Урок обществознания для 8-10-х классов
на тему «Коррупция».
Цель урока: сформировать у
учащихся антикоррупционное мировоззрение и воспитать негативное отношение к
коррупции.
Задачи урока:
1.
Образовательная: дать характеристику понятий «коррупция»,
«коррумпированность», познакомить с формами проявления коррупции, ее
последствиями, а также нормами уголовной ответственности за коррупционную
деятельность;
2.
Развивающая: расширять кругозор учащихся, развивать основы поисковой
деятельности, формировать собственное мировоззрение на проблемы современного
общества, развитие антикоррупционного сознания;
3.
Воспитательная: воспитывать ответственность за собственные действия и
поступки, сознательность и социальную активность подростков.
Тип урока: урок - дебаты. Материальное
обеспечение: интерактивная доска, мультимедийный проектор, Интернет
ресурсы.
Ход урока
1. Организационный
момент. Учитель
акцентирует внимание на теме урока, цели и объясняет план работы. «Сегодня мы
повторим основные понятия темы «Коррупция» и попробуем обобщить ранее
полученные знания о коррупции и борьбы с ней в форме дебатов, а также
попытаемся установить тесную связь коррупции с уголовным кодексом, с правами и
свободами граждан на примере Конституции РФ и состоянии дел в современной
России».
План урока
1. «Мозговой
штурм». 2.
Экспресс - дебаты. Тезис «Можно ли победить коррупцию?» Ст. 291 УК РФ
(дача взятки). Ст. 290 УК РФ (получение
взятки).
I.
Мозговой штурм. Работа ведётся в быстром темпе – 5
минут. Класс разделен на пять групп по 5 человек (смешанная
группа: юноши и девушки по желанию). На середине стола ватман и фломастеры для
каждой группы, в середине ватмана круг с темой
урока.
1)этап - кто больше по кругу напишет понятий данной темы (учащиеся в
каждой группе вспоминают лекцию, а один под диктовку прописывает на ватмане) -
1 минута; 2)
этап – игра в ассоциации. Учитель по очереди показывает ватманы классу и
говорит любое понятие. В группе должны быстро ответить: с чем ассоциируется
данное понятие, исходя из знаний и личного опыта. И так по цепочке – 4 минуты. Оценивается:
1. кто больше вспомнил понятий; 2.кто
больше назвал ассоциаций.
II.
Экспресс–дебаты – 35 минут. Осуществляется в форме
«модифицированные» дебаты.
Цель: закрепление учебного материала и приведение его в
систему.
Класс предварительно делится на следующие
группы: - 1 группа
- «группа экспертов» - 5 учеников, они выполняют судейские функции и подводят
итог игры, анализируя аргументацию команд и демонстрируя столкновение позиций,
т.е. фактически осуществляют функции 3 спикера, сравнивая позиции команд. Учитель
сам назначает составы команд. Данная группа формируется из наиболее критически
мыслящих учащихся. Роль для
выработки компромиссного решения оставляет за собой учитель в случае
напряженного столкновения мнений.
2 группа - это группа
поддержки из трех человек, к помощи которых могут обращаться команды во время
таймаутов;
-две команды по 3 человека - это
спикеры -
остальные учащиеся являются слушателями. Их цель: внимательно слушать, делать
письменные критические записи и в конечном результате представить письменную
рецензию на выступления обеих
команд.
Таким образом, все учащиеся будут оценены на
уроке.
Ход дебатов
Задание. Найти и сформулировать аргументы «за» и
«против» следующего тезиса «Можно ли победить коррупцию?» Задание
дается заранее, спикеры составляют речь, весь класс изучает ст. 290 и ст. 291
УК РФ, дополнительную литературу, а также формулирует аргументы и мнения в
свою поддержку. Спикеры подтверждают свои аргументы: приводят цитаты, факты,
статистические данные, объективно подтверждающие конкретный аргумент
заявленного аспекта. Поддержка должна быть объективна, т. е. содержать
высказывания специалистов в той сфере, области, которая рассматривается в
данный момент, иметь ссылку на конкретный источник (книгу, журнальную или
газетную статью, материалы сети Интернет), отражать известные и реальные факты,
быть лаконичной. Побеждает команда, которая сумеет логично и
убедительно отстоять свою точку зрения, работает в рамках регламента, ведет
себя корректно.
РОЛИ
СПИКЕРОВ
|
Деятельность
|
Команда
«ЗА»
|
Команда
«ПРОТИВ»
|
|
Спикер - Представляет команду; показывает актуальность
темы; заявляет позицию своей команды; выдвигает в организованной форме все
аргументы команды.
|
Мы считаем, что
данная тема актуальна: в последнее время государство принимает серьезные меры
по борьбе с коррупцией во всех ее проявлениях, усиливается уголовная ответственность
за данный вид преступления – это позволит победить коррупцию в стране.
|
Мы считаем, что
данная тема действительно актуальна, но коррупция стала набирать обороты.
Коррупция имеет место быть во всех сферах жизни общества, все это приводит к
регрессу общества. С коррупцией боролись еще в древней Руси, однако до сих
пор победить ее не смогли.
|
|
Спикер отрицающей команды задает вопросы спикеру утверждающей команды
|
О чем гласит
ст.290 и ст.291 УК РФ и какова их цель?
Для борьбы с
коррупцией был создан МОО Комитет по борьбе с коррупцией, какова его
деятельность?
Какое значение
имеют законы, направленные на борьбу с теми лицами, которые дают и получают
взятки?
|
Почему на
протяжении нескольких столетий в России не удалось победить коррупцию?
Угрожает ли
коррупция национальной безопасности страны?
Нужно ли
антикоррупционное воспитание?
|
|
Спикеры приводят статистику подтверждающую свое утверждение.
|
Приводят
результаты борьбы с коррупцией в России за первое полугодие 2013 года, по
сравнению с аналогичным периодом 2012 года.
|
С помощью цифр и
фактов показывают, какой урон нанесла коррупция экономике страны за 2012-2013
гг.
|
|
Деятельность группы-поддержки
|
Готовят схемы, графики, диаграммы,
подбирают афоризмы, цитаты, пословицы, которые иллюстрируют доказательность
тезиса или антитезиса.
|
|
Деятельность экспертов
|
Отмечает слабые
места аргументации команды оппонентов и ошибки в ходе дебатов. Сравнивают
аргументацию команд и пытаются обосновать большую логичность, достоверность,
объективность аргументов и контраргументов команд. Делают краткое резюме.
|
|
Подготовка обеих
команд к подведению итогов
|
Доказательство
своих преимуществ - финальная речь «мы победили, т.к……….». Порядок
выступлений определяется по жребию.
|
От
четкости структурирования аргументов зависит продуктивность беседы, ведь чем
лучше мы проанализируем недостатки и достоинства разных позиций, тем сильнее
будет влияние, оказанное на воспитанников. В ходе выступления учитель может
тактично похвалить или покритиковать аргументы учащихся. Предложенная
методическая рекомендация является одним из первых шагов для создания системы
воспитательной работы в образовательных учреждениях. Система антикоррупционных
идей, взглядов, принципов, в которых отражается негативное отношение личности,
социальных групп и всего общества к коррупционной деятельности, должна
органично дополнить мировоззренческую картину подрастающего поколения.
Литература
1.
Человек и общество. Обществознание. Учеб. для учащихся 10 -11 кл.
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 11 кл./ Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова,
Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой.- 4-е изд.- М.:
Просвещение,2005. 2. Богданов И.Я., Калинин
А.П. Коррупция в России. –
М., 2001. 3. Гладких В.И. Коррупция в России: генезис,
детерминанты и пути преодоления // Российский следователь. –
2001. – №
3. 4. Павел Кабанов. Коррупция и
антикоррупционная политика. Словарь-справочник. Издательство: МедиаПресс 2008
г. 5. Журавлева
О.Н. Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников на уроках истории
и обществознания: методическое пособие. (Рекомендовано РЭС КО СПб.) – М.: ИЦ
«Вентана-Граф», 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.