Урок по теме: «Растения-автотрофы».

Урок по теме: «Растения-автотрофы».

С использованием проблемно диалогической технологии.

Цели.

Предметные результаты:

– формировать умение определять основные части растительной клетки;

– формировать умение объяснять строение и жизнедеятельность растений;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: хлорофилл, хлоропласты, вакуоль, фотосинтез.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

1.      Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2.      Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Этап	Содержание	Оборудование	Формирование УУД
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. Диалог учителя с учащимися на с. 103. Как строение клетки растения способствует фотосинтезу? Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.           2. – Расскажите мне, что вы уже знаете об отличиях клеток растений и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». – Чем роль растений в экосистеме отличается от роли бактерий и грибов? (§ 2) – Из каких частей состоит клетка грибов? (§ 15) Ученики пишут тест по теме «Грибы».	Таблица «Клетка растений».	Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
II. Совместное открытие знаний.	1. На какие вопросы учебник предлагает найти ответы? 1) Каково значение фотосинтеза для всех организмов? 2) Что отличает растительную клетку? Зафиксируем их на доске и будем писать ответы по мере изучения. 2. Задача 18.7 из задачника-практикума. – Что такое фотосинтез? – Это процесс физический или химический? Почему? 3. Работа с учебником на с. 103–104. – Какие молекулы встречаются в процессе фотосинтеза? Изменяются ли они? Какие изменения происходят с молекулами? Какие молекулы не изменяются?                                      4. Рисунок 18.2 на с. 104. – Где в клетке находятся молекулы хлорофилла? 5. Работа с микроскопом: микропрепараты «Спирогира», «Строение листа». – Хлоропласты различных растений разные. Какой формы они бывают?   6. Опыт: получение спиртовой вытяжки хлорофилла. Результаты опыта в конце урока. – Какое вещество содержат хлоропласты? 7. Задача 18.1 из задачника-практикума. – Растения могут иметь жёлтые и красные листья. Как это объяснить? (См. с. 104.) 8. Клеточная оболочка (с. 104–105). – Какую функцию выполняет клеточная оболочка? Какой она должна быть, чтобы выполнить эту функцию? Какая оболочка у клеток растений?     9. Рассмотрите рисунок (с. 105, рис. 18.3). – Что вы ощущаете, когда режете лук? А когда откусываете яблоко, другие фрукты? Вакуоль – пузырёк с клеточным соком. Зачем вакуоль нужна клетке?                                         10. – Что отличает растительную клетку? Подведите итог.          11. – А есть ли отличия в строении клеток у растений? Лабораторная работа «Мои биологические исследования. Микроскопирование живых клеток».   Подведение итогов изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.	Микроскоп, микропрепа-раты «Спирогира», «Строение листа». Оборудование для получения спиртовой вытяжки хлорофилла (листья, ступка, кварцевый песок, колбы с притёртой пробкой, воронка).	Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. 2. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации. Регулятивные УУД 3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
III. Самостоятельное применение знаний.	1) Каково значение фотосинтеза для всех организмов? 2) Что отличает растительную клетку? Вопросы 1–3 на с. 106. Задачи 18.2–18.4 из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму.		ТОУУ Регулятивные УУД 2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Какие вещество, органоид, процесс помогают целому организму (клеткам растений) выполнять роль автотрофного организма? Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Домашнее задание: § 18, вопросы 4–5. Заложить опыт по задачам 18.5 и 18.6 из задачника-практикума.		Регулятивные УУД 3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.