Урок по русскому языку на тему "Местоимение как часть речи"

Русский язык

Тема  «Местоимение как часть речи»

КЛАСС 2

Тема урока		Место урока по теме
Что такое местоимение?		Первый урок по теме «Местоимение»
Тип урока		Формы, приемы, методы
Изучение нового материала		Фронтальная, работа в паре,  группе, сравнение, подводящий диалог
Цель урока		Задачи урока
Знакомятся с новой частью речи местоимением и его ролью в предложении. Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.		Предметные результаты: 1.учащиеся научатся осознавать местоимение как часть речи, распознавать  местоимения среди  других частей речи и в предложении;  2.употреблять местоимения вместо существительных, 3.применять правила правописания Метапредметные результаты: Личностные результаты: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, - этические чувства -развитие навыков сотрудничества с учителем,  сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Регулятивные результаты: - самостоятельно определять учебную задачу - планировать свою деятельность по решению учебной задачи - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия. Познавательные результаты: - ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме - осознают ценности своего языка. Коммуникативные результаты: - применять правила делового сотрудничества - участвовать в продуктивном  диалоге.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Определение местоимения как части речи, его употребление и  значение в речи		1. Распознают  местоимения среди  других слов и  в предложении. 2. Различают местоимения и имена существительные.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	ТРИЗ, метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве		мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики

ХОД УРОКА

I этап: организационный

Психологическая установка на работу.

-Ребята, поприветствуйте наших гостей. Садитесь.

-  Повернитесь  друг к другу и прикоснитесь  ладошками. Улыбнитесь друг другу. Улыбка длится мгновение, а в памяти остаётся порой навсегда и создаёт хорошее настроение.

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

трудолюбие, старание,  внимание, думать, рассуждать.

3. Правила посадки при письме

(плакат на слайде)

4.Работа в тетради (запись)

Число, классная работа

5. Минута чистописания

-Проверяя ваши работы в тетрадях, я увидела, что у большинства ребят в классе не получаются следующие соединения:

(Д)  ЫМ       ЫЛ          ЫЯ

-Прочитайте эти слоги

-Назовите, какое соединение в этих слогах?

-Как называется элемент в нижнем соединении между ы и м, ы и л, ы и я

(Д) ЫМ          ЫЛ                    ЫЯ    (прописаны, как у детей)

-В чём различие?

-Пропишите слоги с нижним соединением правильно по 1 разу каждый.

(Д) Даны слоги           вы  мы  ты

-Соедините эти слоги по порядку в слово и скажите, где встречается нижнее соединение, которое мы только, что прописали.

- В процессе урока мы ещё вернёмся к этому слову.

II этап: актуализация знаний

2. Подготовка к открытию нового знания  СЛАЙД

-А работать сегодня мы будем под таким девизом:

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому»

-назовите тип нашего  урока? («открытие»  нового  знания)

-Но чтобы открыть новое, нужно повторить пройденный материал

-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим ваши знания.

5.Работа в группе

-Работать вы будете в группах

Вспомнить правила работы в группах и парах.

Выбрать капитана

«Мозговой штурм» по группам.

-Задание для групп:

-Вам даны конверты-ваша задача распределить слова по группам.

Проверка на слайде

 (капитан группы смайликом оценит работу группы,

каждый оценит свою активность ладошкой) (Слайд )

-Уберите известные вам части речи в конверт

Составление  на доске кластера «Местоимение»

Работа в группах продолжается

14.Игра «Мои друзья» (приготовить сигналы)

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов  указывают на себя.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов обращаются к своему другу, не называя его по имени.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов указывают на человека или предмет, о котором они разговаривают.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов обращаются ко взрослому человеку, не называя его  Ф.И.О.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов указывают на группу людей или  группу предметов, о которых они разговаривают.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов, не называя себя по имени указывают на себя в группе из нескольких  человек.

(Слова вывешиваются на доску: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они)

-Давайте прочитаем эти слова

- А мы употребляем эти слова в речи?

-Значит они тоже часть речи?

- А как называется эта часть речи? (местоимение)

II этап: постановка цели и задач урока

- Сформулируйте  тему нашего урока «Местоимение»

Сформулируйте ЦЕЛИ УРОКА:

-познакомимся с…..

-учиться отличать….

-запомнить местоимения

-учиться применять знания на практике

Составление плана урока

(расставить части плана  в правильном порядке)

-повторение пройденного материала

- изучение нового материала

 Правило с.101

Закрепление нового материала

-с.101 №173

-работа с текстом

 Проверка полученных знаний

с. 102 № 174

тест

Дополнительно:Т. с.49 № 105, 106

-Какой из пунктов плана мы уже выполнили?

III этап: первичное усвоение новых знаний

Работа в тетради.

-вспомним правила посадки при письме.

-А теперь запишем местоимения в тетрадь.

