
|
Задания для последующего чтения
Стр.140 упр.1 прочитать и найти основную
идею текста «Легенда о Коркыте»
|
|
Вопросы для рефлексии:
Обратите внимание, были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились ученики?
Какой была атмосфера обучения?
Получилось ли осуществить дифференциацию?
Придерживался ли я временного графика?
Какие отступления от плана были выполнены и почему?
Результат А,В,С
|
Записи ваших наблюдений по уроку и
отдельным ученикам
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.