Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Орг. момент
|
Здравствуйте. Садитесь. Прежде чем мы приступим к изучению
новой темы. Я хочу, чтобы все настроились на урок. Расслабьтесь,
прислушайтесь к своим ощущениям и скажите себе: «Я нахожусь на уроке и хочу
узнать что-то мне неизвестное»
-Готовы? А сейчас давайте приступим к работе.
|
Приветствуют
друг друга и учителя.Настраиваются на работу
|
РУУД:
волевая
саморегуляция
|
1
Этап.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель: включить учащихся в деятельность (хочу, надо,
могу)
|
Посмотрите внимательно на слайд (Исполины
острова Пасхи,пирамиды Египта,Краснодарские дольмены).Великий
путешественник Тур Хейердал, наш современник, посетив остров Пасхи в Тихом
океане, с изумлением обнаружил, что когда-то жители этого острова занимались престранным
делом - вытесывали огромных каменных истуканов и ставили их по всему острову.
Можно понять, как обтесывали и раскалывали каменные глыбы, особенно поражает
трехтонная шляпа на одном из них. С помощью чего работали с истуканами на
острове Пасхи и 3000 лет назад в Древнем Египте поднимали, передвигали на
большую высоту каменные плиты при строительстве пирамид.
Как удалось людям построить такие колоссальные
сооружения? Как транспортировали глыбы, ставили, надевали шляпу на исполина?
|
Смотрят на слайд
Высказывают предположения о том ,что человек с незапамятных времён для облегчения
своего труда использует различные приспособленья.
|
ПУУД:
анализ, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений
ЛУУД:
самооопределение (мотивация учения), смыслообразование
|
2
Этап. Актуализация знаний
и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Цель: подготовить учащихся к
самостоятельному выполнению пробного учебного действия, осуществить его и
зафиксировать затруднение
|
Чтобы работа была успешной, начнём урок с повторения.
-На предыдущем уроке мы изучили тему «Механическая работа ».
-Вспомним, что такое работа?
-А как можно облегчить работу?
-А сейчас посмотрите внимательно на экран и отгадайте
загадки:
1.Два кольца, два конца, а посредине гвоздик.(ножницы)
2.Две сестры качались – правды добивались, а когда добились,
то остановились.(весы)
3.Кланяется, кланяется – придет домой – растянется.(топор)
4.Зубасты, а не кусаются(грабли)
5.Два братца пошли в воду купаться, два купаются, а один на
берегу валяется.(коромысло)
- можно ли облегчить работу с помощью этих предметов?
|
Ответ:это
перемещение тела в результате действия на него, какой- то силы
Ответ:с помощью каких-либо механизмов
Ответ:да
|
ПУУД:
обобщение
|
3
Этап. Выявление места и
причины затруднения
Цель: зафиксировать во внешней речи
место и причину затруднения
|
Мы отгадыли
загадки, но каким образом эти механизмы
дают выигрыш в силе. Они не имеют двигателя,
не имеют собственной силы, они лишь увеличивают нашу силу.
|
Предполагают ,что есть какая-то физическая
величина от которой зависит действие силы.
|
РУУД: оценка (выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения), целеполагание.
ПУУД: определение основной и второстепенной
информации
|
4
Этап. Построение
проекта выхода из затруднения
Цель: организовать постановку цели
учебной деятельности, составление плана, выбор способа и средств её
реализации
|
Сформулируйте
цель и тему урока
Цель урока: …
Тема урока «простые механизмы…».
|
Цель
урока:познакомиться с простыми механизмами.
Тема
урока «простые механизмы ».Записывают в тетрадь число и тему урока.
|
РУУД:
целеполагание
|
Какие шаги нужно сделать для достижения цели?Вывешиваю на
доске на магните.
|
План:
1. Дать определение новым понятиям.
2.Экспериментально изучить простые механизмы.
3. Сделать вывод
4. Применить знания.
|
РУУД:
планирование
|
Как мы это будем
делать?
|
Работая индивидуально, в парах, в группах
|
КУУД:
планирование сотрудничества
|
Как узнаем, что
достигли цели?
|
Критерии
достижения цели: выполнили самостоятельную работу в конце урока на
использование новых понятий.
|
РУУД:
прогнозирование
|
5
Этап.
Реализация построенного проекта
Цель: организовать реализацию построенного проекта в соответствии с
планом, зафиксировать новый способ действия в знаках
|
Итак ,1-ый пунк тнашего плана:определение
простых механизмов.
Простые механизмы делятся на группы . А чтоб
это узнать на какие группы, для этого мы с вами поработаем с учебником .
Откройте параграф « Простые механизмы». Найдите в тексте параграфа
предложение, в котором говорится о разновидностях простых механизмов.
Простые механизмы: рычаг, блок, ворот, клин,
винт, наклонная плоскость.
Палка, первое орудие человека - это
рычаг(записываем определение рычага в тетрадь),он не имеет двигателя, не
имеют собственной силы, он лишь увеличивают твою силу.
Чтобы понять, как это получается, проделаем
забавный опыт.
