Урок по теме "Кровь"

Проноза Марина Вячеславовна

Учитель биологии

Конспект урока по биологии

8 класс, 14 лет

Тема урока: Внутренняя среда организма. Кровь, ее состав и значение.

Тип урока: урок изучения нового материала и комплексного применения знаний.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Цель: Создание условий для осознания значения крови как важного компонента внутренней среды, показателя состояния здоровья организма человека.

Задачи:

Общеобразовательные: углубить знания о внутренней среде организма, ее постоянстве и компонентах; сформировать умение распознавать и определять форменные элементы крови человека, давать им характеристику, понимать какую функцию выполняет кровь; ввести ряд биологических понятий: плазма, эритроциты, гемоглобин, лейкоциты, тромбоциты, фагоциты, антигены, антитела.

Развивающие: продолжить формирование умений учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать навыки публичного выступления по заранее подготовленной теме; продолжить развитие навыков коммуникативных и информационных компетенций; формировать навыки работать индивидуально и в группах, анализировать ответы товарищей; формировать способности к творческому, креативному мышлению в рамках изучаемой темы.

Воспитательные: воспитывать культуру речи; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; показать связь изучаемого материала с жизнью; разъяснить значение анализа крови как средства диагностики заболеваний.

Планируемые результаты:

1.Личностные УУД: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

2.Метапредметные:

Регулятивные УУД: высказывание своего предположения на основе учебного материала; проговаривание последовательности действий на уроке; 

 работа по плану, инструкции; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

Познавательные УУД: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; умение формулировать и аргументировать свои мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Оборудование урока:

Учебник «Биология. Человек. 8 класс», авторы А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, тетрадь. Опорные листы (каждому) Проверочные тесты Технические средства обучения: проектор, презентация

