Урок по русскому языку в 5 классе в условиях реализации ФГОС "Использование игровых технологий в процессе изучения темы "Лиалог"

Урок по русскому языку в 5 классе в условиях реализации ФГОС «Использование игровых технологий в процессе изуче -

ния темы «Диалог»

Цель деятельности учителя	Образовательная: Познакомить с понятиями «диалог» и «монолог», знаками препинания при диалоге Воспитательная: способствовать формированию эстетического отношения к языку, стремлению к речевому самосовершенствованию Развивающая: развивать умение связного устного высказывания, логическое мышление, моти­вацию к обучению.
Тип урока	Урок развития речи
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме. Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литратурой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;  уважительное отношение к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2014. Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику  Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Часть I /сост. Г.В. Цветкова.-Волгоград: Учитель, 2014 http://interneturok.ru                              http://www.saharina.ru http://school-collection.edu.ru               http://1september.ru/ http://nsportal.ru                                    http://infourok.ru http://gramota.ru                                    http://www.proshkolu.ru
Оборудование	Интерактивная доска (экран), ПК, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал	Видеоурок  http://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Monolog-i-dialog, Физминутка «Ёлочка»   https://www.youtube.com/watch?v=inG2QQzBo8U, карточки
Основные понятия	Диалог, монолог