Возьмем бегемота и птичку и посадим их на
концы линейки – кто перетянет? Ясно бегемот. Он ведь тяжелее. А если сдвинуть
опору ближе к бегемоту – птичка и бегемот уравновесились. А ещё ближе к
бегемоту – птичка перевесит! Что же понадобилось легкой птичке, чтобы
перевесить тяжелого бегемота? (Вопрос классу). В чем же
птичкина хитрость?
Чтобы ответить на этот вопрос вы сейчас
поработаете самостоятельно в группах. У вас на парте оборудование,с помощью
которого вы выясните условие равновесия рычага.
Вы сейчас побываете в роли известного вам
Архимеда, который первый установил это правило. Проведите опыт и сделайте
вывод.
работа в группах. (6 групп)
В вашем распоряжении рычаг,
набор грузов. Вам понадобится линейка.
Задание: Подвести 2 груза
на левой части рычага примерно 12 см от оси вращения, это наш бегемот. А
теперь возьмите один груз (наша птичка) подвести его так, чтобы рычаг пришел
в равновесие. Считая, что каждый груз весит один Ньютон, что вы можете
сказать о силах, действующих на рычаг?(
Сила F1 > F2 в 2 раза) Обратите внимание
на расстояние от точки опоры до точки приложения силы(плечо силы). Что
вы можете сказать о расстоянии? Одинаковы они? (Ответ к опыту с
птичкой: при помощи рычага меньшей силой можно уравновесить большую силу)
Сделайте вывод (Если затрудняются помочь)
Вывод:
Большая сила имеет меньшее плечо и наоборот. Так вот если одно плечо длиннее
другого вдвое, то и сила увеличивается вдвое.
|
Слушают учителя.Делают записи в тетради:Приспособления, служащие для преобразования силы,
называют простыми механизмами.
Работа
с учебником,запись в тетради в виде схемы:
Рычаг Наклонная
Блок
плоскость
Ворот клин
винт
Пишут определение рычага в тетрадь:рычаг-твердое
тело,которое может вращаться вокруг неподвижной оси.
Смотрят демонстрацию опыта
Результаты
опыта оформляют в ИКР,вывод на доске в виде деформированного текста.
|
ПУУД:
сравнение, извлечение из текста информации, заданной в явном виде, обобщение,
интерпретация информации.
ПУУД: установление причинно-следственных связей.
ПУУД: выявление идеи опыта, проведение эксперимента.
КУУД: учёт разных мнений, управление поведением
партнёра, умение выражать свои мысли.
|
6 этап. Первичное
закрепление во внешней речи
Цель: организовать усвоение нового
способа действий при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи
|
Что теперь необходимо сделать?
Полученные знания нам помогут ответить на вопросы
начала урока.
Возвращаемся к эксперименту
с птичкой.
|
Надо научиться применять новые знания
Называют и объясняют условия равновесия рычага:рычаг
находится в равновесии тогда когда силы,действующие на него обратно
пропорциональны плечам этих сил.,записываем в тетрадь
|
РУУД:
планирование
ПУУД:
анализ, обобщение
|
Задание : определите меньшее плечо
рычага,если при равновесии рычага на его большое плечо,равное 60см,действует
сила 40Н,а на меньшее-120Н.
|
Решает
на доске учитель,дети записывают в тетрадь.
|
ПУУД:
синтез
|
7 этап. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать самостоятельное
выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия, выявить
качество и уровень усвоения знаний, установить причину выявленных недостатков
|
Что нужно сделать, чтобы убедиться, что вы поняли
новый материал?
Задание : для резания ткани и бумаги
применяют ножницы с короткими ручками и длинными лезвиями.Чему равна сила при
резании,если сила,приложенная к ручкам ножниц равна 30Н,а длина плеч-8 и 10
см?
|
Самостоятельно выполнить (типовые) задания на новый
способ действия.
Решают
в тетрадях,проверяем на слайде
|
РУУД:
планирование
ПУУД:
классификация по предложенным основаниям.
РУУД:
контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
8 этап. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель: зафиксировать новое
содержание, изученное на уроке, организовать рефлексию и самооценку учениками
собственной учебной деятельности
|
1.
Что мы
сегодня на уроке делали?
2.
Подчеркните
в табличке верные для вас утверждения
|
1.Экспериментально изучили новый материал.
2. Дали определение новым понятиям.
3. Сделали выводы. (Сравнивали с текстом учебника
результаты опытов.)
4. Применили знания в решении задач.
Подчёркивают в таблице
На уроке я
|
Урок для меня показался
|
За урок я
|
Работа в группе
|
На уроке я
|
Активно работал.
Просто
сидел.
|
Коротким
Длинным
|
Устал
Не
устал
|
Мне
помогала в открытии новых знаний
Отвлекала.
|
Всё
понял
Понял
частично.
Ничего
не понял
|
|
РУУД:
оценка (выявление о осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
РУУД:
контроль в форме сличения деятельности на уроке с критериями формирующего
оценивания
|
3. Домашнее задание: §55,56,разобратьзадачу
стр.139 с записью в тетрадь.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.