Тема урока: Комплексный анализ текста
Цели урока:
Цель:
обучение
работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять его стиль и тип,
совершенствовать речевые навыки, обогащать словарный запас. Обучение навыку
работы с тестом.
Ход урока:
I.
Организационный момент
II.
Выразительное чтение текста
(1)И еще один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш
могучий, наш поющий язык. (2)В нем вся она — наша Россия. (3)В нем
все дары ее: и ширь неограниченных возможностей, и богатство звуков, и слов, и
форм; и стихийность, и четкость; и простота, и размах, и парение; и
мечтательность, и сила; и ясность, и красота.
(4)Все доступно нашему языку. (5)Он сам покорен всему мировому и
надмирному, и потому властен все выразить, изобразить и передать.
(6)В нем гудение далеких колоколов и серебро ближних
колокольчиков. (7)В нем ласковые шорохи и хрусты. (8)В нем травяные шелесты и
вздохи. (9)В нем клекот, и грай, и свист, и щебет птичий. (10)В нем громы
небесные и рыки звериные; и вихри зыбкие и плески чуть слышные. (11)В нем вся,
поющая русская душа: эхо мира, и стон человеческий, и зерцало
божественных видений…
(12) Пока звучит он, в своей неописуемой музыкальности, в своей
открытой четкой, честной простоте, в своей скромности, в коей затаилась великая
власть, в своем целомудрии, в своей кованности и ритмической гибкости, кажется,
что это звучат сами именуемые предметы, знаменуя о самих себе и о том большем,
что скрыто за ними. (13)А когда смолкают его звуки, столь властные и столь
нежные, то водворяется молчание, насыщенное высказанными несказанностями…
(14)Это язык острой, режущей мысли. (15)Язык трепетного,
рождающегося предчувствия. (16)Язык волевых решений и свершений. (17)Язык
парения и пророчеств. (18)Язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов.
(19)Это язык зрелого самобытного национального характера. (20)И
русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно
той высоты, на которую зовет его — его язык…
(21)Горе нам, что не умели мы беречь наш язык и бережно
растить его — в его звучании, в его закономерной свободе, в его ритме и
в ризах его органически выросшего правописания. (22)Не любить его, не блюсти
его — значит не любить и не блюсти нашу Родину.
III.
Работа по тексту
1.
Докажите,
что данный отрывок является текстом. (Предложения связаны общей темой, идеей.
Предложения связаны не только по смыслу, но и грамматически. Материал изложен
последовательно, логически связан. Средства связи: местоимения, повторяющиеся
слова ( в нем, он, язык). Предложения в тексте соединяются цепной и
параллельной связью)
2. Определите
тему, идею (основную мысль) текста ( Тема текста – Россия нам в дар дала
дивный, могучий, поющий язык;
основная мысль -
носители русского языка должны достигнуть душевно и духовно той высоты, на
которую его зовет – его язык…)
3. Определите
стиль текста, аргументируйте свой ответ
( Стиль речи публицистический, в текста явно проступает авторская
позиция. И.А.Ильин поднимает важную проблему бережного отношения к русскому
языку. Речь автора призывная, эмоциональная. Для характеристики русского языка
используются синонимы – выразить, изобразить, передать; речевые повторы,
обратный порядок слов ( « И еще еще один дар дала нам наша Россия…»); лексику
высокого стиля – «покорен и властен», «зерцало божественных видений», « в ризах
его органически выросшего правописания»… Синтаксический строй текста
характеризуется использованием рядов однородных членов «В нем ласковые шорохи и
хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи», многосоюзием «В нем клекот, и грай, и
свист, и щебет птичий», синтаксическим параллелизмом «Язык трепетного,
рождающегося предчувствия. Язык волевых решений и свершений. Язык парения и
пророчеств. Язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов», неполными
предложениями).
4. Какие
средства художественной выразительности использует автор в тексте?
( Эпитеты: наш дивный, наш
могучий, наш поющий язык; метафоры: ризах его правописания;
олицетворения: травянистые вздохи… )
5.
С
какой целью автор использует их в тексте? (Эти средства помогают передать
чувства автора : взволнованность, любовь к русскому языку; воздействуют на
читателя, заставляя задуматься над проблемой сохранения русского языка)
6. Объясните
лексическое значение слов: русская душа, национальный характер, блюсти его…)
7. Подберите
к словам синонимы: дивный - …, могучий-…, поющий-…Уместна ли замена слов этими
синонимами?
IV.
Выполните
по тексту тест:
1. В каком предложении наиболее
полно отражена основная мысль?
1)
2
2)
3
3) 10
4) 20
2. К какому типу речи относится
текст?
- рассуждение
- описание с элементами
рассуждения
- повествование с элементами
описания
- повествование с элементами
рассуждения
3. Какое предложение связано с
предыдущим при помощи личного местоимения?
1) 5
2)14
3) 19
4) 20
4. Укажите способ образования слова
предчувствия (предложение № 15).
- приставочный
- суффиксальный
- приставочно-суффиксальный
- сложение
5. Какой частью речи является слово
бережно (предложение № 21)
- наречие
- краткое прилагательное
- категория состояния
- краткое причастие
6. В составе какого предложения есть
обособленное определение?
1) 1
2) 85
3)
9
4) 20
7. Какая характеристика предложения
№ 3 является верной?
- Сложносочинённое предложение.
- Простое предложение.
- Сложноподчиненное предложение.
- Бессоюзное предложение.
8. Замените
словосочетание «травянистые шелесты» ( предложение № 8), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
9. Выпишите слова с чередующейся
гласной в корне слова из предложения № 21.
10. Выпишите грамматическую основу
из предложения № 4.
V. Домашнее задание
Напишите данному тексту сочинение-рассуждение
(не менее 70 слов), раскрывая смысл высказывания К.Г.Паустовского: «Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.