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы и приемы организации деятельности
1.Организационный момент	5 мин	Ребята, дома вы познакомились с вопросами: -  Внутренняя среда организма человека. -Значение крови и ее состав. И сейчас вы сможете выполнить следующее задание: 1.Выписать в тетрадь новые  термины  и  дать  им определение. 2. Приготовить сообщения: кровь, лимфа, тканевая жидкость 3.Задание  повышенной сложности   Составить  опорный конспект. Приложение (1)	- Самостоятельно выполняют задание учителя: - Определяют значение понятий: внутренняя среда организма, кровь, лимфа, тканевая жидкость, гомеостаз. -  Готовят сообщение о структурных компонентах внутренней среды. - Дают ответы на вопросы: - Что такое внутренняя среда организма? - Какие компоненты входят в состав внутренней среды? - В чем заключаются основные функции крови, лимфы, тканевой  жидкости?	Индивидуальная, отвечают на вопросы,
2.Изучение нового учебного материала.	10 мин	1.  Осуществляет фронтальный контроль проверки первого задания: а) формулировка основных понятий темы. б) Ответы на поставленные   вопросы 2.  Направляет школьников на самостоятельную работу. 3.  Организует работу над расширением понятий:  Кровь.  Лимфа. Задания   двух уровней сложности Схема - для всех учащихся; Подготовка сообщений - уровень повышенной сложности	1.      1.Школьники   дают определения понятиям. 2.      2.Зачитывают подготовленные дома ответы на поставленные вопросы. 3.Выдвигают предположения о транспортной и защитной роли крови в организме 4.Составляют схему: «Взаимосвязь компонентов внутренней среды» Приложение (2) 5.Выступают с сообщениями о структурных компонентах внутренней среды. Приложение (3)	Индивидуальная, самостоятельная работа
3.Усвоение первичных знаний и первичное закрепление	10 мин	Организует: 1.                       Лабораторную работу в группах (4 - 5 человек) в рамках задания – проекта. 2. Назначает командиров группы. 3.Организует  представление  результатов групповой лабораторной работы	1)Работают в группах с использованием микроскопов, микропрепаратов крови 2)Исследуют особенности строения и функционирования клеток крови. 3) Группы представляют результаты лабораторной работы. Приложение(4)	Групповая, лабораторная работа
4.Закрепление учебного материала	7 мин	Организует самостоятельную работу	Выполнение задания исследовательского характера.  Переведемся в виртуальную лабораторию 1.Определите: на каком из микропрепаратов - эритроциты человека? Обратите внимание на форму, величину, строение, количество. Зарисуйте 3-4 эритроцита. 2.На каком из микропрепаратов эритроциты лягушки? Зарисуйте 1 эритроцит. Результаты занесите в таблицу, в тетради. Приложение 5 Вывод: Эритроциты человека и лягушки отличаются формой, размером. Эритроциты крови лягушки содержат ядро и имеют овальную форму, а эритроциты крови человека не имеют ядра и их форма двояковогнутая, такая увеличенная поверхность клетки быстрее и больше поглощает кислород, а отсутствие ядра позволяет использовать для транспортировки газов весь объём клетки.	Самостоятельная работа
5.Закрепление и осмысление результатов урока	6 мин	Работа с анализом крови (практическая) (презентация) Анализ №1: эритроциты-пониж.гемогл- анемия. Анализ №2: лейкоциты-повыш.      Воспаление. Выполнение тестов самостоятельно. Взаимопроверка тестов с соседом по парте. Проверка по ключу Выставление оценок.	Работаем в группах. Работа с результатами анализа крови .   Как мы выяснили, по крови можно определить состояние здоровья человека?  На слайде представлен анализ крови пациентов.   Сравните данные анализов пациентов с нормой кровяных клеток. Определите болен пациент или нет, и по возможности поставьте диагноз. Тест  (Индивидуальные листы с тестами  на парте) 1. Жидкую часть крови называют: А – тканевой жидкостью Б – плазмой В – лимфой Г – физиологическим раствором 2. Все клетки тела окружает: А – лимфа Б - раствор поваренной соли В – тканевая жидкость Г – кровь 3. Строение эритроцитов связано с выполняемой ими функцией: А – участием в свертывании крови Б – обезвреживанием бактерий В – переносом кислорода и углекислого газа Г – выработкой антител 4. При малокровии в крови уменьшается содержание: А – кровяной плазмы Б – тромбоцитов В – лейкоцитов Г – эритроцитов 5.  Какие форменные элементы крови имеют в клетках ядро?      А - эритроциты      Б - лейкоциты      В - тромбоциты	Групповая, самостоятельная, выполнение теста
6.Домашнее задание	2 мин	Комментирует домашнее задание	Домашнее задание: учебник п.14, учить определения, схемы и таблицы, записанные сегодня на уроке; опережающее задание – изучить п. 15,  - сделать презентации или краткие сообщения на темы: 1.       История открытия фагоцитоза. 2.       История открытия групп крови.

Приложение 1

Приложение 2

          компоненты внутренней среды

        кровь                                      лимфа

                      

                                  тканевая                     

                                  жидкость

Приложение 3

Сообщение 1

Тканевая жидкость – промежуточная среда между кровью и клетками организма. Составляет около 26% от массы тела.  Именно в ней находятся все клетки тела. Она состоит на 95% из воды и растворенных в ней органических и неорганических веществ, а также кислорода и углекислого газа. Из тканевой жидкости клетки получают питательные вещества и кислород и выделяют в нее продукты распада и углекислый газ, которые поступают обратно в кровь и ею уносятся.

Сообщение 2

Лимфа – жидкая соединительная ткань, состоящая из воды с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности. Она перемещается по лимфатическим сосудам и лимфатическим капиллярам, которые поглощают избытки тканевой жидкости. Все лимфатические сосуды образуют  лимфатический проток, через который лимфа попадает в кровь.

Сообщение .

Кровь – удивительная жидкость, которую философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли священные клятвы, ее приносили в жертву богам. С древних времен интерес к этой красной жидкости организма не случаен. Значительная кровопотеря при ранении была причиной потери сознания и угасания жизни животного и человека. Доноры своей кровью спасают другие жизни. Можно поставить знак равенства между понятиями «кровь» и «жизнь».

Приложение 4

Форменные элементы крови

строение

Кол-во в клетке

Продолжительность жизни

Место образования

Функции

Группа 1

Эритроциты красные кровяные тельца

Двояковогнутые диски

4-4,5 млн.

120-130 дней.

Красный    костный      мозг.