Запись+запоминание местоимений по группам: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Прогнозирование

-Запоминая местоимения по группам с первого урока, это облегчит нам изучение материала о местоимении на других уроках.

Кластер «Местоимение»

-Расскажите, что мы узнали о местоимении, используя кластер

-Давайте сравним с правилом в учебнике с.101

Работа в паре:

-самостоятельно прочитайте правило.

-Запомните его.

-Перескажите друг другу.

-А теперь  расскажите правило всем

Обратиться в слову вымыты:

-Посмотрите и скажите,  а какие  слова спрятаны в слове вы мы ты

ФИЗМИНУТКА

(РАССЛАБЛЕНИЕ+УКРЕПЛЕНИЕ МЫШЦ, укрепление плечевого пояса, позвоночника) ВИДЕО.

V этап: первичная  проверка понимания

Работа по учебнику

У. с. 101 № 173

Если я сорву цветок,

 Если ты сорвёшь цветок,

 Если он, и я, и ты -

 Если мы сорвём цветы,

 То окажутся пусты –

И деревья, и кусты.

 И не будет красоты,

 и не будет доброты,

 Если только я и ты -

 Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

-Прочитайте стихотворение про себя.

- Определите главную мысль стихотворения.

(СЛАЙД с природой)

  Учитель:

-Посмотрите, какая красота! Разве подымется рука уничтожить её?

- Что бы вы посоветовали людям?

-Какой частью речи  являются выделенные слова? Для чего использовал их автор?

К кому он обращался? Называл он людей или только указывал на них.

-А теперь побудем с вами поэтами и дадим  совет  людям –беречь природу, используя выделенные местоимения.

-Я начну, а вы продолжите

На слайде:

И я, и ты, и мы-беречь природу все должны.

-Спишите совет. Подчеркните местоимения. Подчеркните орфограммы.

Оцените аккуратность написания предложения.

-Мы продолжаем говорить о природе и отправляемся в гости  к лесному жителю.

-Прочитайте.

Ёж нашёл гриб. Ёж был рад.

-Будут ли эти предложения являться текстом?

-О ком идёт речь в тексте?

-Как озаглавим текст?

-Назовите вид текста. Докажите

Грамотно ли составлен текст?

- Какая речевая ошибка тут допущена?  (повторы)

- Как исправить эту ошибку?

-Прочитайте полученный текст.

-Назовите орфограммы, которые встретятся вам при списывании.

- Спишите этот текст, подчёркивая орфограммы.

-Подчеркните грамматическую основу в первом предложении.

Вывод: Для чего нужно употребление местоимений в речи?
-Какую часть речи мы заменили местоимением?

Повторение кластера «Местоимение»

Проверка знаний

Самостоятельная работа с. 102 № 174

Перед самостоятельной работой дать несколько словарных слов и заменить их  местоимением.

Показ на слайде

-А сейчас посмотрите на экран вы видите картинку. Назовите  правильное  написание слова, и замените его местоимением.

На слайде (берёза (она), ребята (они), молоко (оно), молоток (он)

-А теперь продолжите  самостоятельно работу по образцу в  учебнике

с. 102 № 174

-Проговорить слова

Оценивание по слайду

П…льто (оно), цв…ток (он), лампа (она), к…ньки (они).

д/з  Т. с. 50 №107, выучить правило  с. 101

Тест «Местоимение» (презентация)

15. Итог урока

-Все пункты плана мы выполнили?

− Достигли вы цели? (Да.)

-А какова цель нашего урока?

- Где можно применить полученные знания?

 

16. Рефлексия

   Оценка работы класса. (У каждого на столе листки с изображением лесенки из пяти ступенек)

- На какую ступеньку лесенки поставим местоимение мы?  Дайте оценку работы класса на уроке. Поможет таблица.

- Оцените каждый свою работу на уроке, поставив в своих схемах - лесенках «я» на ту ступеньку, которую считаете, что вы заслужили.  

-Если вы узнали на уроке что-то новое, чему-то научились, и урок для вас прошел интересно, познавательно -поставьте своё «я» на самую высокую ступеньку

- Если кто-то считает, что он недостаточно усвоил новый материал, пусть он поставит своё «я» на 3-4 ступеньки.

-Если вы не узнали на уроке ничего нового, и урок для вас прошел неинтересно, непознавательно -поставьте своё «я» на 1-2 ступеньки

Высказывание учащихся:

Сегодня на уроке:

Я познакомился…

 -Я узнал ….

 -Я справился …

-Я не справился

 -Я хочу похвалить себя…

Закончен урок, и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились!

Краткое описание документа:

Урок русского языка для 2 класса по теме "Местоимение как часть речи". Первый урок по теме "Местоимение". Учащиеся знакомятся с новой частью речи местоимением и его ролью в предложении. У них формируется представление о местоимении как части речи, его роли в предложении, учатся распознавать местоимения среди других частей речи и в предложении, употреблять местоимения вместо существительных.