Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1 –
Организационный этап (2-3 мин)
|
- И
так, ребята, начинаем урок. На столе у вас должны быть книга, карандаш,
ручка, рабочая тетрадь.
-
Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится.
- После перемены вы немного взволнованы, нужно
сосредоточиться перед началом занятия, давайте посмотрим на доску (слайд 1.)
Организация
внимания
1. Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке.
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... (принтер)
2. В ней записаны
программы
И для мамы, и для папы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится ... (дискета)
3. Компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил –
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
Называется ... (модем)
|
Приветствие,
фиксация отсутствующих;
-
проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию;
-
проверка подготовленности классного помещения к занятию;
-
организация внимания школьников
|
Ответ
на приветствие учителя.
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействие
с учителем
|
Слушание
учителя
|
Целеполагание
|
Умение настраиваться
на занятие
|
2 -
Актуализация знаний
|
Актуализация
опыта обучающихся.
1.
Диалог-опрос
о памяти.
ü Как человек хранит информацию?
( В собственной памяти или во
внешних хранилищах информации)
ü Какими свойствами обладает память
человека?
(Память человека не может долго хранить большие
объемы информации, со временем часть информации забывается)
ü Почему информацию, которую мы
помним наизусть можно назвать оперативной?
(Потому, что мы можем быстро ей
воспользоваться)
ü Перечислите достоинства и
недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти.
(Достоинство
внутренней памяти - быстрота воспроизведения информации, а недостаток - со временем
часть информации забывается. Достоинство внешней памяти - большие объемы
информации хранится долго, а недостаток - для доступа к определенной
информации требуется время (например, чтобы подготовить реферат по предмету
необходимо найти, проанализировать и выбрать подходящий материал)
Отгадайте ребусы: (слайд 2)
1.
(носитель)
(информация)
Отгадав ребусы, попробуйте
сформулировать тему сегодняшнего урока. Какой будет тема нашего сегодняшнего
урока? (Носители информации)
Итак, запишите в тетради число и тему урока
«Носители информации».
|
Задаёт вопросы.
|
Ответы на вопросы.
|
Компетенция обучающихся
в повседневной жизни
|
Взаимодействуют с
учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции
учебной деятельности.
|
Регуляция учебной
деятельности.
|
3 - Изучение
новых знаний и способов деятельности
|
Получение обучающимися новых знаний.
Давайте начнем изучение темы
«Носители информации» просмотром видеоролика.
Вопрос: - Как вы понимаете понятие
«Носитель информации»?
Ответы учеников: Носителем информации может
быть любой объект, на котором можно оставить следы или знаки. Носители
информации предназначены для ее хранения и передачи.
(В процессе обсуждения
выводится определение носителя информации и затем записывается в тетради)
Определение: Носи́тель информа́ции (информацио́нный
носи́тель) — любой материальный объект или среда], способный
достаточно длительное время сохранять (нести) в своей структуре занесённую
в/на него информацию. Запишем в тетрадь.
- Самостоятельно прочитайте §1.4
учебника и ответьте на вопрос:
На
какие виды разделяют носители информации?
Ответы учеников: Древние и современные.
Итак, вы познакомились с древними
носителями информации и выяснили:
1) Песок, земля, камень – это первые
носители информации, они являются естественными;
2) Папирус, пергамент и бумага –
основные древние носители информации, они являются искусственными, так как их
создал человек.
В современном обществе можно
выделить четыре основных вида носителей информации:
1) бумажный;
2) магнитный;
3) оптический;
4) на микросхемах.
1) Бумажные носители
Одним из самых распространенных
носителей информации является бумага. Очень часто мы записываем в тетради
информацию, теоретический материал изучаем по учебникам, при подготовке
доклада, реферата или другого сообщения необходимые сведения мы находим в
других источниках (книгах, словарях и т.д), которые в свою очередь являются бумажными
носителями информации
Первые вычислительные машины
работали на перфокартах. Перфокарты делали из плотной бумаги -
картона, на которые по определенному правилу с помощью специального «станка»
- перфоратора наносили отверстия в виде небольших дырочек.
2)
Магнитные носители информации .
В 1930 -ч годах была изготовлена
первая магнитная лента. Она оказалась достаточно надежным, долговечным
и доступным каждому носителем информации.
В первых ЭВМ (электронно -
вычислительных машинах) информация хранилась на магнитных лентах и магнитных
дисках.
(Объяснение учителя сопровождается
демонстрацией магнитных дисков.
На каждую парту раздается одна
дискета для « исследования» ее учащимися.