Транспорт О2  к тканям; СО2 – к легким

Группа 2

Лейкоциты белые кровяные тельца

Бесцветные, амебовидные с хорошо развитым ядром

4-8 тысяч.

От нескольких часов до 10 дней.

Красный       костный       мозг.

Распознавание и уничтожение чужеродных соединений и клеток.

Группа 3

Тромбоциты Кровяные пластинки

Безъядерные образования округлой или овальной формы

200-400            тысяч.

8-10 суток.

Красный      костный        мозг.

Свертывание крови Ранение кров. сосуда ↓ Разрушение тромбоцитов ↓ Выделение фермента ↓ Фибриноген превращается в фибрин ↓ Сетка ↓ Сгусток крови

Приложение 5

Сравнительная характеристика строения эритроцитов человека и лягушки

Название микропрепарата	Форма клетки	Размер клетки	Наличие ядра
Эритроциты человека
Эритроциты лягушки

Оценочный лист ученика

ФИ ученика	Самооценка	Призовые баллы	Лабораторная работа	Тест	Итог

Аннотация

    Целью данного урока является изучение внутренней среды организма, форменных элементов крови, создание условий для формирования представления о составе и функциях крови.

Для осуществления данной цели в жизнь использовался следующая

структура урока:

1.Организационный этап

Учащимся 8 класса было дано опережающее задание в виде изучения данной темы самостоятельно дома.

Опережающее домашнее задание определяет следующий подход к обучению: ученикам предлагается самостоятельно освоить некий теоретический материал, а на уроке организуется активное обсуждение проблем учебной темы, уточняются ключевые вопросы, организуется практическая работа по отработке навыков применения учебного материала.

Таким образом, формальное объяснение нового материала учителем как обязательный элемент урока отсутствует, заменяется анализом различных информационных ресурсов и т.п. и составляет суть домашней работы.

Роль учителя изменяется: педагог сопровождает обучение, создает учебную ситуацию, разрабатывает, демонстрирует, размещает учебные материалы и только в крайнем случае передает готовые знания.

В результате, на данном этапе урока учащиеся сразу включились в активную работу по отработке основных знаний. Хочется также отметить, что ребята ставят себе самооценку, как они усвоили материал. Также отмечаю, что для работы использую групповые формы работы. Поэтому в некоторых видах работ учащиеся работают в группах.

2.Изучение нового учебного материала.

На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие нового материала, это работа с понятиями, выступление с сообщениями, составление схемы.

Составление опорного конспекта, выступление с сообщениями, составление схемы – это задания повышенной сложности.

3.Усвоение первичных знаний и первичное закрепление

Учащиеся выполняют лабораторную работу в группах, затем производится отчет групп.

4.Закрепление учебного материала

На этом этапе урока организуется самостоятельная работа исследовательского характера. Использовалась самостоятельная работа учащихся. Из раздаточного материала - текст параграфа, презентация, дети выявляют главное и отвечают на поставленный вопрос. Тем самым я развиваю у учащихся умение находить главное, выделять из большого объёма информации.

5.Закрепление и осмысление результатов урока.

 Организуется работа в группах, презентация, ребята определяют анализ крови человека. Затем проводится тестирование на закрепление знаний.

6. Домашнее задание.

учебник п.14, учить определения, схемы и таблицы, записанные сегодня на уроке; опережающее задание – изучить п.15, сделать презентации или краткие сообщения на темы:

3.     История открытия фагоцитоза.

4.     История открытия групп крови.

Таким образом, применение опережающих домашних заданий позволяет основное время использовать на активное обучение.

Призовые баллы ученик может получить:

- за ответ на вопрос – 1 балл

 -  работу с понятиями – 1 балл

- составление опорного конспекта, - 2 балла

- выступление с сообщениями – 2 балла

- составление схемы – 2 балла

За обязательные виды работ:

 - выполнение лабораторной работы - 5 баллов

 - выполнение теста – 5 баллов

Краткое описание документа:

Тема урока: Внутренняя среда организма. Кровь, ее состав и значение. Тип урока: урок изучения нового материала и комплексного применения знаний. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая. Цель: Создание условий для осознания значения крови как важного компонента внутренней среды, показателя состояния здоровья организма человека. Задачи: