Урок по теме "Эмоции во время олимпийских игр" (7 класс)

Методическая разработка урока по английскому

по теме «Эмоции во время 22 Олимпийских игр в Сочи», 7 класс

Березовская Елена Юрьевна, учитель английского языка, МБОУ «Гимназия №1имени А.А. Иноземцева»

Цель урока: К концу урока учащиеся смогут предложить свои  пути решения поставленной проблемы «Почему рушатся  барьеры между людьми во время Олимпиады?», используя опорные клише.

Задачи урока:

Образовательные:

1.     активизация лексики по теме « Эмоции»;

2.     развитие навыков аудирования с общим пониманием;

3.     формирование навыков диалогической  речи на основе фраз - клише;

4.     формирование навыков участия в дискуссии.

Развивающие:

1.     развитие у учащихся способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;

2.     развитие у учащихся  языковой догадки;

3.     развитие умения высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Воспитательные:

1.     воспитание у учащихся позитивного отношения к жизни и спорту;

2.     формирование умений взаимодействовать в группах;

3.     формировать навыки толерантного отношения к противоположному мнению.

Межпредметные связи – психология

Учебно-методическое обеспечение: компьютерная презентация, иллюстрационный материал

План урока

№	Этапы урока	Что делает учитель	Что делают ученики	Формируемые УУД
1.	Организационный момент. Приветствие Введение в тему.	Учитель предлагает учащимся посмотреть на слайды и определить тему урока «Эмоции во время 22 Олимпийских игр в Сочи».	Смотрят на экран и стараются определить тему урока. Учащиеся работают индивидуально.	Установление логических связей
2.	Постановка проблемы. Мозговой штурм.	Учитель помогает обобщить и выделить пути решения проблемы, показывая слайды соответствующего содержания: изучать языки, понимать язык жестов, понимать чувства и настроение собеседника.	Предполагают возможные пути решения проблемы: Почему рушатся барьеры между людьми во время Олимпиады? Фронтальная работа.	Анализ ситуации, синтез
3.	Работа с новой лексикой.	Учитель предлагает учащимся  интернациональные слова. эмоциональный - emotional нервный- nervous оптимистический- optimistic агрессивный- aggressive в шоке - shocked в депрессии - depressed удивленный - surprised  расслабленный – relaxed Учитель дает установку: разделить все эмоции на те, которые помогают сблизиться с людьми во время Олимпиады и те, которые отталкивают людей от общения. Учитель проверят правильность выполнения задания.	1.Учащиеся стараются догадаться о значении новых слов, основываясь на своих фоновых знаниях и ассоциациях. Работа в группе. 2.Учащиеся классифицируют данные эмоции на положительные и отрицательные и высказывают свои предположения. Работа в группе.	Развитие языковой догадки
4.	Развитие навыков аудирования микро высказываний с общим пониманием.	1.Учитель включает запись текста и ожидает окончания прослушивания. 2.Учитель проверяет правильность выполненного задания с помощью слайда. - агрессивный, нервный - удивленный, счастливый 3.Подводя итог выполненному заданию, учитель ставит следующий проблемный вопрос: Какие качества личности помогают человеку быть открытым для общения во время Олимпийских игр?	1.Учащиеся прослушивают микротекст, пытаясь понять настроение и эмоции  говорящего. Учащиеся работают индивидуально. 2.Далее учащиеся в группах обсуждают свои выводы и приходят к совместному решению, которые представляют классу. 3. Учащиеся высказывают свою точку зрения.	Способность выделять главную мысль в тексте
5.	Формирования навыков диалогической речи.	Учитель предлагает учащимся опорные карточки с диалогами и предлагает им  вставить в диалог, соответствующую ситуации эмоцию и разыграть его. Пример: - How did you feel when our Olympic sportsmen won a prize? - I was happy. - As for me, I was… Карточка 1. – How did you feel at the hockey match between our Russian team and Slovenian one? - I was …. - As for me, I was… Карточка 2. - How did you feel at the ice performance of Plushenko? - I was ……. - As for me, I was… Карточка 3 How did you feel about golden medal of Zhubkov? - I felt … - As for me, I was… Карточка 4. - How did you feel at the parade of Olympic sportsmen? - I am …. - As for me, I was… Предполагаемые ответы: Relaxed, happy, shocked, in panic, nervous, stressed, pessimistic, optimistic, emotional.	Учащиеся вставляют в контекст подходящие по смыслу слова и  разыгрывают диалоги. Работа в парах.	Классификация, взаимодействие в парах
6.	Формирование навыков участия в дискуссии. Игра «Сто к одному» Работа в группе.	1.Учитель ставит следующий проблемный вопрос: От чего зависело ваше настроение во время Олимпиады в Сочи? 2.Учитель открывает в презентации ответы, совпавшие с ранее проведенным опросом среди учащихся. Предполагаемые ответы: - от побед нашей команды 40% - от поражений 20% - от количества медалей  20% - от здоровья спортсменов 10% - от нечестного судейства 5% - от непредсказуемых ситуаций. 5%	Учащиеся в группах по очереди высказывают свои предположения, отвечая на проблемный вопрос, исходя из своего собственного опыта и разыгранных диалогов.	Анализ, обобщение, ранжирование
7.	Подведение итогов. Рефлексия.	1.Учитель обобщает все сказанное выше и делает вывод: Чтобы сломать барьеры общения между людьми во время Олимпийских Игр, недостаточно знать только иностранный язык. Необходимо быть всегда доброжелательными и позитивными, даже если российские спортсмены остались без медалей в некоторых видах спорта. 2.Учитель предлагает оценить урок.	Учащиеся поднимают смайлики с изображением золотых, серебряных и бронзовых медалей.	Рефлексивное мышление

Список использованной литературы:

1.     Бим И.Л.Методика обучения иностранным языкам, как наука и проблемы школьного учебника// М: Русский язык,1977

2.     Гальперин Г.Я. Формирование умственных действий и понятий.// М: Просвещение, 1965

3.     Прищепа Т.А Некоторые аспекты проблемно-эвристической дидактики и методики или как построить урок открытий// Томск: ТОИПКРО, 2008.

4.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Учебное пособие/ М: Народное образование, 1998

5.     Якиманская И.С.Знание и мышление школьника.// М: Знание,1985