В современных ПК в качестве носителя информации
используются следующие магнитные носители:
1) дискета (на которую можно поместить данные
3000 перфокарт).
Чтобы
при работе с дискетой ее не надо было переворачивать, внутри флоппи-дисковода
(устройства, которое записывает или считывает информацию с дискеты) имеется
две магнитные головки, каждая для своей стороны дискеты. Такой диск требует
особого обращения, магниты, повышенная температура и влажность разрушают
хранящуюся на нем информацию.
Сегодня
этот носитель информации практически вытеснен более удобными и надежными.
2) жесткий магнитный диск (винчестер) (хранит
100 000 и более дискет). Запись или считывание информации обеспечивается
несколькими магнитными головками).
3)
Оптические носители информации .
Самым распространенными носителями информации
являются оптические или лазерные диски
Различают CD
и DVD диски.
Вопрос: - Какую информацию можно
записать на CD и DVD- диски?
Ответы учеников: DVD называют цифровым видеодиском,
следовательно на него можно записать видео- и звуковую информацию, на CD-диск можно записать текстовую,
графическую, звуковую информацию.
По способу записи, лазерные диски делятся на
следующие виды:
·
CD-ROM, DVD-ROM- предназначены только для
чтения. Записать или удалить информацию с такого диска нельзя. К таким дискам
относятся обучающие, игровые программы, электронные учебники и т.д
·
CD-R, DVD-R-записать информацию на
диск можно только один раз. После записи удалить данные нельзя.
·
CD-RW, DVD-RW- записать информацию на такой диск
можно несколько раз.
Флэш-диски Flash-память это энергозависимый тип памяти, позволяющий
записывать и хранить данные в микросхемах.
|
Объясняет новый материал.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4988fcaa-5067-44a9-bf95-61faf0e2905a/%5BINF_006%5D_%5BAM_01%5D.swf
Задает вопрос
Даёт задание
прочитать параграф..
Даёт задание составить конспект параграфа.
|
Слушание учителя.
Наблюдение за материалом
ЭОР.
Читают параграф,
выделяют существенную информацию.
|
Формирование умения
наблюдать, делать выводы.
Выделение существенной
информации из слов учителя.
Умение строить речевое высказывание.
Смысловое чтение.
Анализ содержания
параграфа.
Поиск и выделение информации.
Умение структурировать знания.
.
|
Обсуждают выводы.
|
Слушание.
Умение говорить
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Контроль правильности ответов обучающихся.
|
Умение слушать в соответствие с целевой установкой.
.
|
4 - Первичная
проверка понимания изученного
|
Задания
на проверку понимания изученного материала.
1).
Фронтальный опрос
Вопросы:
- Что такое носитель информации?
- Приведите примеры искусственных носителей
информации.
-Какой носитель информации чаще всего использует
человек?
- Приведите примеры естественных носителей
информации.
2) Задания на
интерактивной доске.
Задание 1: Тренажёр "Определение носителя
информации": http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8f11222a-3c47-4294-a75b-e49b7bd7fff3/2_25.swf
|
Задаёт вопросы.
Слушает и проверяет
правильность ответов на вопросы.
Вызываетучащихся к
интерактивной доске и дает задания
|
Ответы на вопросы
Выполнение задания
на интерактивной доске
|
Поиск и выделение информации.
Умение структурировать знания.
Умение строить речевое высказывание.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.
Классификация объектов.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений
.
|
Участие в обсуждении
во фронтальном режиме.
|
Понимание на слух вопросов и ответов обучающихся, умение использовать
речь для регулирования своего действия
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
|
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов.
|
Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
.
Прогнозирование.
Коррекция.
Оценка.
Само регуляция.
Постановка вопросов.
|
4- Закрепление изученного
|
Для предстоящий работы нам нужно
разбиться на четыре группы. Разделитесь на 4 группы, выберите капитана.
Вы получаете карточки, на которых записаны разнообразные объекты, ваша задача
подчеркнуть только носители информации:
Подчеркни
носители информации:
МОНИТОР,
КНИГА, ПОГРЕБ, ДИСКЕТА, ТЕЛЕФОН, ТЕЛЕВИЗОР, ВИДЕОКАССЕТА, ПАПИРУС, ЗАПАХ ШАФРАНА,
ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ,
ХОЛОДИЛЬНИК,
МАГНИТОФОН, ВИНЧЕСТЕР, АРБАЛЕТ, КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ, КАМЕНЬ,
АУДИОКАССЕТА,
БУМАГА, ФОТОГРАФИЯ, КЛАВИАТУРА, ТРЮМО,
ОЧКИ,
ФОТОАППАРАТ.
