Интегрированный урок литературы, русского языка,
географии
с региональным компонентом
«Река Пинега в творчестве Федора Александровича
Абрамова»
Проведение урока рекомендовано в рамках изучения темы
по русскому языку
«Художественный стиль речи»
Автор: преподаватель русского языка и литературы
Лабетко Светлана Анатольевна
ГБ ПОУ « Северный техникум транспорта и технологий»
Оборудование:
·
Портрет писателя Федора Абрамова
·
Иллюстрации с изображением реки Пинеги, природы
Пинежья
·
Географическая карта Архангельской области
·
Карточки с заданиями по биографии Ф. Абрамова
·
Листы с художественными текстами
·
телефильм «Федор Абрамов»
(по сценарию Л.В. Крутиковой – Абрамовой Лен ТВ, 1986), приобретенный учителем
в музее Ф. Абрамова
Оформление
доски:
Интегрированный урок
русского языка, литературы, географии
«Река Пинега в
творчестве Федора Александровича Абрамова»
Пинега, Пинега, речка Пинега,
Берега то в цвету, то в снегу.
Пинега, Пинега, речка Пинега,
Без тебя я жить не могу.
Цели урока:
Образовательные:
1. Закрепить с обучающимися основные языковые компетенции, связанные с
речеведческими понятиями и структурой художественного текста: тема, идея,
основная мысль текста, композиция, средства выразительности на примере текста
миниатюры «Пинега» Федора Абрамова.
2.Познакомить с географическими понятиями по бассейну реки Пинеги.
3. Закрепить и расширить знания по жизни творчеству Абрамова.
Развивающие:
1. Развивать память, мышление, устную и письменную речь.
Воспитательные:
1. Воспитывать
у обучающихся чувство любви к своему родному краю, к родному языку.
2. Воспитывать
интерес к творчеству Федора Абрамова, желания в дальнейшем знакомиться с его
творчеством, посещать абрамовские места на Пинежье.
Ход урока:
1. Организационный момент
2.Сообщение учителя о типе урока ( интегрированный)
3. Слово учителя
- Сейчас вы услышите «живое слово» нашего выдающегося писателя-земляка.
Я думаю, что вы узнаете его сразу. После просмотра отрывка из фильма,
ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Какие проблемы поднимает писатель в своем
выступлении?»
- Просмотр отрывка из телефильма «Федор Абрамов»( по сценарию Л.В. Крутиковой
– Абрамовой Лен ТВ, 1986)
После просмотра учащиеся отвечают на вопрос: «Какие проблемы поднимает
писатель в своем выступлении?» (проблема любви к родному краю у молодого
поколения, проблема «выживания» жителей деревни, сохранения нравственных устоев
и традиций в деревне)
- Прослушивание песни «Речка Пинега» с показом пейзажей, картин
природы, жителей деревни Веркола из фильма.
Вопрос к учащимся:
- Как выдумаете, о какой реке пойдет речь на нашем уроке?
4. Сообщение темы и целей урока с помощь самих обучающихся ( тема
записана на доске)
- Прочитайте слова, взятые в качестве эпиграфа к уроку из стихотворения
В.Лушникова. Как вы их понимаете?
5. Составление «литературного портрета» писателя.
Групповая работа.
Учащиеся разбиваются на три группы.
Вопросы достаются по выбору каждой группе:
1. Какие факты из жизни писателя Ф. Абрамова вы знаете? Расскажите о
них.
2. Какие произведения писателя Ф. Абрамова вы знаете? Расскажите о них,
поделитесь впечатлениями о прочитанных книгах.
3. Какое значение, по вашему мнению, имеет творчество Ф.Абрамова в
целом в литературе, для «литературного Пинежья», его земляков?
(дается 2-3 минуты для подготовки и обсуждения вопросов, 1
представитель от группы выступает, остальные учащиеся выслушивают, задают
вопросы выступающим)
Учитель (либо «сильный» учащийся) подводит итоги выступлений,
подчеркнув значительную роль жизни и творчества Абрамова в целом для
литературы, «литературного Пинежья», его земляков.
