Урок по теме: "Измерение информации. Алфавитный подход"

Тема: «Тайны измерения информации»

Класс: 7.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели: познакомить учащихся с алфавитным подходом к измерению информации, научить определять информационный объём текстового сообщения, мощность алфавита и информационный вес одного символа.

образовательные:

-     формировать у учащихся понятия: «информационный вес символа» и «информационный объём сообщения», «мощность алфавита», «единицы измерения информации, скорость передачи информации»;

-     изучить алфавитный подход к измерению информации.

развивающие:

-     развивать мотивацию к самостоятельной поисково-исследовательской деятельности;

-     развивать умение проводить анализ, сопоставлять, обобщать, формулировать выводы.

воспитательные:

-     воспитывать культуру поведения при индивидуальной и групповой работе;

-     воспитывать информационную культуру.

Предполагаемые результаты:

Личностные:

-     мотивация к обучению;

-     развитие логического мышления

Предметные:

-     знать основные понятия: «информационный объём символа» и «информационный объём сообщения», «мощность алфавита», «единицы измерения информации», «скорость измерения информации»;

-     умение решать задачи на определение информационного объёма символа, мощности алфавита и информационного объёма сообщения.

Метапредеметные:

1) Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

2) Регулятивные УУД:

- выбирать способы реализации задачи в зависимости от заданных условий;

3) Познавательные УУД:

- искать и выделять необходимую информацию;

- способность проводить анализ полученной информации;

- выполнять структурирование.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

-     Презентация учителя

-     ЭОР ФГИС «Моя школа»:

ЦОК Академии Минпросвещения России

7 класс

Урок №15 Автор: Стрелкова Л. М. https://lesson.edu.ru/lesson/eef63a26-35c7-497f-ae74-9956239ac873

Учебная литература

-     Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2019;

Оборудование

-     персональный компьютер (ПК) учителя;

-     интерактивная панель;

-     ПК учащихся;

-     локальная сеть;

-      Интернет

Основные понятия: бит; информационный вес символа; информационный объём сообщения; единицы измерения информации.

Форма проведения урока: смешанная (беседа+самостоятельная работа учащихся)

План урока

Этап	Время
1.     Организационный момент	1 мин
2.     Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	2 мин
3.     Актуализация знаний	4 мин
4.     Открытие нового знания	15 мин
5.     Закрепление нового знания	5 мин
6.     Самостоятельная работа	10 мин.
7.     Подведение итогов. Рефлексия	2 мин
8.     Домашнее задание	1 мин

Ход урока

1.   Организационный момент (1 мин.)

Приветствие обучающихся, создание эмоционального настроя на урок.

Учитель: «Добрый день, ребята! Все ли готовы к уроку?»

Учащиеся рассаживаются по местам за парты. Организуют рабочее место, приветствуют учителя.

Учащиеся: «Добрый день! Готовы!»

2.   Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель - осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности (2 мин.)

Учитель задает вопросы учащимся. Учащиеся слушают учителя и отвечают на вопросы.

Учитель: «Кто мне подскажет который сейчас час?»

(Слайд №1 Презентация)

Учащиеся сообщают текущее время

Учащиеся: «Сейчас…….часов……минут.»

 Учитель: «Каким образом вы смогли выяснить который сейчас час?»

Учащиеся: «Для этого мы использовали часы.»

Учитель: «А что такое часы?»

Учащиеся: «Часы – это устройство, которое позволяет определить время, т.е. прибор для измерения времени.»

Учитель: «Замечательно, все верно!»

На столе у учеников лежат карточки с рисунками.

(Слайд №2 Презентация)

Левая часть	Центральная часть	Правая часть

Учитель: «Перед вами находятся листы с заданием.»

Учащиеся обращают внимание на раздаточный материал, рассматривают и дают ответы на вопросы учителя.

Учитель: «Вопрос №1: в левой части карточки изображено….?»

Учащиеся: «Разнообразные измерительные приборы.»

Учитель: «Вопрос №2: В центре листа обозначены некоторые единицы измерения, мерой какой величины они являются?»

Учащиеся:

Учитель: «Вопрос №3: Есть ли ошибки на картинках? И если они есть, исправьте их!»

Учащиеся: «На картинках ошибочно указаны единицы измерения, рост должен быть в сантиметрах, скорость в км/ч, объём в литрах»

Учитель: «Молодцы, ребята! Отлично справились!

3.   Актуализация знаний (4 мин.)

Учитель: «А сейчас вам предстоит поработать в парах и выполнить интерактивные задания».

Учащиеся: выполняют работу в парах с использованием модуля «Актуализация опорных знаний ФГИС «Моя школа»

Задание №1 Необходимо установить соответствие между измеряемой величиной и единицами измерения	Задание №2 Необходимо установить соответствие между количеством возможных комбинаций и длиной двоичного кода (слева представлена длина двоичного кода, справа количество возможных кодовых комбинаций)
Решение Задания №1	Решение Задания №2
	Объяснение задания №2 Количество двоичных кодов (кодовых слов, кодовых комбинаций) N связано с количеством двоичных разрядов i в кодовом слове (длиной двоичного кода) по формуле: N= 2i.

После выполнения заданий, учащиеся проверяют решение, задают вопросы (по необходимости)

Учитель: «Молодцы, справились с заданиями! Вспомнили, что такое двоичный код, кодовые комбинации и какие существуют измеряемые величины и их единицы измерения.

