Урок по русскому языку в 5 классе на тему "Омонимы"

  Конспект урока

 по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Глухова Тамара Михайловна

Класс: 5а

Тема урока: Омонимы (путешествие в  царство омонимов)

Тип урока: усвоение новых знаний

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование:

§     ПК;

§     мультимедийный проектор;

§     мультимедийная презентация к уроку.

Цели урока

- сформировать понятие об омонимах; 

- познакомить учащихся с видами омонимии: омофонами, омографами, омоформами;

- развивать умение пользоваться ранее найденными способами при выходе к новым понятиям, делать выводы, оценивать работы товарища;

- формировать культуру общения.

Формируемые УУД

Личностные: устойчивый познавательный интерес к русскому языку.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения, работать в группе.

Познавательные: владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста , выразительного читать, строить устное и письменное высказывание, проводить исследовательскую деятельность под руководством учителя.

Регулятивные: планирование самостоятельного выполнения заданий, выбор темпа работы, умение действовать самостоятельно.

Структура урока:

1)               Организационный этап.

2)               Актуализация знаний.

3)               Постановка учебной задачи.

4)               Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5)               Физ. минутка.

6)               Закрепление изученного материала.

7)               Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8)               Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

 Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Я рада, что у вас хорошее настроение. Подарите это хорошее настроение соседу по парте и нашим гостям. Я не сомневаюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.	Приветствие учащихся	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2. Актуализация            знаний 3. Постановка учебной задачи	- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в некоторое царство, в некоторое государство, а в какое именно, вы вскоре узнаете. Сейчас мы проверим, весь ли багаж вы собрали в путь. Задание 1 - Разгадайте кроссворд по теме «Лексика» 1. Слова, близкие по лексическому значению. 2. Устаревшие слова. 3. Основная единица языка. 4. Слова, противоположные по значению. 5. Словарный состав языка. 6. Новые слова. - Какое же ключевое слово получилось? - Итак, что мы будем сегодня изучать, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Добро пожаловать в  царство омонимов!   - Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока. - Мы продолжаем знакомиться с основными понятиями раздела «Лексика». - Как думаете, что сегодня предстоит выяснить? - Вы должны выяснить, какие слова являются омонимами, познакомиться с разными видами омонимов, научиться  находить  омонимы в тексте, находить их в тексте, отличать омонимы и многозначные слова, уметь  использовать омонимы в речи.	Учащиеся разгадывают кроссворд - Синонимы - Архаизмы - Слово - Антонимы - Лексика - Неологизмы - Омонимы -  Омонимы. Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока. - Цель урока - понять, какие слова являются омонимами...	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Практика опережающего обучения. Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
1.   Усвоение новых знаний Первичное закрепление знаний 2.    Физ. минутка	I. Формирование понятия «омонимы», отличие омонимов от многозначных слов.   - Возвращаемся в  царство омонимов.  Кажется, я слышу чей-то разговор: - Это чужие, скорее принеси лук. Неизвестно ещё, зачем они оказались в нашем царстве. - Хорошо, я мигом. - Что ты мне принёс? - Я принёс тебе лук. Ты же просил лук! - Лук, лук… Я просил тебя принести лук со стрелами, а не луковицу с огорода. Всё, мы пропали: они направляются сюда   -  Как вы считаете, почему они не поняли  друг друга? Что это за слова? – откройте учебник на стр. 253 (до правила) - Так что же такое «омонимы»? Попробуйте сформулировать правило. Задание 2. - Выразительно прочитайте стихотворение Александра Шибаева и определите, есть ли в этом тексте омонимы.   Норка вылезла из норки И пошла к знакомой норке. В нору норкину вошла, Норку в норке не нашла. Если норки нет уж в норке Может, норка возле норки? Нет нигде. Пропал и след. Норка-здесь, А норки нет! - О чём это стихотворение? - Назовите слова-омонимы. - Определите лексическое значение этих слов? - Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова? *Норка - хищное млекопитающее;   норка (от «нора») - временное или постоянное убежище, создаваемое животными в почве.   - С точки зрения этимологии слово «нора» общеславянское - «скрываться, погружаться». Было такое выражение «понерети», т.е. «опуститься», «скрыться». А слово «норка» заимствовано из финского языка - «горностай».            Поэтому мы с уверенностью можем сказать, что даже по происхождению эти слова различные по ЛЗ  Разбор по составу – найти корень. - Какой сделаем вывод? Наводящие вопросы: 1.Какой частью речи эти слова являются? 2.Одинаковы ли они по написанию и произношению? 3. Одинаково ли лексическое значение этих слов?   - Значит, перед нами омонимы. Задание 3. - Перед вами 4 рисунка. Ответьте на вопрос -почему слово  «нос» расположено между двумя рисунками, т.е. каждый рисунок имеет одно название, а рисунки снизу имеют каждый свою подпись?»                нос                                                                                                                   экипаж                            экипаж - Итак, в чём же сходства и отличия омонимов и многозначных слов   Проверим вывод по учебнику – стр 254 (1 абз) Задание 4. - Выполним упражнение 44 (устно). Задание – определить, чем являются пары слов: омонимами или многозначными словами. В этом вам поможет толковый словарь. Напомните, как оформляется словарная статья у многозначных слов. А у омонимов? - А откуда берутся омонимы? – стр 254 (2 абз) В нашем багаже заметно прибыло, а нам идти ещё далеко, давайте отдохнём. Внимание на экран II. Классификация омонимов.  Перед вами самая высокая гора царства омонимов. Поднявшись на неё, вы сможете узнать обо всех секретах этого государства. Задание 5 (работа в парах). - Перед вами листы с упражнением (раздаточный материал).  Найдите слова – омонимы. 1.Апельсин – плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.  2. Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь. 3. Подплываем к бе́регу — Я берегу́ эту книгу. - Какие особенности омонимов вы можете назвать? В русском языке различают полные и частичные омонимы (омофоны, омоформы, омографы)   *                    Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению. Каждый ряд проводит расследование и составляет определение разным видам омонимов: *                    Частичные омонимы:    - ОМОФОНЫ - слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение. Карточка: «Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков)  - ОМОФОРМЫ - слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи. Карточка: Вы, щенки! За мной ступайте!                Да смотрите ж, не болтайте, Будет вам по калачу,                      А не то поколочу. (А.С.Пушкин)   - ОМОГРАФЫ - слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении (различия в ударении). Карточка: А что такое Атлас? Его приносят в класс? Я прочитала «атлас», Но есть ведь и атлАс. - Подведём итоги расследования. - Запишите в тетрадь новые определения (см слайд) Задание 6: - Определите, о каком виде омонимии идёт речь в каждой паре предложений) (см. предложения в зад №5) 1). Омофоны (№1). 2). Омографы (№3). 3). Омоформы (№2	Ученики прослушивают аудиозапись - Они говорили о разных по значению словах Ученики читают информацию об омонимах и формулируют правило (запись в тетрадь) - Это стихотворение о том, как норка не нашла норку в норке. - Толковый словарь Работа со словарём сообщения ученика    - Это слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и произношению, но   разные по происхождению, и  значения их тоже различны. Запись на доске: Омонимы ЧР= Написание= Произношение= ЛЗ≠ - нос - многозначное слово, в каждом его значении имеется сходство: находится впереди чего-либо У предметов, называющихся экипажами, -  никакого сходства в значении нет, у каждого слова своё лексическое значение  (лёгкая повозка и команда корабля) Слова экипаж-1 и экипаж-2   называются омонимами. - Лексическое значение омонимов раскрываются в разных словарных статьях, так как имеют разные лексические значения. - Толкование многозначных слов даётся в одной словарной статье под цифрами, а лексическое значение омонимов раскрывается в разных словарных статьях. плод-плот пишутся по-разному, произносятся одинаково; слова печь – разные части речи к берегу – берегу – по-разному произносятся. Работа в группах по 4 человека. Задание: по примеру определить признаки частичных омонимов (сверить с учебником – стр 256) 1 ряд ЧР= Произношение= Написание≠ ЛЗ≠ 2 ряд ЧР≠ Произношение= Написание≠ ЛЗ≠ 3 ряд ЧР= Произношение≠ Написание= ЛЗ≠ Представители групп рассказывают об омофонах, омографах и омоформах	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль). УУД: познавательные (опираются на уже известное). УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: регулятивные (нахождение омонимов); познавательные (опираются на уже известное).
3.     Закрепление изученного материала 5.    Домашнее задание	Закрепление изученного материала   - Ну что, ребята, вот мы и на вершине самой высокой горы царства омонимов. «Первая ступенька» Отгадайте загадки. 1. Вот слово. Для решенья В нем отыщите два значенья: Несется первое к реке, Другое щелкает в замке. Одно лепечет на поляне, Шумит в лесу и на лугу, Другое улеглось в кармане И там все время ни гугу (ключ) 2. Чёрно-белая полоска, раскрасочка – отличная. Небольшая, но лошадка – очень симпатичная. Если в городе её вам придётся встретить, На пешеходном переходе – можно не заметить (зебра) «Вторая ступенька»: 1. Вставьте пропущенные буквы. Чем вы руководствовались при постановке гласных? Назовите вид омонимов. Зап..вать куплет – зап..вать лекарство. 2. Назовите омонимы, определите вид омонимии. Случайно разбить стекло. – Со стола стекло молоко.  «Третья ступенька»: Задание: Найдите омонимы и определите их вид. Лисички. - Кто вы?  - Мы лисички, дружные сестрички.  - Ну а вы-то кто же?  - Мы лисички тоже.  - Как, с одной-то  лапкой?  - Нет, ещё со шляпкой. Такса. Сев в такси, спросила такса:  - За проезд какая такса? А водитель:  - Денег с такс Не берем совсем. Вот так-с! - Омонимы нередко используются в художественной литературе как средство, усиливающее выразительность речи. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы.  Эта игра слов называется необычным словом Каламбур.  Именно в этом задании перед нами «каламбуры».   1).  §8 – стр 252 2). Творческое задание (по желанию): составить каламбур.   или 3) упр 48 (1) – определить ЛЗ, составив с ними предложения.	Каждый ряд советуются и выбирают задание. в тетрадь записать определение слова «каламбур» Запись учащимися задания в дневники. ДЗ комментируется	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
6.    Рефлексия деятельности	Письменный опрос на листочках Закончите  фразу   1.                 Омонимы и многозначные слова одинаково____________________________ 2.                 У омонимов   лексическое значение _________________________________________ 3.                 3. Журавль (птица) и журавль (колодец) – это____________________________________________ 4.                 В толковом словаре одна словарная статья для______________________________ и разные словарные статьи для ______________________________ 5.                 Сторожил (охранял) и старожил (старый человек) – это_______________________________________ – Что узнали сегодня на уроке? - Что было самым интересным? – Какие трудности встретились?	после сдачи листочков, класс отвечает на вопросы устно	УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
7.    Подведение итогов	Попробуйте оценить сами себя.	Выставление оценок