ОРГАНИЗАЦИОНАЯ СТРУКТУРА (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Промежуточ-ный контроль
1. Актуализа-ция и  пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.	- Перед вами, ребята, предложения, которые нужно переписать и правильно расставить в них необходимые знаки препинания. Не забудьте построить схемы этих предложе  - ний. 1. Охотники говорят рябчики любят дремать на деревьях. 2. Казнить нельзя помиловать громко произнёс глашатай. 3. Поставить во дворце статую золотую чашу держащую написал сыновьям правитель в своём завещании. 4. Все ли здесь спросил учитель. Нет, здесь только Ваня// Миша/ Маша/ Коля/ Костя/ Дима/ Настя ещё не пришли ответил мальчик.	Выполняют задания учителя	Индивидуальная, групповая	Письменные ответы
2. Выявление места и причины затруднения	Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Составление таблиц «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» и «Знаки препинания при в диалогах»	- На предыдущем уроке мы  с вами познакомились с предложениями с прямой речью и знаками препинания в них. Давайте попробуем записать последнее предложение иначе, в форме разговора ребят и учителя. - Все ли здесь? – спросил учитель. - Нет, здесь только Ваня. Миша, Маша,  Коля, Костя, Дима, Настя ещё не пришли, -  ответил мальчик. - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Попробуйте поставить цели сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться? (Уметь оформлять  предложения в форме диалога, уметь отличать их на слух) - Итак, тема сегодняшнего урока  - Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге. - Кто знаком с этими понятиями? - Действительно, разговор учителя и  Вани из записанного нами предложения называется диалогом. - Правильно ли утверждать, что в диалоге участвуют только два лица? Конечно же, нет. - Давайте запишем новые словарные слова и составим с ними  словосочетания по разным схемам. (Запись и разбор словосочетаний) - Составьте предложение с данным термином и выполните его синтаксический разбор. (Запись и разбор предложения)	Проверяют правильность выполнения работы, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таблицу. Обдумывают ответы на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задания учителя	Индивидуальная, групповая	Устные ответы.
3. Целепола - гание и построение проекта выхода из затруднения	Просмотр мультимедийной презентации «Диалог и монолог.  Знаки препинания при диалоге». Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.	- Что говорится о диалоге и монологе в видеоуроке? В чём их различие? - Что называется репликой? - Для чего используются слова автора в диалоге? (Поясняют, кто говорит, дают оценку происходящему, заставляют задуматься над словами и поступками героев) - Итак, какие знаки препинания ставятся при диалоге? (Правила оформления диалога) - Чем отличается пунктуационное оформление прямой речи и диалога? Наблюдение над языком. - В каком стиле речи чаще всего используется диалог? (В разговорном стиле, обыденной, повседневной речи: в школе,  на улице, дома). Мы сталкиваемся с элементами диалога каждый день. - А помимо разговорного стиля где ещё мы можем встретить диалог? С какой целью авторы используют его в своих произведениях? - На что важно обращать внимание при составлении диалога? Дополняют ответы	Смотрят видеоурок  http://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Monolog-i-dialog, воспринимают на слух инфомацию, осваивают лингвистические термины. Отвечают на вопросы, выполняют задания учителя	Индивидуальная, групповая	Вопросы для уточнения информации
4. Практичес-кая деятельность	Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах..	- Сейчас мы познакомимся с вами с небольшим шуточным стихотворением, а вы должны подумать и ответить: есть ли в этом стихотворении диалог и в каком стиле речи он встречается? Выразительное чтение стихотворения М. Бородицкой «Вот такой воробей». Уселся воробышек Рядом со мной. - Не трусишь? - спросил я. – Ты что же, ручной?     - Я дикий! - сказал он,      Взлетев на скамью. -      Бросай бутерброд,     А не то заклюю! - Давайте проверим, как вы умеете строить диалог в группах. Составьте небольшие диалоги на следующие темы из школьной жизни по вариантам (всего 6 вариантов) и запишите их, правильно расставляя знаки препинания: 1. В библиотеке 2. В медицинском кабинете 3. В кабинете директора 4. На уроке …. (любой предмет) 5. На перемене 6. В школьной столовой (Пунктуационная схема представлена в таблицах учащихся)	Отвечают на вопросы, выполняют задания учителя	Фронтальная, индивидуальная	Устные ответы. Выполнение письменных заданий
5. Первичное закрепление	Беседа по вопросам. Письменная работа. Игра.	Проверка диалогов, обсуждение. Два ученика получают индивидуальные задания и выполняют их на доске. - Перед вами 2 ролевых ситуации. Каждому из вас нужно выбрать из предложенных вариантов только то предложение, которое будет наиболее уместно в данной ситуации, и составить с ним небольшой диалог. Обязательно обоснуйте свой выбор. 1 ситуация. Школьный День самоуправления, вы учитель. Вам нужно поприветствовать класс. Как вы начнёте своё приветствие: (Всем привет! Это я.//Здорово, ребята!//Ну, садитесь уже!// Здравствуйте, ребята!) 2 ситуация. Вы звоните домой другу, но  к телефону неожиданно подошли родители. Как вы начнёте беседу? (Кто говорит?/ Кто на проводе?// Это кто?!// Куда я попал?// Позовите Ваню.// Ваня дома? Ой, здрасьте.// Здравствуйте! Вас беспокоит Петя Иванов. Можно попросить Ваню к телефону? Большое спасибо.// Мне Петрова Ваню срочно!// Класс в это время выполняет следующее задание: - Вам нужно составить диалог, используя слова на доске: Отвечает, спросила, тебе, рыбка, с поклоном, ей, надобно,  приплыла, старик, смилуйся, чего, к нему, старче, государыня рыбка - С каким уже известным нам пунктуационным правилом вы встретитились, выполняя это задание? - Назовите автора и название произведения, с которым вы сейчас работали. Проверка диалога, ответов на вопросы, индивидуальных заданий учащихся (на доске)	Принимают участие в работе, выполняют задание учителя Формируются навыки правильного общения в разных ситуациях, повторяют  правила речевого этикета: правила общения с ровесниками и взрослыми, умение вести диалог по телефону, закрепляют основы «телефонного» этикета Повторяют полученные ранее знания по русскому языку и литературе	Индивидуальная, групповая	Вопросы для уточнения информации
Динамичес- кая пауза	Видеоролик «Ёлочка» https://www.youtube.com/watch?v=inG2QQzBo8U	Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать и отвечать        И совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка,                      Отдохнули мы слегка.   Раз, два - выше голова.  Три, четыре - руки, ноги шире.  Пять, шесть - тихо сесть. - Что понравилось, дружок?   Завтра будет вновь урок.	Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная
6. Само-стоятельная работа		- А теперь самостоятельная работа (индивидуальные карточки в 6 вариантах) - Каждый из вас получает своё задание – карточку. Спишите предложения в тетрадь, правильно оформите диалог, расставьте знаки препинания Карточка 1 Ты куда идешь/ медведь// В город/ ёлку пригл…деть// А зачем тебе она// Новый год встречать пора// Где поставишь ты её// В дом возьму к себе, в жильё// Что ж не вырубил в лесу// Жалко, лучше принесу// Карточка 2 Здравствуй/ Ёж сказал Чижу// Здравствуй/ Чиж сказал Ежу// Где ты был/ приятель Чиж// Я/ брат Ёж/ летал в Париж// Это ложь/ воскликнул Ёж//  Чиж ответил/  Ну и что ж// Карточка 3 Белый шут и рыжий шут разговор такой ведут/ Где купили вы/ синьор/ этот красный помидор// Вот невежливый вопрос// Это собственный мой нос// Карточка 4 Федул/ что губы надул// Да кафтан прожег// Зачинить можно// Да иглы нет// А велика ли дыра// Да один ворот остался// Карточка 5 Где ты/ брат Иван// В горнице// А что делаешь// Помогаю Петру// А Петр что делает// Да на печи лежит// Карточка 6 Федя/ сбегай к тёте Оле/ попроси немного соли// Соли// Соли// Я сейчас...// Ох, и долог Федин час!// Ну/ явился наконец// Где ты бродишь/ сорванец// Контролирует правильность работы	Принимают участие в работе, выполняют задание учителя Решают задание на карточках	Индивидуальная, групповая	Выполнение письменных заданий
7. Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений	- А теперь предлагаю вам вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она называется? - Какие цели были поставлены перед нами на уроке (познакомиться с диалогом и монологом как основными формами разновидности речи, научиться правильно расставлять знаки препинания при диалоге)? - А теперь обобщим полученные на уроке знания о диалоге и запишем отредактированный текст в форме диалога, используя слова для справок и соблюдая все знаки препинания. - Что мы сегодня узнали о диалоге? - Диалог – это (разговор двух или нескольких лиц). - Диалог состоит из (реплик и слов автора). - Каждая реплика диалога (пишется с новой строчки, с заглавной буквы, и перед ней ставится тире). - Знаки препинания в диалоге ставятся так же, как и (при прямой речи), но (диалог кавычками не выделяется). - Диалог используется в (разговорном и художественном) стилях. - Нужно правильно использовать слова автора при диалоге, подбирать близкие по смыслу слова (синонимы), избегая (слов-сорняков и неоправданных повторов) СЛОВА для справок: при прямой речи, реплики и слова автора, пишется с новой строчки, с заглавной буквы, и перед ней ставится тире, разговор двух или нескольких лиц, диалог кавычками не выделяется, разговорный и художественный стили речи	Записывают задание	Индивидуальная, групповая	Вопросы для уточнения информации, выполнение письменного задания учителя
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)	Подведение итогов занятия	Итак, давайте подведем итог нашего урока,  выставим полученные оценки в дневники. - Где пригодятся полученные знания? - Все ли получилось на уроке?	Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке, записывают домашнее задание	Индивидуальная, групповая