6. Слово учителя
Одна из излюбленных тем писателя – это тема природы, своей Родины.
Послушаем «живое слово» жены Ф.А. Абрамова Людмилы Владимировны
Крутиковой – Абрамовой о своем муже.
Целевая установка перед прослушиванием:
- Как жена писателя отзывается о нем, что пытается рассказать об
Абрамове в своем монологе (с любовью рассказывает о муже, о том, как он сильно
был привязан к своей родной земле, как он любит свое Пинежье, свою деревню).
- Просмотр отрывка из фильма об Ф.А. Абрамове
После просмотра учащиеся отвечают на вопрос.
7. Слово учителя
Писатель любил Пинежье, а его нельзя представить без реки Пинега
-Как связана жизнь писателя с этой рекой?
- В каких произведениях Ф.Абрамова вы встречались с образом этой реки?
(выслушиваются ответы учащихся)
8. Изучение произведения Ф.Абрамова «Пинега» (миниатюра)
- Прежде чем мы начнем знакомство с миниатюрой, мы вспомним с вами
некоторые знания по географии. По плану описания реки вам было предложено в
качестве домашнего задания составить рассказ о реке. (План был предложен
заранее)
Дается несколько минут для обсуждения в группах выполнения задания дома
(используются те же группы, что и в начале урока)
План:
1. В какой части материка течет?
2. Где берет начало? Куда впадает?
3. В каком направлении течет?
3. Объясните зависимость характера течения от рельефа.
4. Определите источники питания реки.
5. Каков режим реки и как он зависит от климата?
- Выступление модераторов групп ( рассказывают, дополняют друг друга
( по карте Архангельской области модератор показывает реку, где берет
начало, куда впадает, в каком направлении течет, деревню Веркола, район, где
протекает)
После выступления учащиеся задают вопросы выступающему модератору.
Делается вывод о связи этой реки с жизнью и творчеством Федора Абрамова как об одном из литературных мест Поморья ( сам
преподаватель, либо с помощью проблемного диалога с обучающимися)
9. Слово преподавателя перед анализом художественного текста.
Психологи различают три ступени понимания текста: первая – прочитал
текст и не все в нем понял; вторая – прочитал текст и понял только то, что в
нем есть; третья – прочитал текст и понял даже то, чего в нем нет. «Талантливый
читатель» (С.Я. Маршак) всегда старается подняться на третью ступень понимания
текста, то есть читает не только текст, но и подтекст, «между строк».
Проблемный вопрос:
-Сегодня я предлагаю вам подняться на третью ступень понимания текста,
удастся ли нам это, мы посмотрим в конце урока.
10. Работа с текстом миниатюры «Пинега» (листочки с отпечатанным
текстом выданы каждому учащемуся)
Пинега
Утром вышел к реке и ахнул: не узнать старушку.
Вечером уходил – ни одного камешка не разглядишь на
берегу, все в серой тине. А сегодня берег блестит, сверкает, как разноцветная
мозаика. Ночью прошел ливень, и вот омылась, принарядилась Пинега.
Ф.
Абрамов
Этапы работы:
1. Подготовка к выразительному чтению
Целевая установка перед чтением:
- Подумайте, с каким чувством должно быть прочитано это произведение,
как должна меняться интонация при чтении? ( с чувством любви к реке, интонация
восхищения сменяется грустной, затем интонация удивления, восторга)
Ответ на вопрос целевой установки.
2. Выразительное чтение миниатюры ( несколько учащихся)
В конце работы
- Кто лучше справился с чтением.
3. Словесное рисование
- Что представили, читая миниатюру? Ответы учащихся
( Лето. Солнечное, ласковое утро. Река. На берегу ее – писатель. Он
смотрит на любимую Пинегу, улыбается. У него – прекрасное настроение.)
4. Определение темы, идеи, основной мысли текста, композиции.
Тема – Пинега
Идея - показать вид, картину реки в разную погоду и в разное время
суток.
Основная мысль – Пинега для автора родная, любимая река; он ласково
называете старушкой, часто к ней приходит, внимательно присматривается.
Композиция
Тема и основная мысль миниатюры раскрываются постепенно: поэтому ее
можно разделить на части.
- Разделите текст на части. Сколько частей получилось?
Структурные части:
1. Утром – не узнать старушку.
2. Вечером (накануне) – все в серой тине.
3. Сегодня – берег блестит, сверкает.
4. Причина изменений – ливень.
- Как связаны части миниатюры? (по смыслу и структурно: они раскрывают
одну общую тему и основную мысль)
- В доказательство смысловой части текста предлагаю провести диалог с
автором (или с текстом)
Пинега
Утром вышел к реке и ахнул. Почему? не узнать
старушку. Почему?
Вечером уходил – ни одного камешка не разглядишь на
берегу, все в серой тине. А сегодня? А сегодня берег блестит, сверкает, как
разноцветная мозаика. Почему? Ночью прошел ливень, и вот омылась,
принарядилась Пинега.
- Определите средства связи между предложениями? (цепная)
Средства межфразовой связи – и лексические, и морфологические. Первое
предложение связано с заглавием при помощи слова река (Пинега и река –
контекстуальные синонимы); второе предложение связано с первым при помощи
антонимических наречий вечером – утром: третье предложение со вторым – при
помощи противительного союза А. И антонимы, и противительный союз здесь,
конечно, не случайны; ведь в миниатюре описываются изменения, произошедшие на
реке. Четвертое предложение отличается от предыдущего видовременной
соотнесенностью глаголов – сказуемых ( в третьем предложении глаголы
несовершенного вида в форме настоящего времени, а в четвертом – совершенного
вида в форме прошедшего времени);благодаря этим морфологическим различиям более
четко выделяется конец текста. Вторая часть последнего предложения (и вот
омылась, принарядилась Пинега) возвращает нас к заглавию, и текст получает
композиционную завершенность.
( чтобы учащиеся смогли разобраться со средствами связи, нужно учителю
задавать вспомогательные вопросы, нацеливающие на нужный ответ в случае
затруднения желательно по каждому предложению)
5. Определение стиля (спросить у учащихся)
-Стиль миниатюры – художественный. Докажите.
( Доказательства:
·
с помощью образов передает
свое восприятие окружающего мира;
·
выражено авторское
отношение к предмету описания – любовь к реке.
·
Употребление средств
выразительности
Река – старушка, омылась, принарядилась – олицетворение; прошел ливень–
олицетворение;
·
Синонимы: блестит,
сверкает – стоят рядом для усиления смысла – средство выразительности –
градация;
·
Утром – вечером –
антитеза;
·
«омылась, принарядилась»,
«прошел ливень» – инверсия (обратный порядок слов);
·
Употребление разговорных
слов – АХНУТЬ – ( придает эмоциональную выразительность) – глагол, образованный
от междометия ах, выражающий удивление, восторг; ПРИНАРЯДИЛАСЬ – глагол
употреблен в переносном значении( его прямое значение – «надеть на себя что-то
нарядное, приукраситься чем – либо);
·
«как разноцветная мозаика»
- сравнительный оборот.
( чтобы учащиеся смогли разобраться со стилевыми признаками
художественного стиля, нужно учителю задавать вспомогательные вопросы,
нацеливающие на нужный ответ в случае затруднения, желательно по каждому
средству выразительности)
6. Определение признаков текста данной миниатюры.
- Можно ли данную миниатюру назвать текстом? Докажите.
( Да, она обладает следующими признаками текста:
·
Заглавие
·
Идейно – тематическое
единство
·
Композиционное единство и
завершенность
·
Связность (смысловая и
структурная)
·
Стилистическое единство)
7.Подведение итогов урока
Возвращение к проблемному вопросу:
- Можете ли вы за себя сказать, что вы поднялись на третью ступень
понимания текста? В чем оно для вас заключается?