Обменяйтесь
карточками первая группа со второй третьей, а третья с четвертой. Проверим
это задание.
Выставите
баллы за задание.
Если
задание выполнено верно, поставьте три балла, если есть одна ошибка – два
балла, если 2 ошибки – один балл, и не одного балла, если ошибок больше, чем
две.
Давайте
подведем итоги, какая команда набрала больше всех баллов.
Все
участники команды – победителя получают сегодня отличные оценки. У остальных
ребят еще будет возможность заработать свои пятерки, для этого необходимо
будет выполнить верно тест
-
сейчас каждый индивидуально выполнит интерактивный тест по нашей теме, и
узнает, как он усвоил эту тему.
На
каждом ПК на рабочем столе есть файл «Тест Носители информации», открываем
его и начинаем выполнять тест.
Ссылка на интернет ресурс: http://internika.org/works-kuznetsova-satka/test-nositeli-informatsii-informatika-5-klass
|
контроль за
выполнением учащимися задания по карточкам и интерактивного теста
|
Выполнение теста
|
Контроль и оценка процесса и результатов действия.
|
Взаимодействие с учителем.
В группах
объединяют усилия на решение поставленного вопроса
Обсуждают ответы
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Самоконтроль понимания
вопросов и знания правильных ответов.
|
Осуществление самоконтроля.
|
6-- Домашнее задание
|
Домашнее
задание
Запишите
домашнее задание: 1.§1.4,с.17-19,§3.2,3.3, с.113-116,
РТ:№5 с. 6 (начать заполнять).
|
Формулировка
домашнего задания, инструктаж по его выполнению
|
Слушание учителя и
запись домашнего задания в тетради.
|
Выделение существенной
информации из слов учителя.
|
Взаимодействие с
учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции
учебной деятельности.
|
Регуляция учебной
деятельности.
|
7 - Обобщение и
систематизация
|
Заполнение таблиц.
Ученики
отвечают на вопросы УЧ: №1-№3 с.19 §1.4.
1. Объясните своими словами, что такое носитель
информации.
2. Какие носители информации вам известны?
3. Каким носителем информации вы пользуетесь чаще
всего?
Ученикам предлагается заполнить таблицу:
- В следующих примерах укажите информационный
носитель и форму представления информации:
Носитель
|
Пример
|
Форма представления
|
Бумага
|
Статья в газете
|
Текстовая информация
|
|
Табличка с номером улицы
|
|
|
Билет на автобус
|
|
|
Журнал
|
|
|
Видеоролик
|
|
|
Формулировка
вопросов, заданий, задач.
Дача таблиц для заполнения.(у кого нет тетради)
|
Ответы на вопросы.
Заполнение таблиц.
|
Выделение существенной
информации из слов учителя.
Осуществление
актуализации личного жизненного опыта.
Умение структурировать знания.
Умение строить речевое высказывание.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Классификация объектов.
|
Взаимодействие с
учителем и с одноклассниками
|
Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника
высказываний.
Слушание.
Чтение.
Говорение.
Письмо.
.
Умение слушать и вступать в диалог.
Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
|
Контроль правильности ответов обучающихся
Самоконтроль и взаимоконтроль
выполнения задания в группах.
|
Умение настраиваться на занятие
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение
учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов.
|
8 - Подведение
итогов занятия
|
«Что
нового вы узнали сегодня на уроке?»
Молодцы
ребята, мы сегодня хорошо поработали. Давайте подведем итог урока.
Сегодня
мы с вами совершили путешествие во времени: узнали, как хранили информацию
ранее, получили много сведений о развитии письменности у разных народов.
Познакомились с современными носителями информации и их основными
характеристиками.
Мы
закрепили умение набирать текст на компьютере.
|
Формулирует вопрос
|
Отвечают на вопрос
учителя
|
Произвольное и осознанное построение речевых высказываний в устной
форме.
|
Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме
|
Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Контроль правильности ответов обучающихся
|
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся
|
9 - Рефлексия
|
«Выберете
ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению
(Учитель
просматривает самооценку учеников).(слайд 3)
Теперь
я оценю вашу работу на уроке. Мне было очень интересно и приятно с вами
работать. Спасибо за продуктивную работу.(слайд 4)
|
Проводит рефлексию,
анализирует выбранные «мордашки»
|
Рефлексируют.
|
Умение делать выводы.
Рефлексия способов и условий действий.
|
Взаимодействие с учителем.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Само регуляция эмоциональных
и функциональных состояний.
|
Само регуляция.
Рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.