Краткое описание документа:

Человек – существо социальное, он не может существовать вне общества, поэтому каждый из нас должен уметь общаться: ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие. Именно поэтому на уроках русского языка большое внимание необходимо уделять совершенствованию навыков связной речи.

Одной из форм работы в данном направлении является урок с использованием игровых технологий, которые значительно способствуют не только повышению интереса учащихся к языку как учебному предмету, но и общей языковой культуры в целом; содействуют развитию творческих способностей учащихся. Значение развития самостоятельности и творческой активности в процессе урока отмечал Л.Н. Толстой: «Если ученик в школе не научится ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».

Любое познание – творческий процесс, и творческое начало совершенно необходимо каждому человеку для успешного функционирования его интеллекта и мышления. Именно поэтому использование игровых технологий на уроке делает процесс познания наиболее приемлемым и востребованным. Всем нам хорошо известно, что дети любят играть. «В детском возрасте, - писал А. Макаренко, - игра – это норма, и ребёнок должен всегда играть, даже когда делает серьёзное дело».

Развитие творческих способностей с использованием игровых технологий (под игровыми технологиями автором данной работы подразумеваются не только задания (кроссворды, ребусы, игры), но и тексты с нестандартной постановкой знаков препинания, конструирование текстов по отдельным, несогласованным между собой словами, ролевые ситуации) в области русского языка включает в себя огромное количество приёмов и методов, которые помогают осваивать навыки творческого самовыражения через включение в определённые виды деятельности. Поэтому при использовании той или иной игровой формы нужно учитывать специфику изучаемого материала и уровень развития учащихся. Для 5 - 6 классов это могут быть занимательные задания по фонетике, орфографии, словообразованию, лексике и фразеологии. Учащимся 7 – 9 классов интереснее будет выполнять задания по синтаксису, стилистике, культуре речи.