 Ребята, обратите внимание, на ваших партах есть линейки и учебники информатики, раз уж мы вспомнили единицы измерения, давайте измерим и длину учебника.»

Слайд №3 Презентация

Учащиеся: производят измерения длины книги

Учащиеся: «Длина равна ………….. см.»

Учитель: «Замечательно, а как по-вашему мнению, возможно ли измерить информацию?»

Учащиеся: «Вероятнее всего существует такая возможность.»

Учитель: «100 % попадание, действительно измерить информацию можно и наверняка вы уже знакомы с различными единицами измерения информации. Может кто-то знает некоторые единицы, в которых измеряется информация?»

Учащиеся: «….гигабайт, мегабайт, терабайт, килобайт.»

Учитель: «Хорошо, а можно ли измерить информационный объём сообщения «Семь раз отмерь, один раз отрежь.», и если да, то как?»

Учащиеся: «Наверное, можно» Выдвигают предположения каким способом это можно сделать, но приходят к выводу, что не знают, как это сделать.

Учитель: «Итак, наверное, вы уже догадались чем мы сегодня займемся на уроке. Предлагаю вам попробовать озвучить тему и цель нашего урока.»

Учащиеся: Формулируют тему и цель урока. Записывают в тетрадь.

Цель - узнать, как можно измерять количество информации, научиться определять количество информации в различных сообщениях.

Учитель: производит корректировку темы и цели урока. Озвучивает правильные формулировки. «Открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату и тему урока.»

Учащиеся: Записывают тему урока

4.   Открытие нового знания (15 мин.)

Учитель: «Нам предстоит познакомится с алфавитным подходом к измерению информации. Ключевыми понятиями урока будут: «Бит.» «Информационный вес символа», «Информационный объём сообщения»; вы более глубоко и подробно познакомитесь с единицами, в которых измеряют информацию, научитесь находить информационный объём сообщения. Внимание на экран!».

Рассказывает о различных подходах к измерению информации, акцентируя внимание учащихся на алфавитном подходе с помощью видеоролика ФГИС «Моя школа»

Демонстрация видеоролика из модуля «Осуществление учебных действий по освоению нового материала»

https://storage.yandexcloud.net/ecl-storage-dev/630be4e0f9a0458885f72ee4a3f154c9/05-07-00015-m2.1m-02-01/assets/media/elmvideo_content_video/116734120_Info_15.mp4

Учитель проводит изложение нового материала в формате фронтальной беседы. Подробнее останавливаясь на разборе задач. Останавливает видеоролик, где потребуется. Рекомендует учащимся выучить наизусть степени двойки. Акцентирует внимание на том, что в одном километре 1000 метров, а в одном килобайте 1024 байт. Объясняет учащимся, что это связано со степенью двойки — 2¹⁰.

Изложение темы урока
1	Как измеряются текстовые сообщения? с.45 уч	4	с.47 уч.
2	Информационный вес символа,  бит, с 45-46 уч., байт с.47 уч	5	с.47 уч.
3	с.47 уч.	6	с.47 уч.

Подробный разбор задач по теме «Алфавитный подход к измерению информации»:
			Учащиеся записывают в тетрадь формулы и решение задачи:  N=2i       I=K*i N - мощность алфавита i – информационный вес символа I – информационный объем сообщения K –количество символов в сообщении
			Учащиеся записывают в тетрадь  решение задачи
			Учащиеся записывают в тетрадь решение задачи
Изложение темы «Скорость передачи информации»

Подробный разбор задачи по теме «Скорость передачи информациии»
			Учащиеся записывают в тетрадь формулы и решение задачи:  I =V*t       K=I / i V – скорость передачи сообщения i – информационный вес символа I – информационный объем сообщения K –количество символов в сообщении

5.   Закрепление нового знания (5 минут)

Учитель: «А сейчас я предлагаю Вам поработать в группах и решить задания из учебника № 8-9.»

Работа в группах.

6.   Самостоятельная работа (10 мин.)

Ученики самостоятельно выполняют задания. На ФГИС «Моя школа»

После выполнения самостоятельной работы учащиеся получают оценку за урок.

7.   Подведение итогов. Рефлексия (2 мин.)

Учитель: Давайте подведем итоги.

Учитель осуществляет фронтальный опрос. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

·        «Давайте, вспомним что такое алфавит?»

·        «Что такое мощность алфавита?»

·        «С чем связан информационный вес символа, и с помощью какой формулы можно его определить?»

·        «Чему равен информационный объём сообщения?»

(Слайд №4 Презентация)

Учитель: «Молодцы, всё верно!»

Учитель: Ребята, на интерактивной панели изображена гора, символизирующая объем знаний и умений, которые вы сегодня приобрели. Я предлагаю всем выйти к доске и с помощью электронного маркера отметить на какою высоту вы сегодня смогли подняться. (Слайд №5 Презентация)

Учащиеся: делают отметки на слайде.

8.   Домашнее задание (1 мин.)

Учитель: «Переходим к домашнему заданию. § 1.6, разобрать примеры задач в учебнике, № 10-12 с. 50

Учитель: «Можете поаплодировать себе! Всем спасибо за внимание, урок окончен! До свидания»