- Интересно ли вам было познавать текст?
8.Рефлексия
- К этому уроку я сделала подборку стихов, высказываний о реке Пинеге
наших пинежских поэтов. Я предлагаю вам с ними познакомиться
(выданы листы в качестве раздаточного материала с отрывками
стихотворений). Какое их этих стихотворений созвучно миниатюре Федора Абрамова,
о которой мы сегодня говорили на уроке? Какие строчки вы взяли бы в качестве
эпиграфа к уроку? Почему?
Я родилась на Пинеге,
В деревне на угоре,
И в детстве мне казалось:
Та речка шире моря.
Ольга
Першина–корреспондент газеты«Пинежье»
Север наш удивляет
всегда:
Кто на Пинежье раз
побывает,
Не забудет его
никогда –
Река Пинега всех
красотой покоряет.
Пономарева
Дина Федоровна ( п. Кулосега)
Пинега – речка луга
омывает,
Старательно, каждый
мысок,
Бережно лижет волна,
набегая,
Пляжа прибрежный
песок.
Зинченко
Валерий Иванович ( п. Русковера)
Горы – перелески,
дивные края!
Пинега родная, я тебе
верна!
Где бы ни скиталась,
Жажду встречи с ней,
С уголком родимым,
Нет его милей!
Зобова
Капитолина Васильевна (д. Лохново)
Он так любил березы и
космеи
И пинежский напевный
говорок.
День ото дня сильнее
и сильнее
Его тянуло на родной
порог.
Татьяна Бечина (д. Пиринемь)
День за днем, год за
годом в веках
Течет Пинега,
реченька светлая,
В живописных своих
берегах,
Убегает вместе со
временем.
Шестакова Татьяна Ивановна (п. Пинега)
Когда я к Пинеге
спешу на переправу,
То сердцем слышу, как
на Прокшинском лугу
В любви и нежности к
тебе стократно правы
Твои мелодии
нашептывают травы
И вольный дух твой,
как зеницу берегут
Дьяков Валерий Павлович ( с. Карпогоры)
9. Итог урока
- Что нового вы узнали на этом уроке?
Расшифруйте слово ИТОГ, используя слова – прилагательные,
характеризующие ваше отношение к уроку. Например, И – интересный; Т –
творческий и так далее.
-ВЫВОД
- Каково значение реки в творчества Федора Абрамова?
10. Домашнее задание ( по выбору обучающегося)
1.Узнайте, в каких еще произведениях Абрамова упоминается река
Пинега?
2. Составить синквейн со словами «Абрамов», «Пинега»
3. Разгадать кроссворд из газеты «Заповедный край» по творчеству Ф.А.
Абрамова
4. Сделать подборку стихов, высказываний о реке Пинеге наших пинежских
поэтов, ученых, исследователей
5. Проанализировать миниатюру Ф.Абрамова из газеты «Заповедный
край»
Пинега. Луга.
Белые крутые – красные, белые (алебастровые), серые (из известняка серого).
Река – красавица. А уж нрав у этой реки! Вертит, крутит – постоянно меняет
русло. Сегодня есть – завтра песчаная коса.
Пинега –
сплошные повороты, колена, излучины. Крутится на каждом шагу. Редко где
проглядывает на километр.
После полудня
хлестнул дружный ливень, а потом опять солнце, опять тепло: парные лужи в
ленивых зайчиках, хлебный запах с подгорья и огромная – огромная радуга над
заново зазеленевшими лугом.
Литература
1.Абрамов и Север: Архангельск, 1992
2. Абрамов Ф.А. «Алые олени». Издательство «Малыш», 1986
3.Галимов Ш.З. Ф.Абрамов: творчество и личность.: Архангельск, 1997
4. Пинежье поэтическое, сборник стихотворений ( сост.: Попов В.В. и др.
п. Карпогоры, 2010 Арх-ск.: Правда Севера Карпогорская центр. библиотека им. Ф.
Абрамова, 2010 АОА ИПП « Правда Севера», 2010)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.